(生物苏科版)七年级下册教案：水中生活的动物(一)

1、欢迎下载10. 1水中的生物第1节水中的动物总课题第10章水中的生物总课时3第1课时课理第1节水中的动物课型探究课教学目标1 .知识目标：(1)举例说出几种水中动物的名称。(2)阐明鱼类适应水中生活的特点。(3)概述河蚌适应水中生活的特点。2 .能力目标：(1)尝试完成“鱼类适应水中生活的特点”的探究学习活动，学会设计实验 方案，在小组实验过程中，提高动手、动脑的实践能力和语言表达能力。(2)通过河蚌的解剖与观察，提高观察能力和动手能力。3 .情感态度和价值目标(1)在探究活动中，体会到珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。(2)关注我国的水生动物资源状况，形成自觉保护生物多

2、样性的意识和行为。教学重点制定探究计划并实施计划。教学难点探究活动中如何制定计划和实施方案。教学过程一教 学 内 容备课札记教学过程学生活动引入新课播放一段精彩的海底世界的录像。学生：积极踊跃的介绍各种自己知道的水中动物。教师：小结刚才学生介绍的动物：海葵、海蟹、珊瑚、水嘱是 腔肠动物，它们的结构都非常简单；乌贼、章鱼、扇贝、河蚌 等，它们身体柔软，是生活在水中的软体动物；虾、蟹的体表 有甲壳，是水中的甲壳动物；青蛙属于两栖动物；鲸是生活在 海中的哺乳动物。在水中的动物中，最常见的、我们接触最多的是鱼，我们吃的 水产品中，数量最多的也是鱼。鱼始终生活在水里，鱼为什么 适应水中的生活呢？请学生分

3、组观察事先准备好的装在鱼缸内的活鲫鱼，提出思 考题：鲫鱼与水生生活环境相适应的形态特点有哪些？为什 么？提示学生在观察鲫鱼的外部形态时，可先侧重观察体色、 体形、体表、感觉器官、运动器官等，并用手抓一下，看看有 什么感觉。学生认真观察思考后，分析讨论以上的思考题。鲫鱼的体色背面深灰黑色，腹面白色，这样不易被上下敌害发现，起 到很好的保护作用；鲫鱼的体形侧扁，呈梭形，体表有粘液， 所以用手抓时，感到粘滑，这些特点，使鲫鱼在游泳时减少阻 力；身体两侧有感觉器官一一侧线，侧线有感知水流和测定方学生观看并介绍学生分组观 察观察后思考向的作用，身体的运动器官为各种鳍，这些都使鱼更好地在水 中游泳，完成取

4、食、逃避敌害等生命活动。教师对学生的分析讨论进行简要小结，并作必要的补充。关于鱼的感觉器官，学生可能会答出眼、耳等，侧线不一定能 看到，这时教师可组织学l起观察侧线，把鲫鱼拿在手里， 用放大镜观察侧线的位置，并仔细观察侧线鳞上的小孔，这时 可让学生思考阱回答，我们用肉眼看到的鱼身体两侧的侧线， 实际是什么？学生能答出：鱼身体上的侧线实际是由鳞片上的 小孔排列成行形成的。在了解侧线的作用之前，可先让学生观 察鱼的眼及耳，并组织学生讨论：鱼的视力和听力怎样？在学 生回答后，教师可以指出：鱼眼没有眼睑，是高度近视的，鱼 耳只有内耳，听觉范围很小。那么鱼生活在这样比较复杂的水 环境中，如何感觉外界的各

5、种刺激呢？学生此时经思考后会答 出：侧线，它可以感知水流和测定方向。侧线是鱼适应水生生 活的一个比较重要的感觉器官。学生已经了解了鲫鱼的运动器官是鳍，各种鳍在鱼游泳时到底起什么作用呢？可以提出以下问题供学生思考：你用什么方 法能证明/、同鳍的作用？学生设计实验验证：1、鱼鳍与鱼的运动和保持身体平衡有关。学生小结鲫鱼适于水中生活的特征有哪些？(1) 体色背深腹浅，是一种保护色。(2) 体形梭形，适合在水中游泳。(3) 体表覆盖鳞片，表面后黏液，可以减小水的阻力。(4) 运动器官是鳍。(5) 用鲤呼吸。(6) 侧线感知水流的变化，使鱼准确改变游泳方向。学生的分析 讨论学生设计实 验学生小结教后反思

6、：总课理第10章水中的生物总课时3第2课时课题第1节水中的动物课型探究与观察教学目标1 .知识目标:(1)举例说出几种水中动物的名称。(2)阐明鱼类适应水中生活的特点。(3)概述河蚌适应水中生活的特点。2 .能力目标：(1)尝试完成“鱼类适应水中生活的特点”的探究学习活动，学会设计实验 方案，在小组实验过程中，提高动手、动脑的实践能力和语言表达能力。(2)通过河蚌的解剖与观察，提高观察能力和动手能力。3 .情感态度和价值目标(1)在探究活动中，体会到珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。(2)关注我国的水生动物资源状况，形成自觉保护生物多样性的意识和行为教学重点制定探究计划并

7、实施计划。教学难点探究活动中如何制定计划和实施方案。教学过程教 学 内 容备课札记教学过程学生活动复习提问：1、鲫鱼适于水中生活的特征有哪些？ 学生观察河蚌及河蚌的运动，回答以下问 理：(1) 怎样判断河蚌的前端、后端？贝壳用什么作用？(2) 河蚌是怎样运动的？在什么环境中才运动？(3) 河蚌的鲤有几片？斧足有几个？河蚌是生活在淡水水底的动物，2片对称的贝壳保护柔软的身体，贝壳的前端钝圆，后端稍尖。贝壳的外层一条条以壳顶(靠近前端上方的突出部分)为中心的同心环纹，宽窄和颜色深 浅相间，叫生长线，它的形成受环境条件影响，但不代表年龄。两片贝壳的背面由韧带连接，韧带有弹性，能使两片贝壳张 开。两片

8、贝壳为什么又能紧闭呢？这是因为在两片贝壳之间用两 条圆柱状的闭壳肌，位于前面的叫前闭壳肌，位于后面的叫后闭 壳肌。当它们收缩的力量大于韧带张开的力量时，两片贝壳即行 紧闭；反之，贝壳则张开(河蚌死后，闭壳肌失去了收缩能力， 因而贝壳不能关闭)。在安静状态贝壳能微微张开，露出斧 足，由于斧足的伸缩使身体前进，斧足是运动器官；当遇到刺激 时，斧足收回，两片贝壳就紧紧合在一起。在演示河蚌的结构挂图后提出下列问题，让学生边观察边思考：在两片贝壳的内面，也就是河蚌身体的最外层，是不是各有 一片柔软的膜，这两片膜后什么作用？两片贝壳内面各贴着的一片柔软的膜，包裹着蚌的身体，犹 如外套，叫外套膜。在它的外层

9、能看到的一条条的环纹，叫生长 线，就是由外套膜形成的。所以贝壳能不断生长。举例其他的软体动物，如：蜗牛、乌贼等。软体动物的特征：身体柔软；有外套膜；身体表面有贝壳(或者 具有被外套膜包被的内壳)；大多用鲤呼吸。学生观察并回答问 跄学生边观 察边思考学生举例学生总结 软体动物 的特征介绍丰富的水生动物：我国的海洋和江河、湖泊里蕴藏着 极为丰富的水生动物资源。经济价值比较高的海洋鱼类有 200多种；我国的淡水鱼类 约有800多种，青鱼、草鱼、鳏鱼、鲤鱼具中经济价值较高的有 海洋鱼类和淡水鱼类。被称为“四大家鱼”，并可以进行混合饲养。软体动物中许多种类有较高的经济价值，有的软体动物可 以食用，而且味道