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文档简介
1、最新 料推荐陈情表导学案学习目标知识与能力:掌握常见的文言实词、文言虚词的意义和用法;学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。过程与方法:以诵读、点拨为主,辅以讨论和练习。情感态度与价值观:培养孝敬长辈的良好品质。重点难点学习重点:文言常识的掌握;作者真挚情感的体验。学习难点:作者两难处境的理解。课时安排2 课时学习过程预习案一、 知识链接1、作者简介李密( 224-287 ),字令伯,又名虔,犍为武阳(今四川省彭山县)人,晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,
2、累举不应。2、背景简介公元 263 年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。 晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策, 授予官职以示恩宠。 与此同时, 当时李密以孝闻名于世, 晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略, 实行孝道, 以显示自己清正廉明, 同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序。正因如此,李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难。若辞不赴命, 必引起皇帝猜疑, 受到怪罪; 若赴命任职, 又非李密的本意, 于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统
3、的文选。李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情, 恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”, 终于准如所请。3、文体说明表:古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。4、苏轼有言:读出师表不下泪者,其人必不忠;读陈情表不下泪者,其人必不孝;读祭十二郎文不下泪者,其人必不友。千百年来,人们常以“忠则出师 、孝则陈情”相提并论,可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。5、成语:躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。二、基础积累1最新 料推荐1字音臣以险衅 ()夙
4、 ()遭闵 ()凶门衰祚薄 ()茕茕 ()孑 ()立床蓐 ()猥以微贱 ()洗马 ()非臣陨首()责臣逋慢 ()犹蒙矜育 ( )过蒙拔擢 ()宠命优渥 ()答案: (x n)(s) (m n)(zu) (qing) (ji) (r)(wi)(xi n)(y n)(b)(jn) (zhu) (w)2重点词语( 1)险衅:臣以险衅 ()( 2)见背: 慈父见背 ()( 3)夺:舅夺母志()( 4)祚:门衰祚薄()( 5)鲜:终鲜兄弟()( 6)吊:茕茕孑立,形影相吊()( 7)婴:而刘夙婴疾病()( 8)废:未曾废离()( 9)察:前太守逵察臣孝廉()( 10)寻:寻蒙国恩()( 11)笃:则刘病
5、日笃()( 12)拔擢:至微至陋,过蒙拔擢()( 13)区区:是以区区不能废远()( 14)听:听臣微志()答案: 1、险衅(艰难祸患,指命运不济)2、见背:(背弃我,指死亡)3、夺:(改变)4、祚:(福分)5、鲜:(本指少,这里是没有)6、吊:(安慰)7、婴:(缠绕)8、废:(止侍奉)9、察:(考察和推举)10、寻:(不久)11、笃:(病重)12、拔擢:(zhu ) (提升)13、区区:(拳拳,形容自己的私情)14、听:(准许)3通假字( 1)夙遭闵凶(通“悯”,可忧患的事)( 2)零丁孤苦(通“伶仃”,孤独的样子)( 3)常在床蓐(通“褥”,草席子)( 4)四十又四(通“又”,表示整数后有
6、零数)4一词多义( 1)行:行年四岁(动词,经历)九岁不行(动词,走路)( 2)矜:犹蒙矜育(动词,怜惜)不矜名节(动词,自夸)愿陛下矜悯愚诚(动词,怜悯)( 3)至:至微至陋(副词,极其)无以至今日(动词,到达)( 4)以:臣以险衅(连词,因为)臣以供养无主(连词,因为)谨拜表以闻(连词,相当于“而”)猥以微 * (介词,凭身份)伏惟圣朝以孝治天下(介词,用)臣具以表闻(介词,用)( 5)见:慈父见背(代词,我,自己)二州牧所见明知(动词,看见)( 6)亲:躬亲抚养(代词,亲自)外无期功强近之亲(名词,亲戚)( 7)日:日薄西山(名词,太阳)报养刘之日短(名词,日子)( 8)当:当侍东宫(动
7、词,任,充当)死当结草(副词,应当)( 9)薄:日薄西山(动词,迫近)门衰祚薄(形容词,微薄,少)( 10)拜:拜臣郎中(动词,授官)谨拜表以闻(动词,奉上)( 11)于:州司临门,急于星火(介词,比)是臣尽节于陛下之日长(介词,给)( 12)夙:夙遭闵凶(名词,很早,幼年)夙夜忧叹(名词,早晨)2最新 料推荐5. 活用( 1)躬 :躬 养(名作状, 自)( 2)日: 病日 (名作状,一天天地)( 3) 凶:夙遭 凶(形作名, 患凶 事)( 4)微:猥以微 (形作名,卑微低 的身份)( 5) :愿陛 下矜 愚 (形作名, 心)( 6) :无以 余年( 使 ,使 束)( 7)卒:保卒余年( 使
8、,使 了)( 8) ,是以区区不能 (形作名, 的地方)( 9) 退:臣之 退, 狼 ( 作名,是否出来做官之事)( 10) : 拜表以 ( 使 ,使知道)6. 古今异 的 (1) 至于:至于成立(古 :到。今 :程度副 )(2) 成立:至于成立(古 :成人自立。今 : 立)(3) 不行:九 不行(古 :不能走路。今 :不可以)(4) 秀才:后刺史荣 臣秀才(古 : 秀人才。今 :科 考 中最低一 考中者)(5) 告 : 告 不 (古 :申 。今 : 人知道)(6) 辛苦:臣之辛苦(古 :辛酸苦楚。今 :身心 苦)7. 特殊句式(1) 今臣亡国 俘(判断句)(2) 而刘夙 疾病(被 句)(3)
9、 告 不 (被 句)(4) 且臣少仕 朝(介 省略)(5) 急于星火(状 后置)(6) 是臣尽 于陛下之日 (状 后置)三、初步感知学生 自 文,勾画相关 句, 后 ,教 适当加以点 。1. 篇文章的 目就叫“ 情表”,那文中是 向 情?明确: 李密向晋武帝 情。 重点 - 李密,前朝旧臣;司 炎,阴 多疑,不善 。2.作者是在什么情况下 情的?明确: 切峻, 臣逋慢 臣之 退, 狼 。3. 作者 情的目的是什么 ?明确: 私情,愿乞 养。探究案一、融入文本, 研 1.通 文 ,我 明确,在李密写 晋武帝的 篇表文中,主要是 涉到了三个人物,他 是(祖母、晋武帝和李密自己),那 着三个人物的关
10、系,李密都 述了哪3最新 料推荐些方面的情呢?明确: 文中李密陈述的自己对祖母的孝情, 对晋武帝的忠情, 还有自己内心当中因身世凄苦,因不能做到忠孝两全而产生的苦情、为难之情。2. 首先我们来看课文的第一段,李密上来就说: “臣以险衅,夙遭闵凶” ,这句话是什么意思?这句话在这一段中起到了什么样的作用?明确: 我因为命运不好,从很早的时候就遭遇了不幸的事情。总摄、统领的作用,统领全段。3. 分小组讨论,用简洁语言概括具体有哪四种不幸?明确: 父死母嫁体弱多病人丁衰微祖母病笃4. 从以上的不幸中, 我们可以看出, 在早年是李密孤苦多病, 祖母照顾他, 而后来则是祖母年老多病,李密照料祖母。这样他
11、们祖孙之间的关系我们可以概括为:相依为命。这样的意思在第三段中也有照应,有强调,大家找一找看看是哪些句子。明确: “臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命。”5. 作者开篇便述说自身遭遇不幸的苦情, 以及和祖母相依为命的关系, 目的是什么?能起到什么样的作用?明确: 让晋武帝了解自己的苦处,并以此表现祖母对自己的养育之恩情深似海,希望借此能够打动晋武帝,博得他的同情,使其能设身处地为自己想想,不再征召自己出仕。为下文提出“愿乞终养”的请求作好了必要的铺垫。奠定了文章悲凉的感情基调,让晋武帝一开始便落入了凄苦悲凉的氛围之中。总结过渡 :身世凄凉,祖母抚养恩深似海;人丁衰微
12、,作者尽孝责无旁贷。李密要报答祖母的养育之情,为何还要向皇帝陈情?李密还有另外一个身份,那就是臣子,为人孙要报答祖母的养育之恩, 为人臣要报答帝王的知遇之恩。 文中哪几段写到了君王的知遇之恩?( 2、3 段)6. 男生齐读 2、3 段,找出哪些句子写到了君王的知遇之恩?明确: 察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中除臣洗马过蒙拔擢,宠命优渥7.过渡:朝廷的多次征召,官职的逐层递升,可见皇恩浩荡。如果李密不出来做官,就有不事二主的嫌疑,不事二主就意味着对晋武帝不满,这就极其危险了。李密正是认识到了这一点,所以下面他必须去把这个问题解释清楚, 打消晋武帝的疑虑, 表明自己的忠心。他是怎么说的?明确: “臣少仕伪
13、朝,历职朗署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀”李密还提到了 “圣朝以孝治天下” 这一晋朝的治国纲领, 为自己孝敬祖母不能立即赴任,找到了理论依据,将自己的行为纳入到晋武帝的治国体系中,使之产生认同感。如果说前面是“动之以情“的话,那这一部分就是”晓之以理“了,于情于理,我李密对祖母都应是“区区不能废远” ,让人无法拒绝这合情合理的请求。8.李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?理由是什么?明确: 先尽孝,后尽忠。即在短暂的时日里,我奉养祖母,以后所有的时间我都可以向您陛下尽忠,也就是说,终养祖母不会有碍于我报效国家,两者可以并行不悖
14、,只是有先后缓急之分而已。最后李密4最新 料推荐又再表忠心,他说臣( “生当陨首,死当结草“)在李密这一番以“孝”为中心,环环相扣,入情入理的陈情之后,标榜以孝治国的晋武帝,就不得不答应李密的陈请了。二、合作探究,加深理解讨论:题目中的“情”字有几层含义?明确:()情况(事实) ;()衷情(孝情、苦情、忠情); ()情理(忠孝之道)。三、反复诵读,品味语言古文观止评论陈情表的语言,说它 “至性之言,悲恻动人 ”;有人说, 陈情表的语言是有形的,有声的;读陈情表你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲恻;你还可听少年的无助哀叹,老人病中无奈的呻吟。 请轻声朗读课文,把你认为好的语句画下来,读出来,然后结合文章的构思,说说这些语句有什么特点,好在哪?重点赏析语段(句式,用词,修辞手法;表情达意的效果):教师总结:四字句:简洁凝
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