《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(2021

1、精选word文档 下载可编辑农村初中英语口语交际能力培养研究课题实验研究阶段总结(201*农村初中英语口语交际能力培养研究课题实验研究阶段总结（201*一、现状分析改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等综合运用能力的培养，但在教学实践中，我们发现农村的中学生普遍存在这样一种现象重书面表达，轻口头表达；阅读能力一流，口语交际能力很差。形成这种现象的原因有很多方面，学生本来的英语基础、家庭的语言环境是一方面，同时教师的传统教学理念和方法是另一方面。因此如何在英语教学中渗透二期课改的理念，创设情景，引导学生体验情景，提高口语交际兴趣就显得尤

2、为重要。二、本年度研究的主要目的（1）通过对新课标的解读，结合课堂实践，探索农村学生英语口语交际能力的现状及成因，以寻求提高农村地区初中学生英语口语交际能力的策略，同时通过本课题的研究来转化教师的传统教学理念，从而提高课堂教学效果。（2）探索并完善本课题研究的实际操作方法。（3）通过长期有效的教学实践，提高农村初中英语教学质量，促进学生英语口语交际能力的发展。三、研究的基本思路和方法本课题的研究前期主要采用调查法、文献资料研究法，研究实验阶段主要采用行动研究法，研究总结阶段，主要采用经验总结法和反思研究法。借鉴有关课题的方面研究成果及实践经验，弄清英语口语交际在教学中的地位，并对提高学生英语口

3、语能力的有效方法有一个比较清晰合理的理性认识。四、课题实施步骤实验教师进行系统的理论学习细细研读了新课程标准的理论以及通过通过各种渠道搜索的有关的口语交际方面的经验文章等相关材料；学习如何培养学生自主学习能力及如何培养学生口语交际能力的有关理论；集中主要精力详细探索适合农村初中英语口语交际的英语教师便于操作又值得借鉴的利于学生发展的方式，使预期的实验效果具有较好的发展。对学生进行了前测。了解并登记了所教学生的英语入学或前一年成绩。采用问卷调查法又进行了一次关于英语知识与能力方面的问卷调查，充分了解了学生的自然情况。制定相关图表我们共设置了两张表格。包括“演讲竞赛表”“课堂口语交际竞赛表”创建浓

4、浓的英语氛围，英语课堂教学形成自己特色通过举办英语课前五分钟演讲比赛、开展英语角、唱英语歌、课堂对话表演、口头作文、课文复述等一系列的活动，在校园里形成见面用英语问候，上课用英语回答，休闲看英语报纸、杂志和电视的良好氛围；也可以根据实际情况，有计划地布置口语交际活动作为homework来完成，这样学生参与率高，兴致也高。扩展阅读201*-201*英语口语交际课题计划吉林省教育学会“十二五”规划课题农村初中英语口语交际能力培养研究课题实验研究阶段计划（201*-201*年度）课题负责人陈廷莲通化县二密镇中学人类自从有了语言以来,一直是以听和说作为交流信息的主要形式。随着科技的发展,国际大市场的形

5、成,人们所处的社会环境空前开放,各国之间商业、旅游、外交往来日益频繁,英语作为交际手段的国际性也越来越强。口语是外语学习的最终目标，为了能适应当今如此频繁的国际交流，加强语言实践，培养学生的口语交际能力已刻不容缓。根据英语课程标准的要求，结合去年对本课题的研究，今年我将在去年研究基础上寻找在有效环境下提高学生英语口语交际能力的方法和途径，从而得出结论和思考。一、课题研究的具体目标1、通过课题研究，引导教师转变教学观念，教学以学生为主体，探索引导学生英语对话的教学方式和策略，不断提高课堂教学效果。2、以课堂教学为课题研究主阵地，课堂环境是研究英语口语交际的主阵地，因此我将寻找在课堂上如何采用多种

6、形式的教学方法和手段作为重点，来切实提高课题研究。3、英语学习环境的创设通过对校园环境的创设，来寻找校园环境对课题研究的实效。4、家庭和社区环境的创设这是课题研究的辅助环境，也是我努力探求其校外资源对课题研究的真正价值的途径。5、经过努力，使学生具有日常交际的基本能力和良好的口语交际习惯，全面提高学生素质。二、课题研究的方法本课题的研究主要采用调查法、文献资料研究法,行动研究法,经验总结法和反思研究法。查阅、收集、整理有关英语口语方面的情报资料,借鉴有关课题的研究成果及实践经验,弄清英语口语在教学中的地位,及其对教学的促进作用,并对提高学生英语口语能力的有效方法有一个比较清晰合理的理性认识。三

7、、课题研究实验的过程和做法第一阶段课题研究准备阶段全面总结过去的一年课题研究已取得的先进经验和教训。根据课题研究现状适时制定近、中、远期目标。创造浓厚的合作意识和口语交流交流氛围，快速提升自身课题研究能力，从而达到预期目标。第二阶段课题研究的实施阶段首先搞好调查摸底。全面了解学生英语口语最实际的学习状况，以及对英语口语交际所存在的问题、困惑。根据现实情况进行课题研究工作的开展。1激发兴趣，培养学生说的意识作为教师，首要任务就是营造轻松愉快的气氛，帮助学生克服心理上的障碍，克服开口难的情绪，引导他们多说，激发他们学习英语口语的兴趣。利用一些贴近学生生活实际的机会，利用学生学过的日常交际用语，让学

8、生相互之间进行简单的交流，培养学生说的意识。2抓好三个环节，提高学生口语表达能力。（一）模仿练习。让学生多听对话、课文，多看英文节目，让学生进行对话表演，背诵课文，或是让学生模仿表演，让学生成为主体，引导他们积极主动地参与到语言实践中去，培养学生的口语交际能力。（二）复述。让学生用自己的话复述课文或故事。（三）自由练习。可以是贴进生活实际的，也可以是想象中的，可以是描述事物的，也可以是自己的经历、爱好，可以表达自己的观点和见解；也是学生根据自己的生活实际来进行的交流，或是谈论自己的理想等等。3、创设良好英语口语交际氛围。在英语课内，尽量营造一个温馨和谐的氛围。教师在新授前通过简单的日常用语和学

9、生交谈，锻炼学生的口语交际能力。上课中，通过放录音跟读，学生表演等活动进行口语锻炼。在课外教师深入学生中，用简单的英语和学生交谈，营造一个人人说英语的氛围。教师通过上学路上、放学回家见面打招呼等方式来培养学生的口语交际能力。在家庭中，教师定期家访，了解学生在家表现，适时的进行引导、表扬。第三阶段总结提高阶段全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。学生英语口头表达能力的提高需要教师的长期培养，更需要学生持久的训练。口语训练必须有一个全面的语境环境。而口语训练的强化，使学生学的不再是“哑巴”英语，使学生表达的准确性和流利程度得到提高。参考文献1邱东林等，“改革大学英语测试内容，提高学生英语口语水平”，外语界j，201*122胡春洞，英语教学法高等教育出版社m，3于建坤，改革，考出你的能