语音频度统计

1、现代汉语普通话声母表发音部位发音方法双唇音后出音舌尖前音舌尖中音舌尖舌面音舌根音上唇下唇_l因下唇舌尖下齿背舌尖上凶龈舌尖硬腭前舌向前 硬腭前舌而后 软腭塞音不送气bpdtgk送气pnttkk塞擦音不送气ztszht 6jt送气cts cht6qt.擦音ffsssh6xhx浊音r7鼻音浊音mmnn-ng边音浊音ll1现代汉语普通话韵母表开口呼齐齿呼合口呼撮口呼单单-i ”司iiuu无韵元aaiaiauaua韵母首0口uouo尾韵e叼韵母4iei回叼母er复复 元aiatuaiuai元 音合音 韵ei stueiuei韵 尾韵母aoauiaoiau韵 母母ououiouiou鼻anniani n

2、uanuantang n鼻韵en9nin inuenu9nmpn韵尾nga-iangia.uangua,尾韵eng9ingi uengu9韵母ongu iong上母2声韵拼和规律声韵拼和规律指哪类声母可以和哪类韵母相拼为一个音节，哪类声母不可以和哪类韵母相拼为一个音节，语言不同，声母（辅音）和韵母（元音）的拼和规 律也不完全一样。汉语（普通话）的声韵拼和规律可以查看汉语语音音节表开口呼齐齿呼合口呼撮口呼bpm+(u)f+(u)d t+n l+z c s+zh ch sh r+j q x+g k h+零声母（0）+开口呼：“a、o、e”或以“a、o、e”开头的韵母齐齿呼：“i”或以“i”开头的韵

3、母合口呼：“u”或以“u”开头的韵母撮口呼：“u”或以“u”开头的韵母关于普通话语音频率统计数据声母、韵母频率表厅p声母所/ %厅p韵母1d13. 76 1e16. 712y8. 582i9. 363sh8. 273a5. 464l7. 02p 4-i5. 315zh6. 455uo5. 076j5. 036ai5. 047x4. 987u4. 748h4. 32p 8en4. 669b4. 269ian3. 6510z4. 1810iou3. 4111m4. 17r iiao2. 9112t4. 1112an2. 8113g4. 0913ong2. 6014w3. 93r 14ang2. 5

4、815q2. 8915uei2. 4016n2. 7516ou2. 2117r2. 14r 17iang2. 0818k2. 001 18eng2. 0319ch1. 9319iao1. 9620f1. 20r 20ie1. 8621s0. 981 21ing1. 7822c0. 9522u1. 4823y0. 74r 23in1. 4124p0. 511 24ei1. 3525e-0. 4925-i1. 2226a-0. 25r 26ia1. 1527uan0. 7728ie0. 72r 29uang0. 59；30uan0. 5731er0. 4932uen0. 49r 33ua0. 43

5、34iong0. 2735uai0. 2636tn0. 1137o0. 09注：据现代汉语频率词典（北京语言学院出版社1988）整理。音节频率表分类音节（不计声调）出现词次、频率5000词次以上de （24000词次以上）yi、shi （12000 词次以上）le、zhe、ta、wo、you、zai、bu、men、ge共12个及，出现词次109881频 率32.82 %3000词次以上ren、li、dao、lai、zhi、shang（4000词次以上）jiu、xiang、ji、da共10个育也出现词次39666频 率11.85%累计频率44.66 %2000词次以上ye、xi、guo、shuo

6、、na、ba、 he、di、qu、qi、ke、zi、zhong、 yao、hui、hai、bian、xian、 wei、xia、chu、dou、mei共23个音节，出现词次54514频 率16.28 %累计频率60.94 %1000词次以上dong、zhu、shen、kan、jian、 sheng me、ni、hou、zuo yang、 er、tian、jin、duo（1500词次以上）jia、xie、hao、wu、xian、qian、 neng nian、dui、liang、si、 jing、xue、shui、zheng 、xin、 zou、hua、hen、fang、yuan、 jiao、w

7、an、lao、tong、qing、 yu、 cong共43个音节出现词次59321频 率17.72 %累计频率78.66 %注：据现代汉语频率词典（北京语言学院出版社1988）整理。现代汉语词典声调频度统计声调类别音节数/%汉字数/%第一声34526.0 %271725.7%第二声26419.9 %261924.7%第二声32024.2 %172516.3%第四声36027.2 %345332.7%轻声362.7 %535.0%总计1325 （/、带调音呻：419）10567注：马燕华据论汉字的属性（常宝儒）（载现代汉语定量分析上海教育出版社 1989年）整理现代汉语常用字表声调频度统计声调类

8、别音节数/%汉字数/%第一声30125.4 %97624.6%第二声24120.1 %93023.4%第二声28424 %p 68617.3%第四声32427.4 %133933.7%轻声332.8 %389.6%总计11833969注：马燕华据论汉字的属性（常宝儒）（载现代汉语定量分析上海教育出版社 1989年）整理普通话单字声调平均由现率调类平均出现率第一声19.4 %第二声18.6 %第二声17.8 %第四声34.9 %轻声9.2 %第三声调型统计条件占第二声占语流全上、低凹升调、2114 （降升调型、214）零句/句尾受上升语调影响4.7%0.8%像阳平、彳氐升调 （中升调型、35）在

9、紧接着另一个二声前 面12.9%2.2%半上、低凹、211 （、21）第二声+非二声第二声+上升语调 第二声+下降语调/间隔82.4%14.8%总计100%17.8%第三声在第一声、第二声、第四声、轻声或下降语调、间隔前变为半上，调 值为2112，占语流中第三声的82.4%,占全部汉语语音的14.8%;第三声在紧接着另一个第三声前面变得像阳平，调值为24，占语流中第三声的12.9%,占全部汉语语音的2.2%;第三声念本调，调值为214，只占语流中第三声的4.7%,占全部汉语语 音的0.8%。引自陈明远第三声的性质及其教学（1983）音节词声调结构频度表厅p声调结构出现次数频度 例词1去+去p

10、408511.59案件2阴+去31829.03am3阳+去29888.48长度4阴十阳23706.72编辑5上+去23286.60保证6阳十阳23136.56才华7去+阳p 23026.53必然8阴+阴21646.14参观9去+上17504.96部首10去+阴17244.89办公11阴+上16134.57标点12阳+阴15814.4813上+阳14404.08本能14阳+上12703.60传统15上+上11163.16导演16上+阴10472.9717阴+轻5811.64杯子18去+轻5431.54爱人19阳+轻4711.33含糊20上+轻3520.99耳朵13三音节声调结构频度表（前12位）

11、厅p声调结构出现次数频度 例词1去+去+去一1863. 42备忘录2阳+去+去1392. 56回忆录3去+阳+去1262. 32半瓶醋4阴+阳+去1222. 24风凉话5去+阴+阴1202. 21半边大6去+去+阳1152. 12大概具7阴+去+去1132. 08方块字8去+阳+阳1112. 04乱弹琴9阴+阴+去 11071. 97单身汉10去+阴+去1021. 88办公室11阳+阳+去991. 82连环回12去+去+阴991. 82半月刊小计1439四音节词声调结构频度表（前 8位）在舁 厅p声调结构出现次数频度 例词1阴+阴+去+去 1042. 38方兴未艾2阴+阳+去+去821. 88

12、风平浪静3阳+阳+去+去691. 58惩前忠后4阳+阴+去+去 571. 30防微杜渐5去+去+去+去491. 12背信弃义6去+阳+去+去471. 07不伦不类7去+阴+去+去451. 03幸灾乐祸8阴+上+去+去420. 96颠二倒四9阴+阳+上+去420. 96兵强马壮10阴+阳+去+上420. 96班门弄斧小计579注：摘自刘连元等编现代汉语声调结构词典四川辞书出版社1997现代汉语声调结构词典所依据的语料主要为现代汉语词典 现代汉语声调结构词典共收词45000条，其中二字词35000多条，双音节声调结构20种;三字词 5400多条，三音节声调结构 100种;四字词4300多条，四音节

13、声调结构 500种。实验语音学关于现代汉语普通话语音研究成果1 关于重音汉语重音首先是扩大音域和持续时间， 其次才是增加强度。 因此， 第三声重读时会降得更低些， 第四声重读时起点更高些， 降得更低些。 从物理学的观点看，有许多程度不同的可以感觉得到的重音， 但从音位学的观点看， 最好分为三种重音：正常重音、对比重音和弱重音。2 正常重音所有音节，既没有弱重音，又没有对比重音，那就有正常重音。实际上，在没有中间停顿的一连串的带正常重音的音节中， 不论是一个短语还是复合词， 其实际轻重程度不是完全相同的， 其中最末一个音节最重， 其次是第一个音节， 中间的音节最轻。 例如， “好人” 、 “注意

14、” 、 “山海关” 、 “我没懂” 、 “东西南北” 、 “人人都想去” 。既然这些重音的程度可根据其位置而预言，那么它们都是同一音位重音的变体。3 关于字调和句调的关系常有人提出问题： 汉语既有字调， 句子如何能有语调？回答是可将音节的声调和句子的语调比作小波浪跨在大波浪上面。 实际结果是两种波浪的代数和。 正加正则数值增加，正加负则减少。如“你姓王，我姓陆” ，前一小句升调， “王”字的第二声升得比平常更高； 第二小句降调， “陆” 字的第四声降得比平常更低。但是“我姓陆，你姓王”中， “陆”字的语调整个提高，但仍然保持第四声的降调； “王”字的语调整个降低，但仍然保持第二声的升调。外国人

15、有时就用语调代替了字调，说成“我姓卢，你姓望”了。（赵元任汉语口语语法 p23-28 ）4 关于普通话语调的基本调型普通话口语中的两字组合的词，和形成意群的二字组，占全部语句结构成分的绝大多数。 对于说话的节奏而言， 两字组合成为一拍的趋势， 也是由说话人不自觉地造成的。 这些现象在早些年已为人所注意了。 这种二字结构的变调形式是语句声调中的最主要的构成单元。语调的调形是以二字、三字、四字组合的连读调型为基本单元的。（吴宗济汉语普通话语调的基本调型载吴宗济语言学论文集p281）5 关于普通话二字音节的语音模式字音全长及其带音段长度，都是大部分（ 6979）后字大于前字。从数据可以看到，五种结构

16、（主谓、动宾、补充、偏正、并列）都是多数后字长于前字， 字音全长和带音段长度都如此。 两字组语法结构的不同， 并不对其 字音长度的相对关系产生什么有规律的影响。北京话两字组正常重音在声学上的表现，是那个字音有较长的长度和较完整 的音高模式。较完整的音高模式是说它接近单说时的调型。字音重读了往往 使整个字音加长,不仅带音段部分加长,而且在含有清声母时,清声母也或多或 少随之加大，这种现象在摩擦音及塞擦音作声母时表现得很明显。我们认为在正常重音条件下，北京话目前并无一定要读前重的两字组。 后字 比前字读得重一些，听起来后字比前字突出、清晰，这是北京话正常重音的主要 现象。（林茂灿等北京话两字组正常

17、重音的初步实验载方言1984年第一期）6关于普通话三字音节的语音模式北京话不带轻声的三字组有两种重音，一种是正常重音，另一种是加强重音 正常重音为“中轻重”格式，加强重音是首字或中字较重。正常重音例词（中轻重格式）：花生米、宣传品、全家福、湖北省加强重音例词（首字念得比末字和中字重）：书面语、东半球、江米酒、看电视、红铅笔、大黄鱼（颜景助等北京话三字组重音的声学表现载方言1988年第三期）7关于普通话声母的时长声母的时长与发音方法有直接关系。浊辅音（卜r、n、m）为一大类，清辅音为一大类，浊辅音普遍短于清辅音。 在清辅音中，不送气塞音（d、b、g）最短，其次是不送气塞擦音（zh、z、j）, 擦

18、音（s、sh、x）居中，送气塞音（3 p、k）较长，送气塞擦音（ch、c、q）最 长。只有f、h两个声母特殊，它们本是擦音，却插到了不送气塞擦音之中。不同发音方法声母的时长比较发音方法浊清不送气塞音不送气塞擦音送气塞音送气塞擦音平均时长7897113137146比例0.610.80.91.01.11.2（林素等北京语音实验录p148-149北京大学出版社1985年）8关于轻声现象在北京话里，音强对分辨轻重音所起的作用很小，减轻“重重”型或增强“重 轻”型第二音节的音强，都没有使听辨结果发生显著的变化。音长在听辨北京轻重音时起了非常重要的作用。在“重重”型中，第二音节 音长越短，听成轻音的比率就

19、越高，这趋势非常明显，可以说没有例外。音高在听辨北京话轻音音节时所起的作用远没有音长重要，它的作用主要在 音节起点的高低。汉语史有声调的语言，音高的变化在重音音节中已经起了非常重要的辨义作用，在分辨轻重音时以音长的变化为主，音高和音长在语言中所起的作用就有了 明确的分工。说明：“重重”型音节：鸭头、一亿、马头、大爷、大衣“重轻”型音节：丫头、姨姨、码头、大爷、大意(林素等北京语音实验录 p22-24北京大学出版社 1985年)9关于“儿化”现象从北京话儿化韵的现状看，语音的变化虽然是缓慢的，但是显然是正在朝着 简化、合并的方向发展。词和m、支n儿化后，原来读音不同，是两个儿化韵，现在已经合并了

20、。ei、uei和9n u 9n儿化后的不同读法也消失了。i r、y r和i涧、y 9r将要合并，显然已经成定局(、9)合流。而现在的hr和如也出现了合并的趋势。说明：把儿、牌儿、盘儿一一合并；碑儿、根儿和柜儿、棍儿的不同读音消失；街儿、鸡儿、今儿一一将要合并，月儿、鱼儿一一将要合并。(林素等北京语音实验录p46-48北京大学出版社1985年)10 关于连续(continuously )感知与范畴(category )感知 辅音属于范畴感知，元音属于连续感知。关于学习的“同化”现象(assimilation )知识的获得是知识掌握的第一个阶段，在这个阶段中，新信息进入短时记忆， 与来自长时记忆的

21、原有知识，建立一定的联系，并纳入原有的命题网络，从而得 到理解。奥苏伯尔将这种旧知识吸纳新知识的过程叫做同化。知识的同化的一般条件是：首先，学习者原有的知识结构中必须具有同化新 知识的相应知识基础；其次，学习材料本身应具有内在的逻辑意义，并能够反映 人类的认识成果；再者，学习者还应具有理解所学材料的动机。新旧知识处于同一个层次，学生可以通过自己已经掌握的规律理解新知识， 使自己的知识得到广泛的迁移。我们认为在知识学习的几个阶段中应解决的主要的心理问题分别是知识的同化、保持和迁移。通过同化学生运用自己已有的知识理解新知识， 并使其在自 己认知结构的适当地方找到其位置。在保持阶段通过记忆使新知识得到巩固。最 后，还通过应用使知识产生广泛的迁移，使学生能够做到举一反三。p109 112人民教育出版社1999)关于“迁移”现象( transfer )已经形成的技能可能对新技能的形成产生影响，这种现象叫技能的迁移。正迁移： 已经掌握的技能对学习新技能产生了积极影响，这种现象叫正迁移( positive transfer) 。产生正迁移的一种原因是技能之间具有共同成分。 其次是不同的技能包含着相同原理。 当两种技能受同一原理支配时，学会一种技能就会促进另一种技能的学习。负迁移