“烛光杯”大赛——希望之火盛传

1、“烛光杯”大赛一一希望之火盛传由市教研院主办，市高中教研室那老师精心组织，各位参赛选手及团队精心准备，历时两周的四场比赛圆满落下帷幕，历经这一教学盛事全程，我感动于同仁们的艰辛付出；折服于同仁们的才华；敬佩于团队和谐友爱。现将我的一点粗浅想法与同仁们分享，望多多指正：一、构思巧妙，朴素中见神奇随着课堂教学改革深入，各地广大教育工作这都积极投入其中，调动一切可调动力量，在教学活动设计、课堂教学模式、学习方式等各个方面，甚至细化到课堂引入、小组活动等等诸多环节，都进行了大量的有意探索和尝试，可谓百花齐放。仅仅是在课堂引入上，同仁们总结并运用了故事法、史料法、设疑法、悬念法、教具法、比较法等。而借助

2、媒体技术的文本、图片、动画、视频、音频是常用手段，就其创 设理性与感性，内容与情感 的统一的教学情境，其具有便捷、 易于掌握、化抽象为具体、激发学习动机和兴趣有着其他手 段不可比拟的优势。但我们也不要 忘记审美疲劳，长时间的 大量使用，在学生那里就没有那样神 奇，尤其在理科教学中，为追求简化、严谨将试验也模拟化，这样有背学科特点之嫌。 而本次教学中大赛中同仁们都注意到回归 学科本真，能动手 试验的都还原试验和创新试验，因此我向同仁 们致谢，也正是基于此我也比较推崇李维富老师执教的焦耳定 律一课的引入。他所引用的电热丝切割苯板实例，源于生活，符合学生认知实际，让学生于现实生活之中，发现问题、提出

3、问题、解决问题，体现了知识源于生活、寓于生活、用于生活。而这种引入刺激的不仅仅是感官，而更是深入心灵，因此它会激发持久而深厚的探究欲望。所以创情并不是简单以新奇为目的，以视觉冲击为目的，而是教学中的“蓄势”，为的是能最大限度的调动学生运用旧知识积极探究，找新知识的生长点。所以我们要有一双善于发现的慧眼。二、以人为本，态度严谨，尊重科学探究规律，回归学科本真，让课堂充满生命的灵动。很多教师感到很为难。因此让教师们“既爱又恨”。而实验探究能激发学生的求知欲，把枯燥的学习过程变得充满活 力，物理实验教学应成为培养学生创造性思维发展的重要手段，这又让我们欲罢不能。物理教师应怎样在挖掘教材的基础上,联系

4、生活实际，精心设计各种实验，培养学生观察和实 验能力、分析 问题和解决问题的能力？传统的物理实验教学模式把学生当成了接受知识的容器，限制了学生的主动性，难 以激发他们敢于实践 的激情。寇宁宁老师和她的团队给我们深刻的启示，寇老师执教的探究加速度与力和质量的关系一课，采取的是观察生活提出问题一一确定问题一一猜想与假设结果一一制定计划一一观察、制作、实验一一搜集并整 理有关信息和证据得出结论表达与交流探究结论这一传统流程。但寇老师能紧紧抓住学生认知水平，知识储 备等 情况，围绕学生设计与实施教学，并能准确把握生成资 源将其转 变新为新的课程资源，使课程课程环节丝丝入扣， 平淡中蕴藏神 奇，回味无穷

5、。不妨让我们回顾几个教学片段： 一是设计验证猜 想方案，学生上手就提出质量、加速度、力 的测量方案，教师顺 势利导直切主题，紧紧扣住加速度测量 引导合作探究诸多方案， 最后评议交流取得认同方案，教学 民主、和谐，学生学得主动深 入。二是学生探究结论与分析 及其教师改进试验对比总结过程。 实验中学生对数据处理尊 重事实结论真实这是一种科学态度，但 和我们需要结论相去 甚远，而此时教师没有就此而止，仅以一句 在误差容许范围 内，结束探究，相反师生共同寻找误差原因 并提出改进 方案，教师根据学生改进方案用先进教具再次演示证 明。这 种态度就是科学精神的培养，是学生一生受用无穷的。其 三 是在数据采集

6、中操作中一点小失误导致试验中断，教师一 句： “电脑和我们开了一个小小的玩笑”轻松化解尴尬，学 生报以善 意理解微笑，体现师生交流之亲切 ?新课程强调自主 合作探究，强 调主动学习，而学生动手实验是获得情感体验 的重要过程，探究 活动是一个主动学习过程，动手实验有利 于形成学生对知识主动 探究，并注重解决实际问题的积极的 学习方式。只有学生自己具 体和自发地参与各种活动才能形 成自己的假设，并给予相对合理 的证实或否定，才能获得真实的知识。 古人云： 善歌者使人继其声， 善教者使人继其志 只要我们更新观念，勤于思考，勇于探索，就一定能在实验 教学 中丰富学生个性，培养独立思维，促进全面发展，塑造 出适合未 来社会发展需要的人才。大赛虽已结束，但是在有限的时间内已经最大限度的拓 展了 研修的宽度和厚度，更进一步引领我们超越自我，破茧 成蝶！留 给我们太多的回忆，太多的体验，太多的思索。我 想说：“有一 种活动，没有参与，你不知道精彩纷呈；有一 种平台，没有投 入，你不知道温馨如家；有一种学习，没有 体验，你不知道学海 无涯；有一种交流，没有融入，你不知 道头脑风暴；有一种苦 累，没有体会，你不知道痛并快乐； 有一种信仰，没有执著，你 不知道任重道远。 ” 我们不想说课没