乡村教师培训课程资源建设的有效路径

1、精品文档（可编输）值得下载 乡村教师培训课程资源建设的有效路径 乡村教育的发展离不开一支髙素质的乡村教师队伍，提 髙乡村教师素质的重要手段是深入开展乡村教师培训，但作 为保证乡村教师培训质量的关键因素之一的课程资源建设 现状却不容乐观，表现为，乡村教师培训课程资源不足、课 程资源内容空泛、课程资源缺乏针对性等。本文是对乡村教 师培训课程资源建设的一些思考，提出来供大家参考。 一、根据培训需求征集课程资源 乡村教师培训的对象是乡村学校教师，只有满足乡村 教师培训需求的课程资源才是有意义的。根据乡村培训需求 征集课程资源可以分为三步进行： 第一步，培训者深入乡村学校中，通过座谈、问卷等 方式，摸清

2、乡村学校教育现状及存在的问题，了解乡村教师 教学中的困惑；也可以通过电话、QQ、微信等多种方式开展 培训需求调研。 第二步，在全面梳理培训需求调研结果的基础上，确 定培训课程；依据培训课程定向征集课程资源或区域内公开 征集课程资源。 第三步，对征集来的课程资源进行初审，试用，再确 定。对审定的课程资源给予奖励，激发广大教师开发课程资 源的热情。 二、在培训过程中生成课程资源 参加培训的乡村教师不仅仅是培训的对象，也应当是 课程资源开发的主体，让乡村教师参与到培训中来，做培训 的主人，成为培训中的重要资源。 在培训中，通过诊断课堂、摆出问题，培训者、学员 围绕这些问题进行深入探讨，平时教学中的疑

3、惑就可能得到 解决，这种在培训中生成的问题可操作性强，学员觉得培训 收获大。这样，还能够克服过去那种专家在台上讲得滔滔不 绝，学员在台下听得昏昏欲睡的情况。 培训者要对每次的培训及时进行总结，认真梳理培训 中提到的好做法、好经验，整理成书面文本后发给参训教师 和培训管理人员，组织大家学习借鉴；对培训中生成的课程 资源进行评价筛选，将好的课程资源纳入课程资源库，丰富 课程资源。 三、集中专家力量开发课程资源 乡村教师培训在帮助教师解决教育教学疑难困惑、满 足教师培训需求的基础上，还要根据社会发展和教育发展的 需要，满足教师的培训需求。 集中专家力量开发的课程资源的重点应放在乡村教 师培训的必修课

4、程上，专家由高校教师、研训机构教师、一 线教师组成。 集中专家力量开发的课程资源以教师专业标准为 指导，将师德教育作为课程资源的重点，将提高教师教育教 学水平作为课程资源的重要内容。 四、协同培训机构共享课程资源 建立学校之间、片区之间的培训者联盟，共同开发、 分享课程资源。培训者联盟要根据培训者自身优势，精选对 乡村教师有价值的课题，吸收培训专家，教育技术人员，中 小学、幼儿园骨干教师共同建设课程资源。要保证培训者联 盟成员各自开发的课程资源不重复，并能体现自身特色。 为保证共享课程资源的质量，要建立健全动态课程资 源评价机制，及时反馈乡村教师对课程资源的使用情况，根 据反馈的情况进一步提升

5、课程资源开发的质量，将使用后反 响好的课程资源打造成精品课程。 五、体现乡村特色定制课程资源 乡村学校虽然偏远闭塞、交通不便、经济落后、教室 简陋，但乡村有着浓郁的风俗民情和独特的地理资源，这些 都是天然的课程资源，乡村学校还有淳朴的留守儿童，他们 是最需要优质教育资源的群体。 把乡村丰富的课程资源与教师职业理想教育相融合， 为乡村教师“量身定制”具有浓郁的乡村特色的师德教育课 程资源，激发乡村教师爱上乡村，融入乡村，与乡村共发展 的热情。 据调查，现仍有近40%的乡村教师没有使用现代教育 技术辅助教学。要破解乡村学校优质教学资源不足的难题， 可以在乡村教师培训中开设班班通的使用与维护、课件制 作、网