分组协作式学习在中职计算机教学中的应用_0

1、精品文档（可编输）值得下载分组协作式学习在中职计算机教学中的应用摘要：计算机的教学方式很多，哪一种教学方式有效 就可以在教学中广泛使用。现在计算机教学中使用较多的就 是分组协作，这种教学方式可以让学生能力主动学习，还能 具有积极性。学生的积极性提髙，在学习的时候，自信心就 增强。在分组协作的时候，坚持的原则是共同进步。尽管小 组的成员有差异性，那么在教学的时候，要让学生优势互补, 按照不同分工学习。在整体的计算机教学中，都要有分组协 作，而且在发现问题的时候，纠正问题。关键词：计算机教学；分组合作；原则；差异性；优 势互补从中职院校毕业出去之后，学生直接面临的就是就业 问题，在走上工作岗位的时

2、候，要以团队的形式合作。自己 是团队中的一份子，尽管各自的工作内容不同，但是都是为 了完成一个整体的工作，不能单打独斗。社会也是需要协作 的，如果不能有团队精神，就不能有效的完成任务。协作精 神很重要，当学生还没有走向社会的时候，学校也应该培养 学生的协作精神。本篇文章以中职院校计算机教学为例，分 析协作式学习。1分组协作式学习的优点分组协作式学习，倡导小组形式协同作战，完成任务, 学生们互相学习和提高，增加了彼此之间的友谊，提高学生 的合作精神，提高学生的主动性和积极性，每个人都是参与 者，是小组的主人，每个人都立志提高自己不为小组拉后腿, 小组的荣誉和自己息息相关，每个小小的挫折，小组成员

3、都 一起克服，每个小小的进步，小组成员都一起分享，快乐地 学习提高了学生的自信心，提高教学的效率，提髙班级整体 学习成绩。2分组协作式学习的学习背景在开展中职计算机教学活动的时候，一定要加强对学 生实践能力的培养。针对中职院校的生源质量而言，学生的 计算机水平存在着很大的差异，进而也就为教学活动的展开 带来了一定的难度。同高中生相比，中职学生的综合素质与 学习能力相对较差，在教师布置学习任务之后，一些学习能 力较强的学生可以在短时间内完成任务，而学习能力较低的 学生可能就无法顺利完成任务，使得学习能力较强的学生无 事可做，进而也就无法达到预期的教学效果。除此之外，教 师在组织安排教学任务的时候

4、，存在着许多个人因素与情感 因素，影响着教学质量。而分组协作式学习方式就可以很好 地解决这些问题，是一种新型的教学手段。3分组方式和分组策略中职的学生还是具有一定的学习能力的，而教师的主 要任务就是帮助学生学习，控制好班级，为学生分配任务的 时候，做到合理。将原本的教学变为指导学生学习。在指导 的过程，要为学生解决难题，提髙学生的学习能力，让学 生有团队精神。在分组的时候，将学习好的学生与学习不好的学生分 到一组，这样可以帮助差生提高学习成绩，但是这样的分组 会影响小组的整体成绩。因此在分组的时候，也要将同类的 学生放到一起。即使是成绩差的学生，也有自己的思维。特 别是对于计算机的编程而言，经

5、过多次的锻炼之后，成绩会 上升。将性格有明显差异的学生放到一组，因为学生的性格 没有好坏，但是性格决定着学生的处事方式，小组成员有不 同的性格，可以让学生互补。如果小组成员的性格相似，要 么都争强好胜，认为自己是最好的，要么都是沉默不语，这 样都不利于学生学习效果的提髙。为学生分组不是随意的， 而是有一定的依据性。在分工的时候，做到明确分工，在培养学生个性以及 能力的同时，也要注意学生的团队意识。小组要有自己的组 长、记录员还有监督等等，组长的职责就是将教师安排的任 务在传递给成员，管理整个的学生情况。记录员主要是负责 记录，总结在学习时的信息。监督主要是检查学习的进度以 及情况。4计算机教学

6、中的分组协作学习方式4. 1分组方式教师要清楚学生的特点，因为学生的学习特点以及性 格都不同，在学习能力上也有差异，只有在评估学生的情况 之后，才能保证均衡。教师在调查学生的具体情况时，可以 采用问卷的方式，这种方式可以保证教师能够准确的获得信 息。在对学生分组的时候，要注意学生的学习能力。学习强 与学习弱的学生应该在一组，这样学生可以互补。而分组的 时候也应该考虑到学生的性别，保证互补的效果。4.2强调学生学习的主体地位在小组的成员开始学习的时候，教师应该在附近检 查，并且及时的指导学生。如果一部分学生快速的完成任务, 还有一些学生没有完成，那么教师应该针对这些学生开展辅 导，讲解问题的最佳

7、解决方案，使学生能够完成任务。这样 的讲解也能使教学效果有保证。如果有些学生在学习的时 候，态度不认真，以一个散漫的态度完成任务。那么教师应 该改变教学方式，激励学生学习。在学生学习期间要定期的 组织比赛，评出优秀的小组还有个人，从而让学生能够积极 的学习，而且还要带动其他学生学习。4.3加强教学内容的展开，设置相应的教学任务教师在教学的时候，要清楚教学的内容，而且对内容 进行分析，然后将整体的教学分为不同的部分。开展教学活 动的时候，应该按照已有的教学经验。例如在讲解Word的 时候，教师让学生学会编辑Word,怎样在Word上设置出页 眉还有页脚。如何在Word中插入文本，图片等，这些内容

8、 是Word的基本知识，但是知识的本身很枯燥，学生常常没 有兴趣学习。如果不学习这些，对于Word的了解就更少。 还有很多学生在学习的时候，分散注意力，这都影响计算机 教学。而教师在教学的时候，要以本节的内容为中心，展开 教学活动。以此保证学生的实践能力。在上课前，教师要为 本节课的内容准备资料，在课堂上让小组的学生根据所学内 容设计Wordo在设计完之后，点评学生的完成情况。5对分组协作学习效果的评比和优化刚开学后的分组是根据学生入学时的状况，经过一个 学期的实践后，应该对小组学习的效果进行评比，评比的项 目有：小组中成绩提高的情况，包括小组中成绩下降的情况, 小组内成员写总结报告。小组整体成绩、组间进行对比，评 比出：成绩提高最快小组和个人、最和谐小组，设小组奖和 个人奖，等等。小组中优秀的成员集中的情况下，可以调剂 一下，使组间不会髙低分化太严重，这样就照顾了班级的整 体成绩，优化后的小组更具活力和战斗力。结束语分组协作式学习是教学的一个创新，实践证明它是有 效的，适合中等学校的学生，虽然是中职学校，但是我们培 养的学生的能力是专业的、可操作的，不是高分低能的，是 精品文档(可编输)值得下载实干家，提高了学生能力的同时，也提高了院校的教育水平, 同时可以和社会接轨，也为中职院校开辟一条宽广的道路。参考文献1 王慧明.分层