写好人物语言

1、写好语言描写教学目标：根据对话人的动作、神态，加上适当的修饰词来描写人物的对话。重难点：1 运用四种对话形式来描写，并能灵活交叉使用。展开想象，生动地描述一段对话。 2一写好人物对话的重要性人物对话在人物描写中占有非常的地位。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界， 使读者 “如闻其声， 如见其人” ， 获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。 独白是反映人物心理活动的重要手段。 对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。二人物语言的几种书写形式（ 1）提示语在前例：李老师笑着问： “同学们，你

2、们星期天过得快乐吗？请告诉我！ ”（2 ）提小语在后“同学们，你们星期天过得快乐吗？请告诉我！ ”李老师笑着问。（ 3）提示语在中“小明，你要认真想想！ ”王老师严肃地说， “你这样做，应该吗？”“同学们， ”李老师笑着问， “你们的星期天过得快乐吗？请告诉我！ ”（ 4、 ）在清楚地知道双方的对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。小刚和小明的悄悄话，我听得很清楚。“昨天你在哪儿？”“我在动物园玩。你可别告诉别人！ ”为使行文简洁，在不会使人发生异议的情况下，可以省去一些“xx说”之类的交代。而且可以把引述的每一句话分成一个个自然段来写。即：一个人说的话，可以单独成为一个自然段。以

3、上四种形式可以在写作时自由选择， 也可以在写作时综合使用。 一句话， 要用得自然、得体、恰当。 、人物语言描写应该注意的几个问题三）什么人说什么话，人物语言一定要符合其年龄、性别、身份、职业、 1（ 性格、文化修养、思想认识水平以及人生经历等特点。 ）描写人物语言时，要能真实地写出人物说话时独有的语气、神态以及 2（ 习惯性动作等。以此来表现人物当时的心理活动、思想感情等。 ）记录人物语言时，要做到准确、紧凑、连贯、简练、鲜明。现实生活3（我们在因此，中的人物在平时说话时， 往往会或多或少地掺进一些语病或废话。 记录时， 要有选择， 不能完全照搬。 有时， 而应该作适当的加工调整 （有特殊需要

4、时除外） 。 ）记录人物语言， 要根据一定的需要， 要灵活、 合理地运用 “直接引述” （ 4 与“间接转述”这两种记录方式。 ）人物的语言描写是为突出文章的中心思想及表现人物特点服务的，因（ 5 此，与此无关的人物语言决不能塞进你的文章里。 对话集中时， 对话要分开小节写， 这样条理更清楚。 提示语的位置也要根据对话情景的不同灵活多变：标点的使用也不同1 . 一只小兔子走过来，温柔地问： “你怎么啦？”“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的2 .“笑是很重要的。日子。 ”3 .“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。我给学生一个这样的标点

5、使用儿歌提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在中间，点个逗号在后边；提示语放最后，结尾画个小圆圈。、指导观察练写对话学会灵活使用提示语， 并要求学生用自己喜欢的提示语去表达， 以下是学生的描写。 ” “妈快渴死我了！ 1 、我气喘吁吁地说：“妈快渴死我了！ ”我一边用手擦着汗一边说。 2 、 “快渴死我了！ ” 3 、“妈”我有气无力地， “妈快渴死我了！ ”我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。 4 、 “妈快渴死我了！ ”我把书包扔在沙发上，端起水杯痛痛快 快地喝起来。 5 、 同样一句话，提示语使用不同，给别人不一样的感受，写对话有时要借助于人物说话时的动作、神态的描写，加强语气，增强对2.

6、 话的表现力。 ， 而对说话” “小李说 “” 、 小王说” 、 “ 有些同学写对话时， 只写我说” 、“他说 时的动作、 神态不作任何描写。 这样， 就较难把对话写好。 实际生活中，人们每说一句话，或多或少、或明显或隐藏，总会伴随一些在写对话时对这额动作或神态往往同说话的内容是一致的。因此，动作和神态，此作一写适当的描写， 不但增强了对话的表现力， 而且更鲜明地刻画了人物。 这 里，有一点要特别指出，这种动作和神态，一定要自然流露，应当和说话的内容、说话时的心情相吻合；描写做到的恰到好处，自然贴切，不能装腔作势，过分夸张，娇柔造作。不然，效果将适的其反。 。总之，人物对话要力图写的” 写对话

7、时， 前往不要写 “大话、 空话、 套话 3. 自然、 真切、 恰当、 准确。发现作者在提示语中注意描写了任务的什么，学生发现：（ 1）写了人物的动作 “放开！放开”小红狐拼命挣扎。（ 2）写了人物的神态：“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点都不脸红。“脑袋很疼。 ”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。（ 3）写了人物的语气：一只小兔子走过来，温柔地问： “你怎么啦？”（ 4）写出人物声音特点： “那是我的，我的，我的！ ”小木偶尖叫。“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样”小兔子龇）叙述故事的情节：5（牙咧嘴地做了个痛苦的表情， 蹦蹦跳跳地走开了。 感谢爸爸对我的磨练 （写好人物语言表达的内

8、容）五巩固练习 题目： 六 习作 我的家、xx来到 1 、道听途说；2、我和xx的一场争论；3.要求：任选一个题目 写作，要使用对话的三种形式。注意文通句顺例文欣赏2)在路上遇到的一件事( 我我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来， 中午，心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀！我放眼一看，骑车的是一个“站忽然一声喊：我正想走，身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个子。 ”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时，只见那老爷爷走上前去，住！ ” “你凭什么不让我们走！说： “你俩下车，先别走！ ”花格子头一歪，神气地说： ”大“走！别理他！ “凭什么，就凭你们违反

9、交通规则！ ”老爷爷理直气壮地说。 ”两个“谁敢走！个子一声招呼，花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸，说： “大爷，我们有急事，就这么一回，下不为年轻人见走不了，只好换了口气说：”老爷爷激动地说。” “照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废了！例。”他“这”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来，连连说： “我们错了。 ”临走时，两人还回头向老爷爷说“你先走，我步行去！又转身告诉“花格子” ： ”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。了声： “谢谢！要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾用对话的方式叙述一件事情时， 违反交通规则的一本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、 的相互照应

10、。 件事，条理清楚， 层次分明。 先写老爷爷发现骑车带人， 连忙制止； 紧接着写以理说服，批评教育； 最后写青年人接受教育， 勇于认错。 从中使我们懂得， 人物 的对话，可以推动事情情节的展开，更好地表现中心思想。忘带作业的感觉真不好(3)快上课了，我急匆匆地走进教室，刚坐到凳子上，急切的催促声传了过来。“宋子鋆，快点儿交作业！ ”学习委员胡安琪在一旁催我。我匆忙打开书包，快速翻找作业， “咦？怎么没有？”我心里暗暗着急， “是不是忘带了？早上我还拿出来看了看，怎么现在就失踪 啦？”“是不是忘带了？”胡安琪着急地问道。“唉，先按没带给我记上吧！ ”我沮丧地说。心想，一会儿何老师肯定会批评我，我

11、就会成为同学们的笑料，真希望何老师能宽恕我一回。快上课了，何老师走进教室。“宋子佳、郑耀飞, 你们怎么忘带作业了？”何老师偏偏哪壶不开提那壶，我脸上顿时火辣辣的， 感觉同学们的目光同时唰唰地射了过来， 耳边都是嘘嘘声和嘀咕声：“宋子鎏会忘带作业”，此时我真想找个地缝钻下去。我不甘心作业自己会飞跑，就又开始在书包里挨个寻找“逃跑”的作业，急得满头大汗，还是一无所获。“咋不找了？找到了没？嘻嘻， 你也有今天！ ” 我的同桌赵浩宇在一旁幸灾乐祸我既尴尬又羞愧， 想立即转移话题， 这时李志豪也跟着起哄嘲笑： “就你这样，不带作业，可给我们带了个好头，模范，模范，我们都要向你学习喽。 ”我听了，羞愧得无

12、地自容，但无话可辩，只觉得全身的血液在沸腾，嘴紧紧 地绷着，几乎咬破了自己的嘴唇，才抑制住愤怒的感情。我后悔莫及，可怜的我，如果能按时交作业，就不会弄得满城风雨，也就不会被 同学们嘲笑，忘带作业的感觉可真不好，我以后可得改了这个粗心的毛病。四巩固练习感谢爸爸对我的磨练（以下内容注意用神态和动作当提示语）人物性格：我，有些娇气，但经过磨练后，形成了坚强的毅力。爸爸：对我要求严格，主动磨练我，但又很爱我。第一自然段：一年级时，每天爸爸送我上学，我为此常炫耀自己。第二自然段：上二年级的一天，爸爸决定不开车送我上学。（写出爸爸的语言）第三自然段：我想到以前常用的方法“撒娇”，于是就像爸爸“撒娇”。（写出我 的神态语言）第四自然段：爸爸的语言：第五自然段：我见