[教学]触摸天说课定稿

1、阿图什市育才学校：齐玉婷 人教课标版小学语文四年级下册 触摸春天是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。本课所 在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反 映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。本篇课文课文真切的描写了一个叫安 静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表 达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境 深远，所蕴涵的道理非常深刻。 一、说教材 二、说教学目标 教学教学 目标目标 过程过程 与与 方法方法 情感态度情感态度 价值观价值观 知识与能力 能够正确、流 利、有感情地 朗读课文；

2、理 解含义深刻的 句子，揣摩其 中蕴含的道理 。 引导学生通过学习课文体会盲童 对生活的热爱，感受作者对生命的 关爱。 自主发现含义深刻的句子 ,结合上下文和自己的生 活实际体会语句的含义。 让学生体会课让学生体会课 文中的优美语文中的优美语 句所表达的情句所表达的情 感。感。 说教学目标教学重难点 怎样理解“谁都有 生活的权力，谁都 可以创造一个属于 自己的缤纷世界” 这一意味深长的哲 理。 我班的学生90%都是少数名族，通过在学校四年多的语言积累，对于文 章表面的含义可以比较容易的理解，但是对于深刻含义的句子，揣摩其蕴含 的有一定的困难同时学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文

3、，感受人物内心活动有一定障碍。 三、说学情 创设情境激发兴趣 提出问题引发思考 品味语言触发感悟 朗读课文抒发感情 总结感悟升华情感 四、说教法 根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、练写等方法来学习 课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读 ，结合实际谈感受，从而体现以学生为学习主体的原则。 五、说学法 上课开始，我以问题导入：“在你们眼中春天是什么样子的？你 是用什么方式感受春天的？”学生畅所欲言，接着我又说：有一个特 殊的小女孩安静，她用自己的方式感受春天，从而引出课题触摸 春天。 (一)、设置情境，导入课文 设计意图：有效导入是有效教学的重要组

4、成部分， 好的导入方式，能充分地调动学生的参与激情，关 系到学生对课堂的热情和投入度，让课堂一下子“ 热”起来 设计意图：读准字音，读通文本，这是阅读教学的起点。著名教育专家周一贯曾 说：让每个孩子读通课文，这是阅读教学的底线。这一环节，是为了引导学生弄 清课文主要写了一件什么事，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。只有充分的 接触文本，学生才可以比较准确地整体把握课文，只有充分地感知文本，学生才 能进入文本，有所感悟有所体验。 （二）、初读课文，整体感知 1问题 “请同学自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？ 2.安排一位学生体验“假如我是一名盲人”的活动，和文中的安静所作所为做对比 。 三

5、、精读课文，品析语言，探究感悟 出示自学提示： 1、盲童安静整天生活在黑暗当中，却做了很多了不可思议的事， 请四人小组合作读课文2-6自然段，用画出让你们觉得神奇的地方。 2、并在旁边写下批注，也可在小组内谈谈自己的感受。 句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” “她 慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ” 通过指导学生抓住流畅、极 其准确两个词，让学生感受一 个盲童能够流畅地在花丛中穿 梭，并极其准确的把手伸向月 季花，说明她对生活的热爱， 同时指导学生读出这种热爱之 情。 句子二：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个

6、奇迹！睁 着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安 静的脸上充满了惊讶。” 通过理解“竟然”，感 受奇迹，让学生亲身体 验一下安静当时的感受 。 句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 质疑：安静明明是个盲童，她怎 么会张望？学生通过质疑、讨论 、交流，并从不同的角度感受到 了安静多姿多彩的内心世界，感 受到了她对美好世界的强烈向往 和对生命的热爱。 句子三：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地 方。” 通过教师的引导，让学生 明白在安静手中拢住的是 “活的生命” 设计意图：以上四个句子我设计了丰富 多样的朗读形式

7、，如指名读，齐读，评 价读，模仿读，比赛读，分角色读，当 小老师读 ，调动学生的读书热情。本环 节主要围绕“安静创造了奇迹”这个话 题，抓住课文中最为关键的词句或段落 ，引领学生带着自己独特的体验感悟去 读， 用朗读来表达从文中感受到的神奇 之处。呈现自己对文本的理解与认知。 从而轻易突破难点。 （四）、升华感情，突破难点。 难点：怎样理解“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于 自己的缤纷世界”这一意味深长的哲理。” 刘伟在中国达人秀的现场 ，空着袖管走了上来，坐 到钢琴前。用双脚弹起了 那首梦中的婚礼。曲 子结束，全场起立鼓掌。 当评委高晓松问他这一切 是怎么做到的时候，刘伟 说了一句：“我觉得我的 人生中只有两条路，要么 赶紧死，要么精彩地活着 。我选择后者。” 廖智，她是绵竹汉旺镇的一名 舞蹈老师。512地震中，她失 去了婆婆和女儿，失去了双腿 。但灾难并没有击垮她，她戴 着假肢依旧舞蹈。雅安地震后 ，她奔赴灾区一线，戴着假肢 送去物资。美丽的女孩，让我 们学会什么是坚强！ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 设计意图：本环节我通过多媒体画面的运 用和课外人物的介绍，把语文学习和生活 联系起来，把学生的眼光引向一个更为广 阔的学习空间，为学生与文本之间架起了 一座心灵对话的桥梁，使学生得