《古诗两首》(春晓、村居)教学设计二

1、古诗两首（春晓、村居）教学设计二【教学目标】1、认识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。【教学重难点】识字写字和朗读背诵。【教学过程】第一课时一、谈话激趣、导入1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的（板书诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。 课题，认读生字古、诗、首。）二、初读课文1、自由读题。（区分春村的读音）2、自读古诗，自学生字。学生借助拼音读古诗。准确认读诗中的生字。三、试读课文、读出诗韵1、师范读。（注意读好韵脚晓、鸟、少和

2、天、烟、莺。）2、学生跟师读。3、指名读。4、师生对读。5、学生齐读。四、认读、识记生字1、指名拼读生字。（领读）（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。）2、齐读生字。3、引导学生识记生字：自由记生字。共同探讨识记生字的办法: 比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。舍一古 读一# 醒一醉 睡r 屋 亲 外r五、巩固生字1、认读生字卡片。2、读词语巩固生字:两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步六、指导写字1、书写生字古、声、多。2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。 古：横要长而凸。声：上为士，上横长，下横短。多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成一上

3、一下，上小下大。3、生练习书写。第二课时一、复习1、齐读生字。2、开火车读生字。二、朗读感悟、理解古诗1、看课文插图，听配乐朗诵。2、全班齐读春晓、村居。3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么?4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。5、分小组讨论疑难问题。6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。三、背诵古诗1、指导朗诵（感悟诗人对春天的喜爱之情）师范读。自愿读。比赛读（同桌赛、小组赛）O2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）四、指导书写1、口头扩词：古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）2、书写生字处、知、忙

4、。3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。处：半包围结构，捺要拖长、包住。 知：左右结构，口在右边偏下。 忙：左右结构，竖要垂直且稍长。4、学生练习书写，师巡视、指导。五、扩展活动班里开展一次放风筝活动。(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?

5、把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北固山下 ：“