怎样在初中数学教学渗透情感教育

1、怎样在初中数学教学渗透情感教育情感教育具有非理性、 非逻辑的特点， 其教育方式也是没有模式化的， 应以渗透为主。所以，根据教育现状和面临的问题，结合数学教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透：1、 通过数学教师自身渗透情感教育古人所说的：“亲其师，而信其道”吧！作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。 教师应热爱自己的学科， 应有严谨的教学态度， 并有发自内心的对数学的感情和思维， 把讲数学课当成是一种享受， 那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受。换言之， 如果数学教师本身就不热爱数学， 又没有严谨的教学态度， 那么

2、在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。2、“爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙教师情感生活的核心是热爱学生。 从某种意义上说， 一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。 我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说： “教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。 教师只有真诚的关爱学生， 面对学生时才会产生亲切感， 形成自身的愉快心境和良好的教学情感， 激起学生情感上的共鸣。 在此基础上的师生双边活动， 学生才能更多的参与， 更多的感受到被人

3、欣赏， 被人关爱的温暖与幸福。 爱学生是教师教育学生的起点和基础。 教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、 关心学生和严格要求学生是相辅相成、 不可分割的两个方面。 教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往， 学生也会获多获少的感受到老师对他的爱， 从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。3、通过教学内容联系生活渗透情感教育我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。 数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这

4、个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体， 学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能， 更应该成为主动的探索者。 因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答， 让学生在融洽， 严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则， 从而培养孩子对自己及数学的情感。 在此基础上， 我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。

5、在这么多情景中，联系生活情景渗透情感教育尤为重要， 只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。 如： 在教学 勾股定理 一节内容中我渗透爱数学、爱科学的思想教育。4、通过多渠道的评价方式渗透情感教育新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程， 激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果， 更要关注他们学习的过程； 不但要关注学生数学学习的水平， 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度， 帮助学生认识自我， 建

6、立信心。 数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、 建立数学成长记录袋等等方式。 每一种评价方式都有它独有的特点， 作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖， 恶语伤人六月寒。 对于我们教育工作者来说， 更要在评价中引起高度的重视。总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻， 还是一个有趣的故事， 或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷， 从而增强数学教学艺术的感染力。 正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀， 才会富有趣味性的幽默与魅力”。 所以说， 数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求， 更加贴近新课程的标准， 努力探索情感教育的有效途径， 不断提高情感教育的效益， 通过情感教育更有效地提高数学课的教学