河南省南乐县张果屯乡中学七年级语文下册第10课《木兰诗》(第二课时)教案人教新课标版

1、河南省南乐县张果屯乡中学七年级语文下册第10课木兰诗(第二课时)教案人教新课标版教学目标：1 .通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。2 .引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。3 .了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。4 . 了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。教学重点、难点：引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。文中出现的重点古诗词的积累。教学时数：两节。第二课时导入：齐读诗歌。男女生交叉读。五、合作探究：深入理解形象，品味语言和写法。1.这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户

2、晓，木兰这个巾帼英雄千百年来一直 深受人们的喜爱。根据这首诗的内容，你能用自己的话说说喜欢木兰的原因吗？以“喜 欢木兰，是因为我从课文 = 读到木兰的 句式来说。例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。一一勤劳孝顺。(2)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”一一勇敢坚毅，忠孝两全。(3) “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十 年归。”一一征途的遥远、征战的艰苦和木兰勇敢坚毅的英雄气慨。(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。一一不慕荣华富贵，甘过普通百 姓生活。(5。出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。一一机智、谨慎。小结木兰形

3、象：木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家 需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、果敢坚毅，英 勇善战的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿 身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。全 诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。2 .再读全诗，思考这首诗是怎样安排详略的？为什么这样安排？这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战 场生活、百战情况。之所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是把木兰刻画成一

4、个英勇善战、驰骋沙场的“壮士”，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、 性格纯真等美好而高贵的品质，特别是从女子的角度，运用大量的心理描写，刻画她细 腻的情感，表现出她的刚毅乐观、天真活泼、可爱淳朴。在结构上，详略得当，使全诗 显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。3 .找出自己认为写得精彩的句子，并简要赏析。（提示：主要从修辞句着手。）例举：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。这样写繁琐吗？“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景：a渲染战前紧张.的气氛。b

5、战事紧迫。c表现木兰从军的果断和坚决。运用这种手法，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。 比如：问女何所思，问女何所忆。阿爷无大儿，木兰无长兄。开我东阁门，坐我西阁床。都是起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声 ,，但闻燕山胡骑鸣啾啾”。这段对木兰心理刻画是全文最精彩的部分：这段描写展示了木兰丰富多彩的内心世 界，表现木兰少女情怀。对一个初出远门的女子来说，既感到新鲜，又思念家乡，又要 奔赴战场勇往直前。离乡愈远，思亲愈切，既细腻地透露出木兰少女思亲的情怀

6、，又活 生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。“万里赴戎机，关山度若飞”。“将军百战死，壮士十年归。” . “朔气传金柝，寒 光照铁衣。”这几句高度概括地写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈， 从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见 义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的出塞诗：“秦时明月汉时关”，

7、等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。使用这种修辞手法,，产生回还呼应、画面交替的美感。“朔气传金柝，寒光照铁衣。概括了木兰十年的艰难从军生活，描写了北方塞外寒 冷的夜晚，点点星光照在木兰的铠甲上，战争的长期、艰苦、紧张及残酷，使木兰真正 体会到了战斗生,活的苦味，木兰也正是在这艰苦的环境中转战南北，历尽艰辛，出生入 死，经受了严峻的考验，从而建立了功勋。烘托出木兰的勇敢善战。第5自然段写木兰辞官还家。策勋十二转，赏赐百千强。愿驰千里足，送儿还故 乡。运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利 禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。第6段写木兰回家与亲人团聚。运用排

8、比铺陈的写法，写 出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出 木兰久 征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。渲染了团聚、 欢乐的气氛。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨 慎和机警。木兰 从军的故事也就在喜剧高潮中结束。“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎 的谨慎和机警。语言方面的小结：木兰诗语言丰富多彩，有朴素自然的口语， 有层层渲染的排比, 也有新奇幽默

9、的比喻，且句式长短变化，节奏鲜明，风趣横生，描写景物如画，塑造人 物鲜活。六、品读课文，体味诗歌的朗读节奏，继而体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向 往。教师指导朗读第一段语速要缓慢深沉，读出木兰为父而忧的语气；第二段语速要稍缓，读出木兰 替父从军的坚定；第三段前三句语速稍快，突出木兰快马扬鞭的英雄形象，后几句写木 兰征途中思念家人的心情，语气稍慢。第四段语速要稍缓凝重，读出木兰征战的艰苦卓 绝；第五段语速要轻快，读出木兰辞官还乡，归心似箭之情，由庄严转为热烈；第六段 语速要稍快，先是快读，极力渲染喜庆的气氛，然后稍慢，读出木兰恢复女儿妆后的轻 松喜悦，然后轻读，为高潮蓄势，最后再快读，表现同伴们的惊奇；最后一段语速要稍慢，读出歌者的赞美，最后一句，慢读，使有余韵。七、背诵全诗，课堂完成，要背得准确无误。借鉴的方法：（温馨提示：背诵的作用不仅仅在于记住一些词句篇章，而且在于培养语感，还在于接 受文化的审美的熏陶。古文是千年积淀的精华，我们要了解古人思想，更好的传承民族 文化，学习优秀的语言。这首诗 330字，根据以上掌握的内容，同学们能不能找出一种 快速背诵的方法。）抓住形式特点背诵全诗可以情节为线索进行背诵，除“万里赴戎机” “爷娘闻女来, 磨刀霍霍向猪羊” “开我东阁门”是六句为一个