大学《化学教学论》考试-论述题-题库

1、精品文档 1、联系中学化学教学实际，试论“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则。（要求 不少于 300 字） （1）该教学原则的涵义： 应尽量以化学实验、 实物等开路、 引导，并在实验过程中将实验 观察一一思维统一，通过实验启迪思维。 （2）提出该条教学原则的必要性：从化学学科教学特点及化学实验的作用进行分析。 （3）实施这一化学教学原则的途经： a. 多做实验，改验证性实验为探究性实验； b. 教学中实施 “看 做 想”相统一； c. 学生能做的实验由学生自己完成，让他们多动手、动口、动脑； d. 加强教学反馈。 2 表”理论部分前后采用了不同的方式，请结合化学教学实践给予论述。 依据

2、三序结合的原则， 理论前部分为卤族元素， 采用了由个别到一般， 由个性到共性的归纳 方式，符合高一学生的认知过程和心理发展过程和知识体系； 理论后部分为氧族元素、氮族元素，采用了一般到个别，共性到个性的演绎方式，符合高 一后半学期学生的心理发展，已经具有了一定的抽象逻辑思维能力。发挥理论的指导作用， 培养学生的能力，有利于个体发展。 3、联系中学化学教学实际，试论“教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息” 这一化学教学原则。 （要求不少于 300 字） 说明：围绕下述观点论述 （1）论述化学教学中为什么要“教为主导，学为主体” a. 之所以要“教为主导” ，是因为： 一是学生学习的内

3、容是人类间接经验， 其学习行为受到 自身生理、 心理、认识水平等因素的制约， 需要教师的主导； 二是教师 “学在先， 术有专攻” ， 有能力进行主导；三是教师只是学生学习的外因， 只能进行主导。 “教为主导”主要体现在： 教师对教学的领导、指导和辅导。 b. 之所以要“学为主体”是因为：一是学生是认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转 化”的内因；二是学生具有主观能动性； 三是学生是教学的出发点和归宿， 教学效果主要看 学生主体作用的发挥程度。学生的主体作用主要体现在：学生的自主权，积极、主动、自觉 的学习，并与教师的主导同步。 （2）论述化学教学中为什么要“多渠道传递与接收教学信息”3 分

4、a. 化学学科的特点是：实验多，内容多，广泛存在于社会生产、生活中的方方面面。 b. 化学教学过程是具有多维性，是多向互动过程。 c. 有利于学生建构和完善自己的认知体系。 （3）在化学教学中如何实施这一教学原则。 a. 激发学生的学习需要。 b. 创设学生的主动参与的教学情境。 c. 建立和谐的师生关系。 d. 多元沟通。 e. 加强教学反馈，及时调控教学。 4、联系中学化学教学实际，试论“启发学习动机，培养情感意志因素”这一化学教学原则。 （要求不少于 300 字）必要性：智力因素与非智力因素的关系 教学作为一个认识过程， 它有彼此协同作用的两个方面， 一、智力因素； 二、非智力因素 （或

5、 情意因素）。 2 分 A、智力因素：包括感觉、知觉、记忆、思维以及个体身上具体形成和表现的各种能力，它 主要承担对各种知识的加工和处理，因而是学习任务的执行者和操作者。 基础条件 知识，技能 能力 促进 技能可以简化智力活动的内容，技能通过实践训练形成。3 分 B非智力因素：包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等，在个体身上形成和表现为学习 态度。使学习活动的发起者和推动者。 学习活动需要智力和非智力因素的共同参与，学习 成绩是两种因素相互作用产物，调查分析，学生学习成绩差的原因，大多是情感因素缺 乏。 3 分 （1）忽视化学学习动机培养，常以考分高低奖罚学生。 （2）忽视化学实验及化学在生产

6、、生活中的广泛应用。 （3）教师偏爱优生。 2. 实施方略： （1）激发学习化学兴趣，加强 STSE教学化学与生活，化学与健康，绿色化学； （2）多做化学实验，培养学生的实事求是的科学态度和坚忍不拔的情操。 （3）改进教学方法。 4 分 5试论化学科学的价值及化学教育的价值？ 回答要点：化学科学的价值：化学是一门中心的、实用的、创造性的科学。 化学的显性（物质）价值：化学在为满足人类社会对粮食、能源、新材料、 环境、健康等的需要方面发挥着重要作用。 化学的隐性（精神）价值：化学科学具有丰富的哲学内涵，对充实、深化科 学的方法论和认识论提供了丰富的研究素材。 化学教育的价值： 从社会发展的需求看

7、化学教育的价值： 现代社会需要公民具有基本的化学科 学素质。 从个人发展的需求看化学教育的价值： 公民需要通过化学教育具备化学科学 素质，以适应社会对自己的要求。 6请就探究学习的特点及在化学教学中的应用谈谈你的看法。 回答要点：探究学习的特点：探究学习在观念上的平等、开放、民主，在过 程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣。 从探究学习的基本步骤可知，探究学习是通过多种形式的活动展开的。 从纵向看， 包括科学探索的基本活动， 即：提出问题、 确定研究方向及计划、 搜集资料并整理资料、 得出结论、 以及根据现实条件灵活运用科学结论等等。 在 参与这一系列活动的过程中， 学生不仅可以

8、获得探究活动所指向的知识， 而且能 学习和掌握科学探究的一般过程和具体方法。 从横向看，探究学习的每一个步骤都包含许多具体的活动形式。 在这些生动、 多样、有趣的活动中，学生能够充分发挥自己的潜能，发展自己的个性。他们会 视学习为乐趣，主动而轻松，并富有创新精神。 探究学习事实上是一种双重的学习过程。既是探究者对所研究的课程的学 习，同时也是对探究过程的学习。 探究学习解决问题的方法 既是系统的，又是灵活的 ，其系统性在于开展了一 整套活动，而其灵活性则在于活动可以增减、替换，活动的顺序可以变换。 7结合教学实际，谈谈目前中学化学实验教学的现状和改革的思路。 回答要点：中学化学实验教学的现状：

9、 在教学目标上，功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”实验 变成了老师“讲”、学生“听”实验和“背”实验。 在教学地位上， 附属于理论教材， 是为验证理论知识而设置的， 因而往往 导致照方抓药，追求结果的一致性和唯一性。 在教学方法上， 主要以验证性实验为主， 把化学实验作为一种培养学生形 成化学概念， 理解和巩固化学知识的手段。 缺少以学生为主体、 以探究为基础的 探究性实验。 在实验的功能上， 只把化学实验作为一种实验技能的训练， 而忽视了它作 为一种科学研究方法的重要价值。 在实验内容上， 缺少与现代社会生活、 生产实际联系的内容， 不是解决真 实情境中的化学问题，追求的是“纯”

10、化学问题的解决。问题是纯的、药品是纯 的、过程是单一的、 结论是已知的， 没有学生发挥的余地。 内容陈旧，没有把“绿 色化学”等反映现代化学发展趋势的观念的实验如“绿色实验” 、“微型实验”等 纳入实验内容。 在实验类型上，演示实验多，学生实验少。 8、请概括现行化学教学方式及学生学习方式的主要特点、存在的问题，你认为 应该如何改变？（ 10 分） 答题要点： 教学方式及学生学习方式的主要特点、 存在的问题： 教学方式较单一， 以启发讲 授为主，在评优课时才采用探究教学。 平时较少采用讨论。 导致学生学习比较被 动。（5 分） 应该的改变： 实施以探究为核心的多样化的教学方式， 创设问题情境，

11、 组织学生 研讨，让学生的活动中建构认识，培养活动与方法（ 5 分） 9、探究式教学 答题要点：探究式教学是一种教学方式（ 1 分）。通过让学生亲身经历和体验科 学探究活动（ 2 分），激发学生学习的兴趣，增进学生对科学的情感，获得科学 知识，理解科学的本质，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究能力。（ 2 分） 10、请概括现行化学教学评价的主要特点、 存在的主要问题， 你认为应该如何改 变？ （10分） 答题要点： 主要特点：化学教学评价正在经历着从知识取向双基取向能力取向实际应 用取向一科学素养的多元取向的转变，以及从单纯基于考试和测验的评价向基于 多样化的评估手段的转变。 但是这个转

12、变过程非常艰难和缓慢， 还远未完成。（4 分） 存在的主要问题：评价观念陈旧落后；评价功能过分偏狭；评价手段过分单一， 例如评价仅只作为对于教师和学生进行管理的工具； 过分强调评价的竞争刺激作 用；将评价等同于考试和测验； 将考试和测验全部集中在对知识学习水平的评价 上；评价过于追求客观、标准、量化，已经严重的要素化和细节化；将过程性和 形成性评价与中考甚至高考完全对应起来等方面。 （3 分） 如何改变：以质性评定统整、取代量化评定；评定的功能由侧重甄别转向侧 重发展；强调评定问题的真实性、情景性；过程评价鱼结果评价并重；采用多种 评价方式，如纸笔评价、档案袋评价与活动表现评价相结合。 （3

13、分） 11、你认为新课程高中必修教材有哪些特点？从内容、 体系和呈现方式进行说明。 答题要点： 新课程高中必修教材从生活到化学、 从化学到社会； 从自然界到实验室， 从实验 室到应用，引导学生认识真实的化学。采取学科中心、认知过程中心、社会生活 问题中心相融合的多元课程设计取向。 在内容上，选择核心的、最有价值的知识，培养学生的科学素养。根据必修模块 的定位和作用， 必修教材的内容面广而难度较低， 为的是给学生学习其他选修模 块奠定必要的基础。内容包括三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与 价值观。（2 分） 在体系上， 元素化合物知识打破了原来的以族和周期为组织线索的方式， 采取是 核

14、心元素及其化合物的组织方式。 概念原理知识的编排考虑学生的认识顺序和知 识的逻辑顺序， 再结合概念原理的作用和功能进行编排， 在必修化学 1中主要是 电解质与电离、 氧化还原反应等， 放在主要元素化合物之前， 作为元素化合物学 习的理论基础。在必修化学 2 中，主要有原子结构、化学键、元素周期律、化学 反应的速率和限度、 化学反应中的能量变化等。 主要是在必修化学 1 的基础上提 升对物质结构和化学反应的认识。 （2 分） 在呈现方式上， 采取以栏目和正文结合的方式， 附加各种精美的图片， 从而引导 教学方式的改变。学习活动性栏目如活动探究、交流研讨、迁移应用等，资料性 栏目如身边的化学、化学

15、与技术、化学前沿等。 （1 分） 3认真阅读高中化学课程标准， 谈谈你对高中化学课程设置结构的认识和理解。 答：普通高中化学新课程的设计， 基于九年义务教育的化学学习背景， 从社会 和化学发展的线索审视课程， 联系社会、 科技和未来职业的需要， 重视课程整体 设计，突出模块功能，体现绿色化学思想 , 关注可持续发展，强化实验功能，转 变化学学习方式。 具体来说，普通高中化学新课程的设计， 遵循了三维目标并重， 体现课程的基础性、 选择性，实施科学评价以促进学生在全面和谐发展的基础上 发展个性的原则。 4 结合资料查询，试述学习理论几个主要流派的主要观点。你认为这些学习理论 在化学教学和 学生的

16、学习中有哪些指导意义？ 答：（1）行为主义学习理论： 行为主义学习理论把“强化”看作是教学的核心，认为只有通过强化，才能形成 最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。 （2）认知主义的学习理论：认知主义学习理论的主要主张包括： 重视人在学习活动中的主体价值， 重视强化的功能。认知主义学习理论由于把人的学习看成是一种积极主动的过 程，因而很重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用； 主张学生学习的创造性。 （3）建构主义学习理论：建构主义认为，学习是学习者主动地建构内部心理表 征的过程。 学习者不是被动地接受外来信息， 而是主动地进行选择加工， 学习者不是从同一 背景出发 , 而是 (4

17、) 人本主义学习理论：人本主义学习理论的基本原则是必须尊重学习者；必 须把学习者视为学习活动的主体； 必须重视学习者的意愿、 情感、需要和价值观； 必须相信任何正常的学习者都能自己教育自己， 发展自己的潜能，并终于达到“自 我实现”；必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛融洽的学 习情景 1你认为化学课堂教学设计实施应注意哪些基本要求？它门对提高教学质量有 什么意义？ 答：(1)紧紧围绕教学目标组织教学 (2) 充分发挥学生的主体作用 (3) 把握好不同的教学模式 (4) 落实好教学策略 (5) 发挥好教师自身的教学机智 (6) 确保教学目标的全面落实 2化学实验内容改革和化学实验设计改革分别包括哪些方面？ 答：化学实验内容改革： ( 1)化学实验生活化 ( 2)化学实验趣味化 ( 3)化学实验社会化 化学实验设计改革： ( 1) 探究化 ( 2 ) 绿色化 ( 3 )微型化 ( 4 )现代化 3 信息技术与化学教学整合的核心内容是什么？最终目标是什么？ 答：信息技术与化学教学整合所包含的内容： ( 1)把信息技术有机地融入到化学教学中， ( 2)以系统论的观点综合运用传统