人教版五年级语文《祖父的园子》教案

1、【精品文档】 7 祖父的园子 教学目标 1 指导学生熟练、有感情地朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 2 培养学生自主阅读能力、口语表达能力和搜集信息、处理信息的能力。 3 培养学生从生活中寻找美、寻找亲情，感受童年生活的无限乐趣。 重点难点 1 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，感悟课文内容。 2 教学难点：通过指导学生学习课文，让每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 课时安排1课时 教学过程 一、交流信息，导入新课 1 学生展示、交流课前搜集的有关女作家萧红的资料。 2 教师总结。课件展示下列资料： 萧红，原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。但她的 童年

2、却是笼罩着一片阴影，是在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一 个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有 在她的祖父那里，她才可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她 对于和祖父一起度过的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父 以及那充满乐趣的后园。 二、初读课文，整体感知 1 自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是 从课文中的哪些地方读岀来的？ 教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找岀有关的词句，言之有理的，都应该 鼓励。学生可能会有这样的印象：

3、 (1 )祖父的园子非常美丽。 (2 )祖父的园子是一个好玩的、快乐的、很自由的地方。 三、细读课文，品味童年 1 学生以小组为单位合作探究学习。 2 小组汇报，谈切身体会。 (1 )园子很美丽：朗读第一、二自然段，想象描写的情景。有感情地朗读，读岀热闹和 生机勃勃的感觉。 (2 ) “我在祖父的园子里的心情是快乐、自在、无忧无虑的。 栽花拔草、铲地摘瓜。(童年的“我”是那么天真有趣，竟然把狗尾草和谷子混为一 谈。但这并没有关系，童年本来就是纯真烂漫、无忧无虑的。而且在“我”的童年生活中，不 仅有自然的滋润，还有亲情的关爱。爷爷带“我”种地除草，教“我”生活知识。在爷爷的关 爱呵护下，“我”快

4、乐、自在地享受着童年。) “我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。(“我”在祖父的园子里想到做 什么就做什么，是那样的快乐和自由自在。) “花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。又飞到谁家去？太阳也 不知道。”(“我”童年所接触的是美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱自由飞舞；花儿、 草儿、树儿、瓜儿生机勃勃；蓝天、白云、清风悠悠洒洒而“我”生活在这样的环境中怎 能不觉得自在、快乐、无忧无虑呢？) “我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮 在脸上就睡了。”(在这样没有束缚的环境中，童年本来就是这个样子。) (3 )选择句子或段落有感情地朗

5、读，读出“我的快乐。 (4 )体会作者的情感。 “我天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。而文中“我的祖父勤劳慈爱、幽默风 趣，有一颗童心，因此我喜欢这样的祖父。 四、体会作者语言的魅力 作者为什么能写得这样有趣？ 在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”一一一个小孩做的、想的、说的， 如实地写了下来。那些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真 情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像看到了童 年的“我”一样等等。 五、总结 童年，对许多人来说，都是记忆中最美好的时光。作者通过回忆童年时代快乐、自由、温 馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美 与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。 六、课后作业 1 在文中找出你喜欢的三个词语，解释词语并各自造一个句子。 2 在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话。 嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁 七、板书设计 7 祖父的园子 栽花拔草、铲地摘瓜 “我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨” （童年生活难以忘怀，使人向往） 教学提示 本文语言生动，自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情。遣词用字，充满儿童的稚气和欢 愉。如“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”；“花开了