陈情表导学案

1、最新 料推荐陈情表导学案学习目标知识与能力：掌握常见的文言实词、文言虚词的意义和用法；学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。过程与方法：以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。情感态度与价值观：培养孝敬长辈的良好品质。重点难点学习重点：文言常识的掌握；作者真挚情感的体验。学习难点：作者两难处境的理解。课时安排2 课时学习过程预习案一、 知识链接1、作者简介李密（ 224-287 ），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，

2、累举不应。2、背景简介公元 263 年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。 晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策， 授予官职以示恩宠。 与此同时， 当时李密以孝闻名于世， 晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略， 实行孝道， 以显示自己清正廉明， 同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命， 必引起皇帝猜疑， 受到怪罪； 若赴命任职， 又非李密的本意， 于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统

3、的文选。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情， 恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”， 终于准如所请。3、文体说明表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。4、苏轼有言：读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。千百年来，人们常以“忠则出师 、孝则陈情”相提并论，可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。5、成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。二、基础积累1最新 料推荐1字音臣以险衅 ()夙

4、 ()遭闵 ()凶门衰祚薄 ()茕茕 ()孑 ()立床蓐 ()猥以微贱 ()洗马 ()非臣陨首()责臣逋慢 ()犹蒙矜育 ( )过蒙拔擢 ()宠命优渥 ()答案： (x n)(s) (m n)(zu) (qing) (ji) (r)(wi)（xi n)(y n)(b)(jn) (zhu) (w)2重点词语（ 1）险衅：臣以险衅 （）（ 2）见背： 慈父见背 （）（ 3）夺：舅夺母志（）（ 4）祚：门衰祚薄（）（ 5）鲜：终鲜兄弟（）（ 6）吊：茕茕孑立，形影相吊（）（ 7）婴：而刘夙婴疾病（）（ 8）废：未曾废离（）（ 9）察：前太守逵察臣孝廉（）（ 10）寻：寻蒙国恩（）（ 11）笃：则刘病

5、日笃（）（ 12）拔擢：至微至陋，过蒙拔擢（）（ 13）区区：是以区区不能废远（）（ 14）听：听臣微志（）答案： 1、险衅（艰难祸患，指命运不济）2、见背：（背弃我，指死亡）3、夺：（改变）4、祚：（福分）5、鲜：（本指少，这里是没有）6、吊：（安慰）7、婴：（缠绕）8、废：（止侍奉）9、察：（考察和推举）10、寻：（不久）11、笃：（病重）12、拔擢：(zhu ) （提升）13、区区：（拳拳，形容自己的私情）14、听：（准许）3通假字（ 1）夙遭闵凶（通“悯”，可忧患的事）（ 2）零丁孤苦（通“伶仃”，孤独的样子）（ 3）常在床蓐（通“褥”，草席子）（ 4）四十又四（通“又”，表示整数后有

6、零数）4一词多义（ 1）行：行年四岁（动词，经历）九岁不行（动词，走路）（ 2）矜：犹蒙矜育（动词，怜惜）不矜名节（动词，自夸）愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）（ 3）至：至微至陋（副词，极其）无以至今日（动词，到达）（ 4）以：臣以险衅（连词，因为）臣以供养无主（连词，因为）谨拜表以闻（连词，相当于“而”）猥以微 * （介词，凭身份）伏惟圣朝以孝治天下（介词，用）臣具以表闻（介词，用）（ 5）见：慈父见背（代词，我，自己）二州牧所见明知（动词，看见）（ 6）亲：躬亲抚养（代词，亲自）外无期功强近之亲（名词，亲戚）（ 7）日：日薄西山（名词，太阳）报养刘之日短（名词，日子）（ 8）当：当侍东宫（动

7、词，任，充当）死当结草（副词，应当）（ 9）薄：日薄西山（动词，迫近）门衰祚薄（形容词，微薄，少）（ 10）拜：拜臣郎中（动词，授官）谨拜表以闻（动词，奉上）（ 11）于：州司临门，急于星火（介词，比）是臣尽节于陛下之日长（介词，给）（ 12）夙：夙遭闵凶（名词，很早，幼年）夙夜忧叹（名词，早晨）2最新 料推荐5. 活用（ 1）躬 ：躬 养（名作状， 自）（ 2）日： 病日 （名作状，一天天地）（ 3） 凶：夙遭 凶（形作名， 患凶 事）（ 4）微：猥以微 （形作名，卑微低 的身份）（ 5） ：愿陛 下矜 愚 （形作名， 心）（ 6） ：无以 余年（ 使 ，使 束）（ 7）卒：保卒余年（ 使

8、，使 了）（ 8） ，是以区区不能 （形作名， 的地方）（ 9） 退：臣之 退， 狼 （ 作名，是否出来做官之事）（ 10） ： 拜表以 （ 使 ，使知道）6. 古今异 的 (1) 至于：至于成立（古 ：到。今 ：程度副 ）(2) 成立：至于成立（古 ：成人自立。今 ： 立）(3) 不行：九 不行（古 ：不能走路。今 ：不可以）(4) 秀才：后刺史荣 臣秀才（古 ： 秀人才。今 ：科 考 中最低一 考中者）(5) 告 ： 告 不 （古 ：申 。今 ： 人知道）(6) 辛苦：臣之辛苦（古 ：辛酸苦楚。今 ：身心 苦）7. 特殊句式(1) 今臣亡国 俘（判断句）(2) 而刘夙 疾病（被 句）(3)

9、 告 不 （被 句）(4) 且臣少仕 朝（介 省略）(5) 急于星火（状 后置）(6) 是臣尽 于陛下之日 （状 后置）三、初步感知学生 自 文，勾画相关 句， 后 ，教 适当加以点 。1. 篇文章的 目就叫“ 情表”，那文中是 向 情？明确： 李密向晋武帝 情。 重点 - 李密，前朝旧臣；司 炎，阴 多疑，不善 。2.作者是在什么情况下 情的？明确： 切峻， 臣逋慢 臣之 退， 狼 。3. 作者 情的目的是什么 ?明确： 私情，愿乞 养。探究案一、融入文本， 研 1.通 文 ，我 明确，在李密写 晋武帝的 篇表文中，主要是 涉到了三个人物，他 是（祖母、晋武帝和李密自己），那 着三个人物的关

10、系，李密都 述了哪3最新 料推荐些方面的情呢？明确： 文中李密陈述的自己对祖母的孝情， 对晋武帝的忠情， 还有自己内心当中因身世凄苦，因不能做到忠孝两全而产生的苦情、为难之情。2. 首先我们来看课文的第一段，李密上来就说： “臣以险衅，夙遭闵凶” ，这句话是什么意思？这句话在这一段中起到了什么样的作用？明确： 我因为命运不好，从很早的时候就遭遇了不幸的事情。总摄、统领的作用，统领全段。3. 分小组讨论，用简洁语言概括具体有哪四种不幸？明确： 父死母嫁体弱多病人丁衰微祖母病笃4. 从以上的不幸中， 我们可以看出， 在早年是李密孤苦多病， 祖母照顾他， 而后来则是祖母年老多病，李密照料祖母。这样他

11、们祖孙之间的关系我们可以概括为：相依为命。这样的意思在第三段中也有照应，有强调，大家找一找看看是哪些句子。明确： “臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。”5. 作者开篇便述说自身遭遇不幸的苦情， 以及和祖母相依为命的关系， 目的是什么？能起到什么样的作用？明确： 让晋武帝了解自己的苦处，并以此表现祖母对自己的养育之恩情深似海，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情，使其能设身处地为自己想想，不再征召自己出仕。为下文提出“愿乞终养”的请求作好了必要的铺垫。奠定了文章悲凉的感情基调，让晋武帝一开始便落入了凄苦悲凉的氛围之中。总结过渡 ：身世凄凉，祖母抚养恩深似海；人丁衰微

12、，作者尽孝责无旁贷。李密要报答祖母的养育之情，为何还要向皇帝陈情？李密还有另外一个身份，那就是臣子，为人孙要报答祖母的养育之恩， 为人臣要报答帝王的知遇之恩。 文中哪几段写到了君王的知遇之恩？（ 2、3 段）6. 男生齐读 2、3 段，找出哪些句子写到了君王的知遇之恩？明确： 察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中除臣洗马过蒙拔擢，宠命优渥7.过渡：朝廷的多次征召，官职的逐层递升，可见皇恩浩荡。如果李密不出来做官，就有不事二主的嫌疑，不事二主就意味着对晋武帝不满，这就极其危险了。李密正是认识到了这一点，所以下面他必须去把这个问题解释清楚， 打消晋武帝的疑虑， 表明自己的忠心。他是怎么说的？明确： “臣少仕伪

13、朝，历职朗署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”李密还提到了 “圣朝以孝治天下” 这一晋朝的治国纲领， 为自己孝敬祖母不能立即赴任，找到了理论依据，将自己的行为纳入到晋武帝的治国体系中，使之产生认同感。如果说前面是“动之以情“的话，那这一部分就是”晓之以理“了，于情于理，我李密对祖母都应是“区区不能废远” ，让人无法拒绝这合情合理的请求。8.李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？理由是什么？明确： 先尽孝，后尽忠。即在短暂的时日里，我奉养祖母，以后所有的时间我都可以向您陛下尽忠，也就是说，终养祖母不会有碍于我报效国家，两者可以并行不悖

14、，只是有先后缓急之分而已。最后李密4最新 料推荐又再表忠心，他说臣（ “生当陨首，死当结草“）在李密这一番以“孝”为中心，环环相扣，入情入理的陈情之后，标榜以孝治国的晋武帝，就不得不答应李密的陈请了。二、合作探究，加深理解讨论：题目中的“情”字有几层含义？明确：（）情况（事实） ；（）衷情（孝情、苦情、忠情）； （）情理（忠孝之道）。三、反复诵读，品味语言古文观止评论陈情表的语言，说它 “至性之言，悲恻动人 ”；有人说， 陈情表的语言是有形的，有声的；读陈情表你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟。 请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？重点赏析语段（句式，用词，修辞手法；表情达意的效果）：教师总结：四字句：简洁凝