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文档简介
1、广东省东莞市寮步信义学校八年级生物下册2.2基因在亲子代间的传递教学设计新人教版课.题 第二节基因在亲子代间的传递课时序号2课时学习目标重难点教学准备1、知识与技能:描述染色体、 dna 和基因之间的关系;描述生殖过程 中染色体的变化;说出基因经生殖 细胞在亲子代间的传递。2、过程与方法:通过观察分析图片 资料、录像资料,引导学生理解性 状的遗传是基因在亲子代间传递的 结果。教给学生把基因传递的复杂 问题转化成研究染色体传递的简单 问题,把抽象的问题具体化。3、情感态度与价值观:通过介绍科 学家发现生殖细胞中染色体减半的 事实,对学生进行科学史的教育。1、基因、dna和染色体的关 系。2、基因
2、在亲子代间的传递学生课前准备:回图笔。教学器材:(1)准备人的生殖过程 小思图,做成ppt文件。(2)基因、dn解口染色体的关系录 像,受精过程录像。(3)人的正常染色体图、 异常染色 体图图片资料。(4)果蝇、果蝇有性生殖过程 中染色体变化图。(5)基因在亲子代间传递的动画课件教学过程4教师行为学生行为看着像男孩的眼睛、脸型都像 妈妈不是是决定性状的基因学生提出相关问题如基因是怎样传的?基 因通过什么传递?基因 在传递过程中有没有变 异?父母传给孩子的是一样多吗?学生带着问题看录像生殖细胞蛋白质和dna没有观看录像,讨论、分析、 推理三者的关系动手画出来认真观察、思考染色体都是偶数,都成 对
3、存在成对的染色体大小、形态差不多也应该成对学生思考,回答问题, 不足之处互相补充 做画图练习,即在果蝇 的生殖细胞、受精卵中 分别画出相应的染色 体。学生回报学生讨论交流,最终表 述出来。学生自己得出 结论既像父亲又像母亲。第二节 基因在亲子代间的 传递(1)基因和染色体:在 生物的体细胞中,染色体是 成对存在的,基因也是成对 存在的,分别位于成对的染 色体上(2)基因经精子或卵细 胞的传递:形成生殖细胞 时,成对的基因随成对的染 色体彼此分开,分别存在于 新产生的细胞中。精子和卵 细胞结合形成受精卵时,基因又随着染色体成对存在, 一对染色体一条来自父方 一条来自母方,同样一对基 因一个来自父
4、方,一个来自 母方染色体、dna基因 染色体经生殖细胞的传递 基因经生殖细胞的传递看一副照片(一个三口之家的 照片),这个小男孩是这对夫 妇所生的吗?那你是通过什么来判断的? 我们知道,亲子代之间的相似 性叫做遗传。那这位妈妈是把 她自己的眼睛、脸型这样的具 体性状传给孩子了吗?传下去的是什么?今天我们就来研究基因在亲 子代间的传递(板书)围绕这样一个课题你想知道 什么问题?解决学生关心的问题提出探究的问题:时间所限,这节课我们就来解 决以下三个问题:1、基因在哪里? 2、基因通过什么传递? 3、基因是怎样传的? 4、 父母传给孩子的是一样多 吗?亲子代之间的桥梁是什么? 以人为例,我们先找一
5、下父母 与孩子联系的桥梁。放受精过程的录像亲子代间的桥梁是什么?基因和染色体都在细胞核里, 那基因和染色体什么关系? 看书第29页,染色体是由什 么构成的?你在这张图上找到基因了 吗?我们再来看一段录像,看谁能 从录像中找出染色体、dna 基因的关系?(板书)请你用图解、表解或漫画的形 式表不出来。哦,原来基因在染色体上, 基 因太小了,在光学显微镜下根 本看不到,研究起来不方便, 而染色体是可以看到的, 这样 的话,我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是 可以转化为研究“染色体在亲 子代之间的传递”的问题啊? 把抽象的微观的问题具体化 观看多种生物的染色体数的 表格,找出特点。什么样
6、的染色体称升-对? 出示人的染色体图片,让学生 了解人的染色体数既然生物体细胞中染色体是 成对的,那么基因是怎样的? 同种生物的染色体数t- 样,不一样就会出现性状差 异。出示正常人的和多或少一条 染色体的患者的染色体图片, 让学生明白染色体在生殖过 程中必须保持稳定。那它是怎样保持染色体稳定 的呢?给学生介绍科学史(出示果蝇)果蝇的体细胞中 染色体少,且生活周期短,所 以是做遗传实验的好材料。 今 天我们研究一下果蝇的染色 体传递的问题。出示果蝇体细 胞染色体图,找学生数一数染 色体有多少个多少对,谁跟谁 一对?成对的两个染色体有 什么特点?果蝇在有性生殖过程中是怎 样保证染色体稳定的呢?开 动脑筋,自己设计,看谁做得 又快又好。给予评价,有错的纠正。我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递,谁能说说基因 是怎样传递的?子代拥有了父母传下来的基 因,是不是就长出了和父母相 似的性状了?(出
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