【安徽机电职业技术学院】-应用电子技术专业建设方案

1、应用电子技术专业项目建 设 方 案安徽机电职业技术学院二一二年十二月目 录一、行业背景与建设基础1(一) 行业背景1(二) 建设基础2二、建设目标3(一) 建设思路3(二) 建设目标3三、建设内容8(一) 校企合作专业建设运行机制创新，推进校企对接8(二) 探索系统培养10(三) 加强校内外实训基地建设，强化实践育人13(四) 转变培养方式16(五) 加强师资队伍建设，建设教学团队25(六) 实施第三方评价27(七) 社会服务能力建设30(八) 专业群建设31四、保障措施35(一) 组织保障35(二) 政策保障35(三) 构建行业企业参与的人才培养质量监控体系36五、预期成果与项目建设绩效指标

2、36(一) 预期成果36(二) 项目建设绩效指标38六、两年建设经费全额预算及年度执行计划45应用电子技术专业及专业群建设方案一、行业背景与建设基础(一) 行业背景1. 行业背景随着经济的全球化发展和我国综合国力的不断提高，未来，电子信息产业是国民经济的战略性、基础性和先导性支柱产业，温家宝总理曾主持召开三次新兴战略性产业发展座谈会，提出发展新能源、节能环保、电动汽车、新材料、新医药、生物育种和信息产业等七个战略性新兴产业。电子信息产业几乎涉及到各个领域。2010年安徽省经济和信息化委员会发布题为发挥区位优势 推进产业集聚的报告强调：“十二五”是安徽省电子信息产业成长为新兴支柱产业的关键发展期

3、，按照国家电子信息产业“十二五”规划要求，明确安徽省电子信息产业今后发展任务。在信息家电领域，以合肥、芜湖等地龙头信息家电企业为带动；在汽车电子领域，围绕安徽省自主品牌汽车对汽车电子产品的应用需求；以皖江城市带承接产业转移示范区建设为载体，加大电子信息产业高端环节建设等。电子信息产业将着力推进皖江城市和以合肥为中心电子信息产业密集区建设，突出打造信息家电产业基地等10大特色产业基地。预计“十二五”期间电子行业人才需求100万人左右。2. 区域背景“十一五”期间，长三角地区及安徽省等高新电子行业快速发展，尤其是生产高附加值电子产品的电子产业类企业如雨后春笋般的涌现，使得符合企业一线需求的电子类人

4、才严重匮乏，特别是专业领域应用型、技能型人才严重不足。当前，随着中国制造业战略布局开始的第三次区域转移由沿海向中西部转移，以及安徽皖江城市带承接产业转移示范区、合芜蚌自主创新综合试验区和国家技术创新工程试点省的战略实施。安徽初步形成了汽车及其零部件、电子电器、建材三大支柱产业。以江淮汽车、美的集团等公司为典型代表，使安徽正成长为享誉海内外的生产制造基地和科技研发中心。(二) 建设基础已形成以应用电子技术专业带动专业群各专业共同发展的格局。本专业及专业群现有在校生1423人。多年来，本专业及专业群已培养了大批的高技能人才。1. 人才培养模式近年来以应用电子技术专业为龙头的专业群，和美的(芜湖)制

5、冷设备有限公司等企业合作办学，成立了“美的”班等校企合作的多个订单班，形成了“以典型产品为导向、产学结合、技能训练贯彻始终”工学结合专业人才培养模式。2. 课程体系与课程建设本专业已逐步探讨与建设相关专业核心课程理实一体的课程体系，不断添加行业发展新动态和新技术等知识，并严格实施教学活动。在课程建设中，进行项目课程的教学改革，并重视教师参与教材的编写及论文的发表，已编写自动检测技术及应用等国家“十一五”规划、教育部规划及校本教材近40本，已发表教育教学等论文近50篇。3. 师资队伍建设本专业现有教师10人，其中：专任教师7人，兼职教师3人。专任教师“双师”型比例达80%，学院高度重视专业教师的

6、引进和培养。4. 实习实训教学条件本专业设有电工电子、电子装配、单片机应用等20多个仪器设备先进的专业实验实训室，同时还建立了苏州三星电子集团等校外实习、实训基地近10家。在实践教学的实施过程中，本专业学生校内实习实训环节中生产性实训占51.1%，以此来提高学生的实践技能。5. 社会服务与示范辐射能力近三年来，本专业利用现有的资源积极进行各种形式的产学研合作。为芜湖市及周边地区10多家企事业单位进行职业技能培训和鉴定与认证工作；为安徽鑫龙电器有限公司等多家企事业单位提供技术服务。对口支援亳州职业技术学院，通过挂职、现场指导、项目合作等方式实现带动该院电子与自动化系各专业的建设。6. 人才培养质

7、量本专业注重职业素质的培养，积极推进“双证书”制度，毕业学生双证书率达90%，毕业生一次就业率达到87%以上，大多数毕业生成为大中型企业的骨干。近年来报考本专业的学生年年攀升 (第一报考志愿率达176%)。近三年本专业同学参加国家和职业院校学生技能大赛：电子装接工项目组、机器人项目、嵌入式技术项目和全国大学生电子设计(安徽赛区)比赛等，均获得优异佳绩，成绩名列同类院校前茅。二、建设目标(一) 建设思路遵循学院国家骨干高职院校建设的总体指导思想，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学定位。紧紧地抓住中国制造业战略布局开始的第三次区域转移由沿海向中西部转移，以及安徽省皖江城市

8、带承接产业转移示范区、合芜蚌自主创新综合试验区和国家技术创新工程试点省的战略实施，以提高人才培养质量为核心，围绕长三角地区高新电子行业以及安徽省家用电器制造业、电子信息产业、汽车电子产业及装备制造业对电子技术专业领域应用性人才的培养目标和服务区域经济社会发展需要，突出电子行业特色，创新校企合作在专业建设中的运行机制改革，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，完善人才培养模式，优化专业课程体系，开发优质核心课程，加强双师结构的师资队伍建设；探索建立“厂中校”和校内生产性实训基地；增强技术研发及培训能力，提高社会服务功能；辐射带动专业群发展，实现重点相互促进共同提高，从而起到骨干和带动作

9、用。(二) 建设目标根据中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力基本要求，主动适应皖江城市带承接产业转移示范区建设和安徽省八大产业振兴规划实施的需要，在两年建设期中，将探索形成专业建设理事会治理下的校企共建专业的长效机制，依托我院省级电工电子与自动化技术实训基地和校企合作协议单位，实施“校企一体、产学互动、能力为本”人才培养过程积累的办学经验和教学条件，按照“以典型产品为导向、产学结合、技能训练贯彻始终”的工学结合实施主线，初步构建满足岗位能力需求的课程体系，重点建设电子测量技术、电子工艺技术、单片机应用技术等5门核心课程和核心课程的教材。培养本专业及专业群专业带头人3名、骨干教师5名、双师素

10、质教师6名，聘请7名来自行业企业一线的技术骨干和能工巧匠作为兼职教师，使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%。新建教学与生产相结合的2个生产性实训基地，并注重对实训基地的内涵建设，形成特色鲜明，理念先进，示范辐射能力强和服务社会水平高的校内生产性实训基地；创新校外实训基地建设与管理模式，本着“合作育人、合作发展、互利共赢”的建设思路，建设2个“厂中校”；新(扩)建3个校内实训室建设，硬件设施与软件建设并重。通过共享教学资源和改善专业群各专业实训条件和师资队伍，带动专业群的发展，使得专业及专业群人才培养质量得到显著提高。每年完成社会服务项目1项，新增职业技能培训与鉴定人员150人次，增强社会服

11、务能力；发挥本院优势，为职业院校应用电子技术专业教师提供培训，对口支援、辐射并带动欠发达地区1所高职院校的建设与发展。通过两年建设，使本专业成为安徽应用电子技术类高技能人才的培养基地，并在全国相关专业起骨干示范作用。1. 创新校企合作专业建设运行机制，推进校企对接充分发挥我院省级电工电子与自动化技术实训基地的带头与辐射作用，在自身不断建设的基础上，积极地开展对区域内企业的技术服务和共同研发工作。完善电工电子与自动化技术省级实训基地制度建设，充分发挥市场机制的作用，调动社会各方面力量共同参与基地建设。在原有的校企合作基础上，创新校企合作专业建设运行机制，与相关企业成立校企共建专业的运行管理模式的

12、专业建设理事分会，并明确专业建设与社会服务的工作分工，责任到人，整合校企资源，推进合作办学、合作发展，形成“学院与集团公司，系部与分公司(项目部)，教研室(专业)与项目部(车间)，教师与专业技术人员”紧密合作的校企立体交流机制；完善专业建设指导委员会制度。在操作层面，由企业一线技术人员和教师组成合作小组，在课程建设、顶岗实习等方面，与企业(行业)共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业(行业)岗位技能要求对接，建立系列规范和运作机制。努力将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标

13、准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；积极探讨灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。2. 构建中高职衔接职教体系，探索系统培养模式分析中、高职教育体系现状，找出中高职教育脱节的关键点，据以修订中高职教育培养目标；根据中职应用电子技术专业重基础、强应用，高职应用电子技术重实践、强创新的教学原则，系统设计课程体系，融通中高职课程内容；与相关中等职业学校联合成立中高职课程开发小组，统筹课程规划，共同开发教学资源；采取“五年一贯制”、“单考单招”及“3+2”等模式，建立贯通的人才培养通道，实现招生多样化，实现中高职教育的全

14、面衔接。3. 建设多种模式实训基地，强化实践育人根据电子技术生产领域实际情况，在原有电工电子与自动化技术省级实训基地的基础上，围绕职业能力培养需要，与美的(芜湖)制冷设备有限公司、中达电子(芜湖)有限公司等企业实施校企联动，全面指导典型特征的校内生产性实训基地建设。追踪岗位需求，引入真实生产任务，建设“教学工厂”、“生产车间”的校内实训基地，按照实习协议合作企业、实训基地、专业基本能力训练中心3个层次进行实习、实训基地建设，建成以典型产品为导向、联合企业紧密参与的实训环境，形成集教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务和新产品研发于一体的共享型生产性实训基地。探索实行校内生产性实训基地全天候、全开

15、放的管理模式。依托校企理事会平台，整合企业的培训资源和需求，延伸课堂到企业，在中达电子(芜湖)有限公司等3个合作企业的生产车间和职工培训场所建立教学区，使更多的实践课程外移到企业进行教学，让学生在顶岗实习的同时能够及时得到企业师傅和学校教师的指导，形成“厂中校”的校外实训基地。4. 实施教学方式改革，努力转变培养方式(1) 人才培养模式通过以专业岗位群工作任务分析为基本手段，以典型产品的生产过程为导向，构建“以典型产品为导向、产学结合、技能训练贯彻始终”的工学结合专业人才培养模式，形成学校、企业、专业教师、企业专业指导人员及学生共同参与的立体网络雏形。逐渐形成工程项目和提高学生职业技能的有机结

16、合，构成校企共建的人才培养方案，以提高人才培养质量。(2) 课程体系优化与课程建设在岗位群工作任务分析的基础上，以课程分析为手段，以工作项目为载体，以工作过程的逻辑关系为基本依据，形成以工作任务为中心，以技能实践知识为焦点，以技术理论知识为背景的课程内容结构，构建基于典型产品生产的系统化项目式课程教学体系。根据职业核心能力要求，在课程体系改革中体现能力标准岗位化、课程构建工作过程化、教学目标层次化、教学内容活动化、能力形成实践化、技能鉴定随堂化、教学评估立体化的课程设计思想。将电子工艺技术、单片机应用技术、电子测量技术、电子工程制图、可编程逻辑器件等5门课程建成理实一体课程；建设2门院级精品课

17、程；编写3本校本教材，正式出版教材2本。(3) 大力开展学生技能竞赛以典型产品的生产过程为导向，构建“以典型产品为导向、产学结合、技能训练贯彻始终”的工学结合专业人才培养模式，大力开展学生技能(设计、作品)竞赛(展示)活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。(4) 充实应用电子专业教学资源库建立共享型教学资源库，通过整合资源、优化配置、开放共享，为课程建设和教学改革提供服务。共享型教学资源库的主要内容包括：专业网站、网络课程、电子产品制作项目实例库等。整合优势资源，充实应用电子专业教学资源库，多途径转变培养方式。5. 加强师资队伍建设，建设教学团队完善健全系列师资队伍建设制度

18、，建立一支素质优良、结构合理、具有开拓创新精神的高水平师资队伍。以“双师育人”的建设理念，建设校企合作师资培养平台，以双师课程建设为纽带，实现专兼教师的教学与生产实践相融合，培养、引进、聘用，建设一支双专业带头人带领的双师结构合理、双师素质优良的教学团队。本专业通过两年建设，培养专业带头人1名；培养社会服务能力强、教学水平高、在区域有一定影响力的骨干教师3名；培养理论知识功底扎实、实践能力强、业务精湛和素质优良的双师素质教师3名，安排3名专任教师赴企业工作锻炼6个月以上；聘请7名生产一线技术骨干任兼职教师。到2013年双师素质教师比例达到100%。6. 建立多角度评价体系，实施第三方评价确立专

19、业建设目标、人才培养目标和教学质量目标及监测指标，利用平衡积分卡的四维度评价方法，建立基于学校网站的第三方人才培养质量综合评价系统，实施多角度、全方位的第三方评价。建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。7. 社会服务能力建设主动适应区域产业发展需要，利用学院实验实训中心为平台将专业建成农村劳动力转移、企业员工、再就业的培训基地。将专业建设成为皖南及周边地区的电工电子技能鉴定中心。与行业协会或业内领军

20、企业合作，加快实训环境建设，继续开发具有高水准的行业资格认证证书，为社会提供电工电子行业的职业技能鉴定平台。通过本项目的建设，深化教育教学改革、创新人才培养模式，形成专业领域人才培养特色，为企业一线培养大批高素质的电子技术专业领域高级技能型人才；优化师资队伍结构；深化和拓宽研究内容，将研究成果转化为生产力，为本地区和长三角经济社会发展服务，在我国高等职业教育领域发挥骨干示范作用。经过两年建设，争取技术服务经费平均达到3万元/年以上、横向或纵向课题1个/年项目、论文10篇以上，依托校内实训基地，开展技能培训与鉴定工作，为企业职工学历教育、技能培训300人/年以上，技能鉴定500人次/年以上。将专

21、业建设成中小企业技术支持中心，辐射并带动欠发达地区职业院校同类专业发展。开展对欠发达地区高职院校对口支援协作，加大与省内中西部等地高职院校的对口支援协作力度，指导其专业、实训室和课程建设。两年建设期内，每年落实教师及管理人员交流项目3名，加强国际交流与合作，派出专业教师到境外教育机构培训和交流学习达3人次以上；通过国际交流学习和培训，提高专业教师的业务水平和能力，使其成为我院专业建设和发展的主力军。三、建设内容(一) 校企合作专业建设运行机制创新，推进校企对接1. 制度建设根据本专业的基础以及所在行业的特点，在学院办学管理体制下成立合作共建理事会，在校企合作办学基础上以人才培养为纽带并形成“校

22、内合作共建”和“校外项目合作”的运行机制，校内引入企业的人才和管理制度，形成合作共管、共育、共享、共担的企业化运作机制，既培养符合企业需要的学生，又培训企业相关人才和专业教师；校外与典型企业合作，将专业教学中难以开展的部分教学任务委托企业完成，借助企业的资源优势，开展高质量的实践教学，提高人才培养的质量，同时又可以根据这些企业的特点和用人岗位需要，开展定向或准订单式培养，实现培养目标与企业需求基本一致。在理事会领导下的院长负责制框架内，完善学院与行业、企业联系制度、学院与行业、企业教学工作会议制度、行业、企业、学院专业建设例会制度、企业岗位职业标准及专业教学标准，制定并实施学生岗位实习制度，校

23、企共同制定人才培养方案，共同组织实施教学，共同开展教学评价。2. 建设方案在学院校企合作理事会的统一领导下，创新 “校企双主体” 校企合作专业建设运行的长效机制，与美的(芜湖)制冷设备有限公司、中达电子(芜湖)有限公司等企业成立应用电子技术专业校企共建专业建设理事分会，作为专业与企业“双主体”共建专业常设机构，理事分会将选举产生正理事长1名，副理事长3名，统筹规划理事分会活动和专业建设事宜，理事分会成员由由学校代表、企业代表和高职教育专家共同组成组成，作为该专业教学的指导部门。理事分会将制定工作章程，确定理事分会的职责，制定理事分会会议事规则，形成理事分会工作制度；确定理事分会成员的组成、权利

24、、义务和责任；建设和完善理事会运行机制等，对人才培养实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担。通过专业建设理事分会平台，明确专业建设与社会服务的工作分工，整合校企资源，投入48万元重点建设“双主体实施教学与人才质量培养保障的育人平台”、“双主体实施双向兼职、双向服务的双师培养平台”、“双主体实施实训基地建设平台”，以实现：(1) 双主体教学与人才质量培养保障“育人”平台1) 建设目标 经过两年建设，完成理事分会运行机制建设，形成双主体教学与人才质量培养保障“育人”平台2) 建设措施 定期通过专业建设理事分会组织学校专业教师与企业人员通过调研和实地考察分析产业规划对专业人才社会需求的影响、专业

25、人才培养规格、修订专业人才培养方案，开发课程和协调专业教学中的校企合作双主体授课的教学实施，以及对本专业人才培养质量进行满意度调查和评价。(2) 双向兼职、双向服务的“双师培养”平台1) 建设目标 经过两年建设，使具有双师素质专业教师比例达到100%，兼职教师承担的专业课学时比例达到50%2) 建设措施 将企业技术人员参与课程开发、课程教学等教学活动、专业专任教师参与企业技术研发和对其培养作为理事会成员单位义务，统筹考虑企业的人力资源建设与专任教师培养，实现校企人员的自由流通、双向兼职，并通过建立“双岗人员津贴”政策(资金奖励、对外培训)，鼓励技术人员和能工巧匠参与实训教学与课程教学项目的开发

26、，以3个企业双师素质工作站为载体，在完成双师素质培养同时位企业在岗职工提供培训平台，引导和激励教师主动为企业和社会服务，开展技术研发，促进科技成果转化，实现互利共赢。(3) 实训基地建设平台1) 建设目标 建设2个“厂中校”校外实习实训基地。2) 建设措施 在专业建设理事分会领导下，依托美的(芜湖)制冷设备有限公司、中达电子(芜湖)有限公司等企业建设2个“厂中校”校外实习实训基地。企业全面指导校内典型性特征的生产性实训基地建设，负责建立和统筹管理 “厂中校”校外实习实训基地的教学计划制定、教学实施、教学质量的监控、生产任务的计划与生产组织等；实施职业技能培训与鉴定等。校企合作机制建设如表1所示

27、。表1 校企合作机制建设一览表序号项目名称建 设 目 标建设经费(万元)中央财政省财政自筹行业企业小计12131213121312131应用电子技术专业建设理事分会制订理事分会章程，确定职责、权利、义务和责任；建设和完善理事会运行机制等1111111072教学与人才质量培养保障平台共同分析产业规划对专业人才社会需求的影响，制定专业人才培养规格、培养方案，开发课程和协调专业教学的校企合作双主体的教学实施2211210093双师双向交流机制实施安排专任专业教师到企业工作实践，通过校企合作培养双师素质教师；企业技术人员参与课程开发、课程教学等1111212094实训基地共建机制全面指导校内生产性实训

28、基地建设，负责建立和统筹管理“厂中校”；校外实习实训基地的教学计划制定、实施、质量监控、生产任务与组织等；职业技能培训与鉴定等110111207累 计55346450323. 成效预测本着平等、合作、融入、共赢的原则，深入挖掘学院与企业的利益共同点和各自优势，形成相互依托、互利共赢、紧密合作的互动关系，在学院与企业之间建立互动联盟，创建学生、教师、企业“全程互动”校企深度合作机制。促进资源集成和共享，推动“依托产业办专业、办好专业促产业”的良性循环，充分实现组合效应和规模效应，不断提升高素质高技能型专门人才培养质量，立足皖江城市带承接产业转移示范区围绕产业升级和培育新的增长点，为皖江的区域经济

29、和装备制造业发展服务。(二) 探索系统培养职业教育的系统培养，当前亟待解决的是中职与高职脱节的问题，做到中职和高职统筹规划，为中职学生提供继续学习的渠道。中等职业教育是职业教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养优秀高端技能型专门人才，发挥引领作用。为实现中职、高职人才培养衔接，必须坚持“遵循规律、服务需求、明确定位、系统思考、构建体系、分类指导、分步实施”的原则，明确中、高职的合理定位，构建完整的中、高职衔接职教体系。1. 明确培养目标，构建中高职人才衔接培养体系根据社会需要和职业岗位的要求，按照职业分类和职业标准，确定技能型人才

30、从初级到高级的职业能力标准和层次结构，明确中职培养技能型人才和高职培养高端技能型专门人才的各自目标及其规格，避免中职、高职培养目标出现职业能力水平和教育层次的重复和错位，科学构建中高职衔接的人才培养体系。中高职校的专业教师和行业企业技术、管理人才需全程参与中、高职衔接的专业人才培养方案制定，共同探讨企业对专业人才的不同需求，分析就业岗位在中、高职两个阶段应具备知识、能力和素质结构等方面的要求，在此基础上，构建相互衔接的课程体系，确定教学内容。中等和高等职业教育对比如表2所示。表2 中等和高等职业教育对比表项 目中等职业教育高等职业教育培养目标具有创新精神和较强实践能力，掌握应用电子技术专业一定

31、的基础理论、专业知识、基本技能和专业技术应用能力的中等技术应用型人才。具有创新精神和较强实践能力，掌握应用电子技术专业必需的基础理论、专业知识、基本技能和专业技术应用能力的高等技术应用型人才。业务规格具有创新精神和较强实践能力，掌握现代电子应用技术专业一定的基础理论、专业知识、基本技能和专业技术应用能力，在工业控制、电子产品生产、家用电器控制、信息处理、网络应用和医疗电子产品等领域，从事现代电子应用技术产品的生产、营销及现代电子应用技术设备的运行、维护等工作的技术应用性人才。具有创新精神和较强实践能力，掌握现代电子应用技术专业必需的基础理论、专业知识、基本技能和专业技术应用能力，在工业控制、电

32、子产品生产、家用电器控制、信息处理、网络应用和医疗电子产品等领域，从事现代电子应用技术产品的设计、生产、营销及现代电子应用技术设备的调试、运行、维护等工作的高等技术应用性专门人才。知识结构1.具备应用电子技术专业一定的基本理论和知识；2.掌握应用电子技术专业的基本技能；3.掌握初步的电子产品生产管理常识。1.具备应用电子技术专业所需的基本理论和知识；2.掌握应用电子技术专业的基本技能和一定专长；3.掌握初步的电子产品生产技术、工艺管理知识。能力结构1.获得初级无线电装接工等证书； 2.具备一定的电子产品生产方面的实践能力；3.能够装配、检验电子设备、电子产品；4.能操作、使用较复杂的电子智能设

33、备； 5初步掌握一定的电子产品生产工艺的管理。1.获得中高级无线电装接工等证书； 2.具备一定的电子产品生产方面的实践能力；3.能够装配、调试、维修、检验电子设备、电子产品；4.能操作、使用、维护较复杂的电子智能设备； 5.具备一定的电子产品设计、开发能力；6.掌握电子产品生产工艺的管理能力。2. 重构课程体系，融通中高职课程内容根据中高职人才培养目标要求，系统构建课程体系，课程设置由浅入深。中职物流管理专业课程重基础，强应用，让学生初步建立职业概念；高职专业课程重实践，强创新，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。既要避免中、高职课程内容的重复，又要拓宽和加深课程内容，真正

34、实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。文化基础课程注意中、高职层次知识点的有机融合，以适应其渐进性学习和终身教育的需要，中职阶段注重基础素质教育；高职阶段注重学生知识、技能和职业素养全面培养，提高学生可持续发展能力。3. 统筹课程规划，共同开发教学资源在深入企业、行业及相关中高职院校调研的基础上，与芜湖工业学校、芜湖职教中心等中等职业学校联合成立中高职课程开发小组，从应用电子技术专业核心课程入手，对教学内容进行有机融合，系统设计中高职衔接课程体系，分层递进，专业知识和技能逐步深化，如电工电子技术与电工基础、电子技术基础对接、电子测量仪器与电子测量技术对接等，实现人才能力的递进式培养，这样不

35、仅能避免中、高职课程内容的简单重复，提高教学效果，而且能突出职业教育的特色，有利于造就优秀高端技能型专门人才。4. 探索制度改革，实现招生多样化中职升高职的入学考试不能按照普通高考的办法，也不能沿用普通高中的考试办法，将高职的入学考试与中职的教学、考试、证书、技能竞赛等成绩结合起来，应按中职的课程设置和教学内容要求进行考试，增加和突出专业课、实践课的考试，这样才真正有利于提高职业教育的教学质量。改革招生考试办法还可以采取与企业合作招生，吸引工作两年以上的中职毕业生报考，实施“文化综合知识+理实一体化的项目”考试的选拔录取机制。在总结经验的基础上，逐步将自主招生选拔录用的试点扩大到专业群。5.

36、搭建继续教育平台，贯通人才培养通道中高职的衔接发展绝不是中职与高职两个系统的简单链接，而是两个系统在多种特征上兼容性的繁杂适配。目前中高职衔接的人才培养通道可采取以下几种模式。(1) 单考单招。单考单招模式是为广大中专学校、职业高中和技工学校毕业生(简称三校生)设计的一种招考方式，现在普通高中毕业生也可报考。(2) 对口升学。对口升学模式是中职与高职各自根据自己的学制年限进行教育, 部分中职毕业生(中专、技校、职高毕业生)完成三年中职学习，通过对口升学考试进入专业对口的高职院校接受二至三年的高职教育模式。系统培养运行机制资金预算如表3表3 系统培养运行机制预算表建设内容资金预算及来源(万元)中

37、央财政投入地方财政投入学院自筹2012年2013年小计2012年2013年小计2012年2013年小计合计探索中高职衔接的人才培养方案2130.50.510004构建中高职衔接的人才培养体系1231120005构建中高职衔接的课程体系1121120004开发优质核心课程和教学资源库2241120006改革招生考试办法1121120004合计77144.54.5900023(三) 加强校内外实训基地建设，强化实践育人(1) 建设目标 建设“技术领先、工程环境一流、运行管理机制先进，规模与多样性结合，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体”的区域共享型综合性、开放型、具有示范和辐射作用的专业综

38、合性岗位实训基地。(2) 建设措施 在学院已有电工电子实训基地的基础之上，根据电子技术发展和技术工种培训鉴定需要，不断地探索和建立“厂中校”和校内实训基地，建设与完善人才培养模式相适应的岗位基本技能、岗位综合能力、专项技能、职业技能鉴定和生产性的渐进式实训平台。集教学、科研、生产、培训和技能鉴定功能于一体。校内实训中心(室)如表4所示，专业实训设备如表5所示。表4 校内实训车间(室)实训设备配置功 能实训对象所面向课程名称电子产品装接车间辅助设计、smt操作、焊接、装配、调试、测试和各类管理等理实一体教学实训在校学生、教师锻炼及企业员工培训电子工艺技术、电子线路设计工艺、smt工艺质量控制、电

39、子工程制图、smt设备运行与维护、表面贴装技术电子产品测试车间高低温老化箱、振动试验台、ict测试仪、功能测试平台及配套软件等测试在校学生、教师锻炼及企业员工培训电子技术、电子测量技术、智能仪表技术、自动检测技术学生创新基地专业及专业群学生创新设计、项目开发与参加各类技能大赛在校学生和教师锻炼电子技术、电子产品设计、电子工程制图、单片机原理与应用表5 专业实训设备一览表序号实训室名称设备名称数量单价(万元)小计(万元)1电子产品装接车间自动印刷机144贴片机188回流焊炉166自动上料机155接驳台248手工插件流水线2510其他smt组装成套设备166小计472电子产品测试车间高低温老化箱1

40、22振动试验台144ict测试仪144功能测试平台及软件133其他测试设备11010小计233改扩建学生创新基地电脑30台0.4513.5示波器5台0.31.5信号发生器5台0.52.5焊接设备30套0.051.5其他设备及元器件等3小 计221) 校内实训基地的建设在专业建设理事分会领导下，研讨并制定校内实训基地建设方案，企业全面指导校内典型生产性实训基地建设，新建反映当今先进电子技术应用的理实一体教学实训室、电子产品装接车间、电子产品测试车间，改扩建学生创新基地等实训室，探索实行校内生产性实训基地全天候、全开放的管理模式。使基地能具备实际电子产品的生产、组装能力，营造一个教学、岗位实习一体

41、化的环境，主要完成合作企业员工及学生的安全生产培训、质量管理培训、基本技能培训、岗位操作规范培训，可以培养安全意识、质量意识、环保意识。建设教学做一体化理实一体实践场所，打破“通用教室学理论、实验实训室学技能”的教学资源组织形式，改造和新建现有实验实训的功能，按照cdio项目化教学要求，进行包括构思讨论区、设计与教学区、实训操作区、物料放置区功能区的系统设计，既能在现场进行现场教学、资料查询，又能进行小组讨论，还可以操作设备进行专业技能训练，实现教学做合一的理实一体实践场所，并引入企业6s管理理念，做到物品归类、标识齐全、管理规范，实现教学同时注重职业素养的培养。2)“厂中校”校外实训基地的建

42、设依托校企理事会平台，建立健全适应工学结合人才培养模式的规范化、可操作的校外实训基地管理制度。与校内实训基地统筹规划，整合企业的培训资源和需求，延伸课堂到企业，完善基地的运行机制和制度建设，根据专业领域建设要求，巩固现有的校外实习基地，在中达(芜湖)电子公司、安徽三安光电有限公司等合作企业的生产车间和职工培训场所建立教学区，使更多的实践课程外移到企业进行教学，充分利用企业生产工艺与产品案例、先进设备、技术人员与能工巧匠和企业文化等资源，形成“厂中校” 稳固的校外实训基地。将校外实习基地打造成共同育人、共同进行产学研合作的平台，校外实训基地建设如表6所示。表6 校外实训基地建设一览表序号建设内容

43、建设经费(万元)责任人中央财政省财政自筹企业捐助小计12131213121312131建成5个紧密型校外学习型实习实训基地 111111118武昌俊2与2家企业共同研讨，建立校内实训基地和3家企业建成“厂中校”2111331214武昌俊累计3222442322合计5485223) 实验实训内涵建设拟投入12万元，进行实训基地软件建设。加强校内实训室环境建设、制度建设，加强实训室生产和社会服务功能。制定校内实训基地管理制度、设备管理条例和实践教学管理流程、办法，每个实训室都有专任实训教师负责，包括管理和维护本实训室的实训设备，使实训教学正常有序。校外实训基地为学生提供充足的半年以上的顶岗实习岗位

44、，学院将制定学生顶岗实习管理条例，与企业密切合作，共同做好顶岗实习的组织实施，加强过程管理，强化实习指导和成绩考核，保证实习效果。创新生产性实训基地管理机制、校外实训基地运行管理机制；制订实训课程标准，编制实训指导教材，制订实习、实训考核办法，建立实训考核系统。(四) 转变培养方式1. 人才培养模式改革(1) 建设目标完成“以典型产品为导向、产学结合、技能训练贯彻始终”人才培养模式的建设(2) 建设措施1) 专业人才需求与规格调研与论证 电子行业企业急需电子技术专业高技能人才“十一五”期间，长三角地区高新电子行业快速发展，安徽省家用电器制造业、电子信息产业、汽车电子产业及装备制造业也得到蓬勃发

45、展，符合企业一线需求的电子类人才严重匮乏，特别是技能型、应用型人才严重不足。根据安徽省经济和信息化委员会发挥区位优势 推进产业集聚的报告强调：“十二五”是安徽省电子信息产业成长为新兴支柱产业的关键发展期，根据省重点发展战略总体部署，按照国家电子信息产业“十二五”规划要求，结合安徽省发展实际，明确安徽省电子信息产业今后五年重点发展任务。围绕皖江城市带承接产业转移示范区、合芜蚌自主创新综合试验区建设等重大发展战略机遇，依托安徽省电子信息产业在合芜蚌和长江沿岸地区已形成的自主创新与集聚发展优势，将着力推进皖江城市带电子信息产业集聚区和以合肥为中心电子信息产业密集区建设，突出打造信息家电产业基地等10

46、大特色产业基地。预计中国将成为世界重要的电子制造基地之一，主要围绕电子制造、自动化应用、电子电气测量、生产工艺管理等方面设计制造高等应用型人才严重不足，“十二五”期间电子制造业人才需求年均缺口100万人以上。 安徽经济发展急需电子技术专业高技能人才“十一五和十二五”期间，安徽省委省政府充分利用我省的区位、科技以及劳动力资源等有利条件，制定了工业强省战略，优化升级现有产业结构，加工制造业具有良好的发展环境。根据安徽省“861”行动计划，将吸引国内外大型家电企业来我省建立生产基地，争取海尔、美的、日立、西门子、康佳等外来企业进一步扩大生产规模，推动美菱、荣事达等企业优化整合和扩大对外合作，加快产品

47、升级换代。安徽机电职业技术学院位于长江之滨的皖江经济重镇芜湖，是安徽融入长三角的重要通道，也是安徽着力打造“芜马铜”经济圈的中心城市。安徽初步形成了电子电器、汽车及其零部件、建材三大支柱产业。以江淮汽车、合力叉车、美菱集团、海螺集团、可耐福公司、鑫科新材料公司、美的集团、日立公司、西门子公司和鑫龙电器股份有限公司等公司为典型代表，使安徽正成长为享誉海内外的生产制造基地和科技研发中心。2)人才培养方案开发 深化“校企一体、产学互动、能力为本”，探索“以典型产品为导向、产学结合、技能训练贯彻始终”的工学结合专业人才培养模式。为适应工学结合教学模式的实施，以满足“小批量、个性化、不同类别”的企业顶岗

48、实习、半工半读、职业认证等学习形式的个性化的需求，在多年工学结合人才培养模式的探索与实践基础上，构建“以典型产品为导向、产学结合、技能训练贯彻始终”的校企共建的工学结合人才培养模式，如图1。岗位综合能力训练 工学结合 文化素质培养工学结合岗位基本技能训练工学结合专业综合能力训练实训中心单片机实训室 电子创新设计实训室典型实训产品机器人、全国大学生电子设计竞赛作品、中高级电子装接工考证专业基本能力训练实训中心电工实训室 电子实训室eda实训室 典型实训产品万用表 收音机 电视机校内、外实训基地现代电子产品生产工艺岗位实训基地 企业生产产品电子产品组装工艺流程电路板组装与测试校内工厂、校外合作企业

49、浙江天煌教仪有限公司江苏启东单片机有限公司芜湖(美的)公司企业生产产品浙江天煌教仪有限公司产品：电子技术实训台等江苏启东单片机有限公司产品：dvcc等军事训练社会实践职业素质培养职业技能考证基础理论素质教学教室 机房 语音室 操场教学内容英语 计算机 高等数学 两课图1 “以典型产品为导向、产学结合、技能训练贯彻始终”工学结合专业人才培养模式通过“以典型产品为导向、产学结合、技能训练贯彻始终”的工学结合专业人才培养模式的改革，使本专业毕业生能胜任电子企业电子产品的生产质量检测、pcb板的设计与制作、电子产品维修、电子产品助理设计等的电子产品生产及维修、生产设备的维护与维修、生产管理、营销服务等

50、一线工作岗位，具有电子产品的装配与维修、电子产品生产管理、pcb板的设计制作及微控制器应用的能力。进而从职业需求分析入手，对应用电子技术专业职业岗位素质、能力及关键岗位技能进行分解，围绕职业核心能力进行培养。根据职业岗位(群)对应的素质及职业关键能力要求设计本专业人才培养方案。 探索实施校企双主体合作育人，深化“订单培养”的人才培养模式根据对电子生产企业的需求状况分析以及应用电子技术专业的特点，灵活利用“厂中校”和校内实训基地，按照企业的需求应用电子技术专业灵活采用“订单培养”人才培养模式，企业首先根据岗位需求，提出人才培养标准要求，然后不仅由学校和企业共同制定培养方案、教学计划，开发课程，建

51、立考核标准；而且进行实施了“双师授课制”，企业兼职教师不仅在校内实训基地与厂中校实训基地指导学生进行电子技术应用及操作、调试等实训教学，而且兼职教师参与专业核心课程的教学，在整个教学过程中，学生既是学校的学生又是企业的员工，企业和学校全程合作育人。如图2“厂中校” 和校内实训基地校企双主体合作育人的工学结合人才培养模式，人才培养模式改革建设如表7所示。企业岗位订单需求校内实训基地理论知识学习；基本技能训练等职业技能考核学生上岗就业企业与学校共同监督管理学校和企业共同完成教学学生 员工身份学院校园文化校外企业文化企业电子产品生产与应用岗位生产技能训练，生产劳动等图2 “厂中校”和校内实训基地人才

52、培养模式表7 人才培养模式改革建设一览表序号项目名称建 设 目 标建设经费(万元)责任人中央财政省财政 自筹小计1213121312131专业人才需求与规格调研与论证专业调研报告与论证报告1111116曹光华2人才培养方案开发构建“以典型产品为导向、产学结合、技能训练贯彻始终”校企共建的工学结合人才培养模式2222008曹光华3人才培养模式实践与研究“厂中校”和校内实训基地校企双主体合作育人的人才培养模式1111116曹光华累 计44442220“订单式”培养是学生在第一学期完成必要的文化素质课程学习后，根据订单企业对岗位能力的要求，选择相应的专业课程模块学习。在学习期间，根据企业安排和专业学

53、习的要求，进行企业一定的岗位生产实践，并在学校和企业交替进行有针对性的岗位能力培养及学习企业管理规范，培养职业素质。学生在学校和企业学习后，经企业考核合格，上岗就业。在整个培养过程中，与企业协商，共同建立与“订单式”专业人才培养模式相适应校企双方共参与的管理制度。本专业的人才培养紧跟人才市场需求，紧靠订单企业，与企业进行深度合作，进一步实施“以典型产品为导向、产学结合、技能训练贯彻始终”专业人才培养模式。在实施专业人才培养模式中，充分利用订单企业完整的电子产品先进生产技术装备和生产线，让学生在订单企业的生产岗位上，以典型产品的生产为导向，根据岗位要求，真正地实施任务驱动式项目教学，进行各种职业技能的训练，将生产过程与教学过程互融，提高学生的实践技能。即订单模式是实施“以典型产品为导向、产学结合、技能训练贯彻始终”专业人才培养模式的企业与学校融合和互动。3) 人才培养方案制订“1个目标、2张证书、3个阶段、4种能力”的人才培养方案，如图3所示。即：以培养高素质高级技能型专门人才为目标，继续推进学历证书与职业资格证书双证融通，通过“职业基本能力培养、职业核心能力培养、职业发展能力培养”的课程体系，实现“职业素养、职业能力、创新精神与创