苹果里的五角星

1、5 苹果里的五角星1 懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。2 学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。3 正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。苹果、刀苹果里的五角星拦腰切下去 发现五角星换一种切苹果的方法 这叫创造力练习朗读课文。思考提出的问题。 回家操作： 用不同的方法切苹果， 看看能发现些什么。阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。第一课时一、导入新课。1 今天我想给大家们讲一故事， 不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，

2、你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2 你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总， 他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3 从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4 揭示课题，解题激趣。今天我们就

3、来学一学苹果里的 “五角星”（板书课题）谁愿意来读一读。指导：突出苹果里有什么，怎么读？强调是哪里的 “ 五角星 ” ，怎么读？你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。 （板书：魅力）在写 “ 魅 ” 字的时候要注意结构，不能丢。课题中的五角星为什么要加引号？ （这里的 “ 五角星 ” 加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。 ）二、初读课文1 出示自学题。给课文各自然段写上序号。自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思出示：清晰生疏苹果核循规蹈矩感触魅力图案创造力鲜为人

4、知2 学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。3 检查自学。抽读生字。联系上下文，解释词语。清晰：清楚明白。循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的做法办事。魅力：很能吸引人的力量。创造力：创新能力。鲜为人知：很少被人知道。指名分节试读课文，师生共同评议。4 请说出你们还不能理解的问题：如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说： “提出问题比解决问题更重要。 ”你知道这是为什么吗？5 问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。 ）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的

5、横切苹果的有趣发现传给“我” 。他的切法是拦腰切苹果。 ）6 这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。三、写字指导。1 提示生字描红的注意点。2 学生用钢笔描红8 个生字。四、作业：1 练习朗读课文。2 思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。第二课时1、 动手操作，激趣揭题1 你们在家切过苹果吗？2 通常在切苹果之前家人会叮嘱些什么？生： （模仿妈妈）小心手呀！生：注意卫生呀！生：要分得一样大小。师：这么多规矩呀，做父母的总是希望我们循规蹈矩。 （板书：循规蹈矩）爱学习的同学已经拿出手来跟我写了。 （指名读，齐读）今天，我不想多说，每个小组桌上都有四只苹果，

6、想一想，你准备怎么切？然后小组人员一个一个地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。交流相机指导学生理解： “ 拦腰切” “ 横切面 ” “循规蹈矩”3 板书课题2、 初读课文，质疑问难师：请同学们打开课文，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读在你能读懂的地方，画上一个大大的“！ ”，在不太 懂的地方注上“？ ”，特别吸引你的地方就多读几遍。师：书读百遍，其义自见。你们读懂了什么？学生自由交流。师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。大胆地说出你们不理解的问题。师：你们提出了这么多问题，我觉得只要联系上下文，结合生活实际，把这句话读懂了，其他问题就迎刃而解了。（出示句子：使我深有感触的是，

7、这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。）指名读、齐读，评价师：你们理解这句话的意思吗？请把你的问题写在黑板上好吗？三、读中感悟，真情体验师：那就请你带着问题再去读课文，带着读后的理解去小组里讨论， 然后积极举手发言。师：你是怎么理解这个问题的。师：你是怎么知道小男孩被 “五角星”吸引了的？建议你们再读一读第一、二、三自然段。（生读课文）生：我可以从小男孩的话语中看出来的。（相机出示小男孩的话：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！ ”。）（指名读）指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋师：这就是图案的魅力所在？ “魅力”是指？（指着学生写的问题）生：是指“很有吸引力”。师：这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，

8、也深深地吸引了我。如我”的果对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引又是什么呢？如果你再去读一读课文的第五自然段，你就会明白了。（生投入地读课文）生：我知道作者受到这个图案的启发，知道了一个道理。师：什么道理？生：他知道了什么叫“创造力”，往小处说，就是换一种切苹果的 方法。（相机出示“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是 换一种切苹果的方法。”）（指名读）师：“换一种切苹果的方法”就是？（生七嘴八舌：横切苹果、拦 腰切）人们通常的切法是？（生：从顶部切到底部，循规蹈矩的切 法。）这就是图案鲜为人知的原因。（指着黑板上的问题。）即使有人 切出来了，也多是无意，或者是好奇，没有

9、留心去观察，去研究， 所以这个图案很少有人知道。所谓创造，就是要打破思维定势，用 他人没有用过的方法，发现新秘密。创造力就是打破常规，自己寻 找出解决问题的办法。也就是它的魅力所在。生齐读第五自然段四、调动积累，链接生活师：一次，一位老师让同学们用三言两大语说说老师的外貌，大部 分同学都这样写：鼻子怎样，眼睛怎样，嘴巴怎样最后总结出： 某老师还是挺潇洒的。可有一位同学却这样写：你认识刘德华吗？ 如果你见了我们的某老师，你一定会说：刘德华这人怎么会长那么 丑呀！这个故事让我深有感触：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种写作文的方法，或是换一种拍马屁的方法。师：生活中，你自己有过这

10、样的经历吗？生交流（生说不出，师说：老师有过：通常人们炒蔬菜不放酒，也许是出于无意，也许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种炒蔬菜的方法。学生照着老师讲的自由说，先练说，再指名说。 ）师：本文讲了一个切苹果的事，还记得“ 落苹果 ” 吗？谁来具体地说一说。 （牛顿无意中看到一只苹果落下来，就想为什么它不往天上飞呢？于是就带着这个问题去研究，终于知道了 “ 万有引力 ” 。 ）师：是啊，如果不是他打破常规思维，并去观察，去研究，怎么会知道 “ 万有引力 ” 呢？在我们学过的课文中也有许多这样的例子。（ 捞铁牛 。那个和尚转变了常规思维，把八头铁牛捞上来了。创造力就是换一种捞铁牛的方法。曹冲称象的故事。他叫人把象赶到船上，在船身上做上记号。再让人把石头搬上，直到船下沉到记号处，把船上的石头称一称，石头的总重量就是象的重量。创造力就是换一种称象的方法。田忌赛马中，孙膑让田忌调换了一下出马顺序，就赢了齐威王。孙膑打破了常规思维，在仔细观察后，认真研究，调换出马顺序就获得了获胜利。司马光砸缸的故事五、总结：学生齐