古诗教学重在“读”4

1、古诗教学重在“读”古诗是中国几千年文化中的精华，是中华民族长期积淀的思想、 文化、精神的精品，是民族文化的基石，是民族精神得以生发的深厚 土壤。它短小精悍、词句优美、韵律和谐、节奏性强、易读易记，特 别适合小学生诵读。学习古诗，解读古诗的最佳途径就是诵读。古人 云：“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 一代名师于漪老师在她面面观中说道：“学古诗要反复诵读，理想的古诗教学是把无声的文字变成有声的语言， 读出感情，读出气势， 如出自己之口，如出自己之心。”这样的诵读，给予我们的才是一种 美的享受。由此可见诵读在古诗教学中具有不可替代的重要作用。一、读古诗的节奏，品赏声韵美古

2、诗文平仄和谐，声韵动人。儿童喜爱韵律感强的语言，好念好 听的古诗、韵文正合其口味，索性让其尽情吟唱，“以声动情”，抑扬 顿拙、铿锵有力中便是情感。语言的习得本就是不断重复的过程，在 反复的吟诵过程中，古诗文的语言会转化为儿童的潜意识语言。 儿童 在吟诵的悦耳声中，感受到音韵、节奏、抑扬顿挫的美，有的孩子还 能依据这声韵，自己有滋有味地填词作诗呢。古代诗歌的节奏，与句式有密切关系，一般四字句是两拍（“二、 二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、 二、二、一”式或“二、二、三”式）。如“硕鼠/硕鼠，无食我黍”； “国破/山河/在，城春/草木/深“；“无边/落木/庸萧/下，

3、不尽/长江 /滚滚/来”；“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦”等。教师在 教学古诗中，当学生能较正确的朗读古诗时，教师可要求学生划分节 奏，指导学生按节奏来诵读古诗，这种做法不仅可以提高学生的学习 兴趣，也为理解古诗打下基础。二、读古诗的平仄。“平长仄短”是形成诵读古诗节奏特征的重要因素。 教师在古诗 教学中，仅仅按照“两字一顿”的节奏来让学生读古诗。久而久之， 学生们的诗文朗读便成了小和尚念经”。由于朗读呈“千篇一律” 的状况，缺乏新意，学生对学习诗文的兴趣将大大减弱。教师在教学 中将”平仄”引入诗文朗读，则能扬长避短，既朗朗上口，又抑扬顿 挫，富有变化，增强了诗文的节奏感，体现了古诗

4、词的音乐美。所谓平长仄短，就是平声拖长音节，仄声声停气不停，缩短发音 五言诗句主要看第二，第四和末尾字，七言诗句看第二、四、六和末 尾字，如果这些是平声，朗读时拖长音节；如果是仄声，朗读时声停 气不停。相对小学生来说，教师可将平仄音律简化，让学生以汉语拼 音的四声为准，读音的一声，二声归入平声，三声、四声归入仄。在古诗中可以这样表示如下:示儿（宋）陆游死去 元知万 事空,春晓唐孟浩然春眠不觉晓，o ? o 鸟声少 啼雨一多 闻 风 知 处一来落 处 夜 花o ? o 同 日 翁 州一原乃 九 中 告 见i定 忘 不 北 无 悲一师祭 但 王 家三、把握古诗的语气要诵读好一首古诗，仅仅把握了节奏

5、和平仄还不够，还必须根据 表达诗人思想感情的选择合适的语气。 这时，教师就要根据诗歌的情 感表达确定语调，在读音上所表现语气的高低、升降变化，让学生读 出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。要读好古诗的语气，教师只 要记住八个字，那就是“欲高先低，欲低先高”。四、抓住古诗的情感悟读情感是想象与联想的催化剂，只有在情感的催化下，想象与联想充分展开，才能获得诗的意境，才能在诗歌语言符号的刺激下，产生丰富多彩的画面。 引读古诗能让我们探求作者情感， 进入作者的内心。因此， 教师在教学中要根据古诗表达的思想， 恰到好处地引导学生领会古诗中所蕴含的情感， 就能取得事半功倍的效果。 如在教学古诗 墨梅 中的

6、诗句 “不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤” ， 可以这样引导：“同学们， 这梅花如此平淡， 貌不惊人， 从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞， 但它却在洗砚池边独自怒放着， 充满勃勃生机。它心里是怎样想的？ 它想要什么？”师引读： “是呀！不要人夸自己是否艳丽，只想留下清香在天地之间，梅花呀梅花你真是一株清香、雅致的梅花啊！难怪你（生读）你真是一株洒脱、淡定的梅花啊！所以你（生读）你更是一株自信、不俗的梅花啊！因此你（生读）这股清气不仅是梅花的幽香， 更是一种高尚的精神品质！ 同学们闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像插上翅膀，飞到元代王冕家的小院子里（生读）师引读：淡淡的清香弥漫在

7、小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。（生读）五、把握古诗结尾引读古语说“读之者尽而有余，久而更新。”教师在课的尾声设计诵读高潮， 让学生在精彩纷呈之中回味无穷， 这样的课才是高效而有意义的课，它必定会给学生留下深刻的印象，也能为学生的终身学习，不断进步打下良好的基础。 在教学 示儿 这首诗， 结尾可这样设计：引读：诗人一生盼望的就是一个日子。然而这一盼就是65 年，而此时此刻， 诗人的生命旅程已经到了尽头， 悲愤之极他留下了这千古传颂的诗句示儿（引领学生）读此时， 诗人回顾自己一生， 他那忧国忧民的爱国之心成为七言绝句一首，（引领学生）读陆游去了，他没有看到祖国的统一，儿子再也听不到父亲的声音 了，一切的一切都伴着陆游长眠于地下，唯独留下一腔遗恨和满怀 “悲”意的示儿（引领学生）读总之，读是引导学生感受和领悟诗歌语言美和韵律美的重要方法，是培养学生对古典诗歌的感悟力