认识几时几分教学设计

1、第2课时认识几时几分教学内容：教科书第90的例题，第91页的“想想做做”。教学目标：1. 让学生通过观察、讨论，学会认、读、写钟面上所表示的时刻。2. 在学习过程中，培养学生的观察、比较能力，自主探究的意识与能力以及积极的学习 情感和态度。3. 让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点：认、读、写钟面上所表示的几时几分。教学难点：认识快到几时或刚过几时的时刻。教学准备：实物钟表、课件。教学过程：一、创设情境，引入课题创设学生熟悉的情境：笑笑和兰兰去上学。(钟面显示：8: 05； 7： 55)提问：两位同学谁上学会迟到呢？(学生回答)接着问：兰兰和笑笑去

2、上学的时间分别是多少？学生交流后，教师揭示课题：认识几时几分。(板书)二、构建新知，自主探索1 .认识钟面。师：请小朋友们仔细观察钟面上都有什么？同桌观察交流后汇报。教师重点处理：钟面上一共有12个大格，一大格有5个小格，一共有60个小格，并突出5格数的方法。2 .认识“分”。(1) 讨论：分针走1小格是几分？分针走1大格是几分？(2) 多媒体演示，分针从 12走到1、走到2、走到3走一圈各是多少分？让学生 很快记住每个数字所表示是几分？(3) 学生拨“分”。师说学生分别拨出。共同反馈。3.认识几时几分(1) (多媒体再回到课始的画面)提问：现在你能说出钟面上的时刻吗？(引导让学生观察时针和分

3、针是怎样指的？)学生观察后，小组交流，指名汇报。教师小结并强调写法。(2) 引导学生说说 & 05在钟面上的看法与写法。强调：分钟数不够10分时，要在圆点右边第一位添写一个“0”。(3) 小结认读“几时几分”的方法：当时间不是整时的时候，先看时针走过几，就是 时，再看分针从12起走了 _小格，就是 分。(4) 多媒体演示几个钟面，让学生说说分别表示的时间是多少？并说说是怎样看的？三、联系实际，拓展应用1. 学生独立完成“想想做做”的第1题。集体交流，并说说看钟面的方法以及时刻的写法。2. 拨一拨。教师说时刻，生拨，集体评价。3. 学生独立完成“想想做做”的第 2 题。 教师了解情况，有针对性的

4、进行指导。4. 学生分小组进行活动“想想做做”的第3 题。学生活动后，按小组进行汇报，并对学生进行良好习惯的教育。5. 多媒体显示“想想做做”的第 4 题。 教师说明题目的要求，小组交流后，指名汇报，集体评价。6. 学生独立完成“想想做做”的第 5 题。 小组交流后，指名汇报画法和依据。7. 我说你拨。同桌一人说一个时刻，一人拨出相应的时刻。四、全课小结，课外延伸 师：今天我们学习了什么知识？你最大的收获是什么？引导学生进行质疑。多媒体演示一些有重大意义的事件发生的时间的画面， 让学生边看边了解， 过后， 教师 进行有针对性进行教育。五、作业布置。补充习题第 50 页板书设计：教后笔记认识 本

5、程短期记忆节课 我从数学现实出发，合理调整内容结构。现代教学理 论告诉我们， 有效的学习活动不仅是教师向学生传递知， 而是学生根据外在信息， 通过自己 的背景知识，构建自己知识的过程。学生并非空着头脑进教室，学生在 日常生活和以往学 习生活中已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识。 孩子的记忆规律是： 注意过编码 长时记忆信息提取。本节课中特别是几时几分（ 8：05、3：55）对于学生而言，是有一 定难度的。孤立的学习 8时零 5分和 3时 55 分的读写，很多孩子容易出错。因此，在这里 我用了这样一个钟面连续走动的过程：先出示8：00 钟面（学生已有知识，复习认识钟表的方法）接着钟面到 8：05（教学例 1 的读法写法知道先看时针指着几就是几时多， 再看分针， 分针走了几小格，就是几分）然后教8：15，复习巩固方法，并能用一大格 5 分，很快算出8：15. 。紧接着出示 8： 30，注意关注分针走动时时针的位置变化。最后到8：55，要学生关注分针走动时，时针的位置，到9 没有？为什么？教例 2 巩固方法。这样将两个例题加以整合， 分散了难点， 学生很容易理解。 虽然指针看上去像是指着