动能和势能教学设计

1、11.3动能和势能教学设计课程标准分析：在初中物理课程标准中，动能和势能属于物质中的机械能这一主题。 课标要求学生知道动能和势能，通过实验了解影响动能、重力势能大小的因素。教材分析：动能和势能是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。授课时间为一课时。 本节教学需要教师创设生活情境，让学生真实感受到能量的存在，理解动能和势 能，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。学情分析：1 在之前的物理学习中，学生对“功”、“能量”不再陌生，这是学生学习动能 和势能的认识基础；2 学生对生活中的情境有一定的认识，能够感受到生活中有物理知识的存在。3 多数学生的逻辑思维和抽象思维能力较弱，教师需要创设符

2、合学生学习的心 理认知特点，贴合生活实际的情境；4 学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组时要做好分工与合作。教学目标1. 知识与技能：教师通过视频启发学生认识动能的定义；通过分组实验，让学生认识影响动能的因素；通过多媒体展示引导学生讨论交流，使学生认识重力 势能的定义；引导学生做演示实验，启发学生了解影响重力势能的因素；通 过多媒体展示引导学生分析概括弹性势能的定义；学生通过自主与阅读，了 解影响弹性势能的因素。2. 过程与方法：教师通过视频启发学生认识动能的定义，培养学生观察思考能力；教师通过分组实验，让学生认识影响动能的因素，培养学生合作探究能力； 教师通过多媒体展示引导学生讨论交流，使

3、学生认识重力势能的定义；教师 引导学生做演示实验，启发学生了解影响重力势能的因素，使其有初步的分 析概括能力；教师通过多媒体展示引导学生分析概括弹性势能的定义，培养 学生归纳概括的能力；学生通过自主与阅读，了解影响弹性势能的因素，提 高分析问题和解决问题的能力。3. 情感态度与价值观：通过分组实验，培养学生合作探究能力，学生观察问题分 析问题的能力，培养学生对科学的求知欲，激发学生兴趣，培养学生生命安 全意识。教学重点和难点重点：教师通过分组实验使学生了解影响动能的因素；学生做演示实验了解影响 重力势能的因素。难点：教师引导学生观察视频，学生分组讨论、总结得到重力势能定义。课时安排1课时教学过

4、程教师活动学生活动说明一、创设情境：从生活走向车辆撞到行人的视频。学生观察，思考。物理，为后面问题：研究影响动1你想到了什么？能大小的因2.其他同学有什么不一样的想法？素做铺垫。3在视频中，同学们在道路两旁发现了什么？二、进行新课1.动能思考归纳出这类具使知识顺利弓1导学生比较其共同特征（运动）得出有能量的共同特征迁移能叫做动能。道路上我们总会看见警示牌，为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，对不同的车型设定不一样的最高行驶速度?(2)影响动能的因素:创设问题，启发学生思考:1.展示交通规则，限速路牌。思考这些路牌有什么含义吗?2.速度相同的情况下，大、小车危险性一样吗

5、?3.同学们有了这么多看法，那么我们就来动徒大小町筆与建盛有关设计实验来模拟这种情况。締关需要什么实验器材?4.首然后投影相关冋题引导学生回忆伽俐略斜面小车实验中相关步骤，在研究运动和力的关系的时候,我们让小车每次从同一高度自由滚下，到坡底具有相同的速度。现在我们要改变速度，应该怎么办？让物体从不同的高度滚运动使抽象的知答：质量大，动能就识形象具体，大，所以机动车的限便于学生接速要比小汽车的更受低；物体的速度大，动能就大，不容易刹车,容易造成交通事故。培养学生合作探究能力，思考，交流，回答问激发学生兴题趣。总结出可能的影响组内角色分因素，并引导学生如工要明确，培何来设计实验。养学生实验明确后，

6、填写实验报探究能力。告单让学生养成与人共处、协作学习的习惯。小组成员讨论交流：这个实验也需控制变量；怎能得到相同速度呢？怎能知道下。如何控制？如何改变？动能大小呢？（师通过提问学生设计原理渗透科学的交流，汇报交流实验比较方法：控制变量法，转换法）生边实现象，简述实验结验，边交谈，师巡视，引发学生对探究结论，培养学生观果进行描述，适时激励。察问题分析交流一下，听取小组汇报交流实验现象，问题的能力。简述实验结论，老师适时地进行提示和完善得出结论。分别找几组同学到前面演示如何实验的学生从生活经验中体会到被举高的物使学生有初归纳总结“影响动能大小的因素”：体具有能量。步的分析概质量相同的物体，运动速度

7、越大，它的动能学生回答图片说明括能力，培养越大。哪些问题？学生总学生对科学运动速度相同的物体，质量越大，它的动结得出重力势能的的求知欲。能越大。定义）（板书）归纳两组实验结论得出：生活中那些物体具动能的大小与物体的 质量和速度有关。有重力势能？（举出判断学生对生活中具有重力势知识的掌握2、重力势能能的物体的事例，加情况。（1）重力势能的定义深理解）创设生活情境：让学生体会到重力1.人和化盆在同一楼层，化盆掉洛，你有势能有大小之分，并培养学生归什么感受？做出猜想发散学生纳概括的能2.如果花盆在五楼，人在一楼，花盆掉落，的思维，选择仪器，力，激发学生你又有什么感受？同学们同意这种看法吗?（2）探究

8、：影响重力势能大小的因素 若把五楼的花盆换成乒乓球，你觉得有什 么情况发生？（启发学生思考影响重力势 能的因素）利用合理的方法设学习积极性。计实验方案，正确记录实验数据，并完成提高分析问实验报告，交流，分题和解决问析，评估题的能力，体验克服困难学生思考的喜悦。我们就这种情况，来做一次模拟实验 2.学生就此进行演示实验。 巡视指导。的能量? 同学們同意吗？） 引发学生对探究结果进行描述，适时激0（3）通过向学生我们把物体由于发生了弹性形变而具有 的能叫做弹性势能。（2）学生自主阅读书本，了解影响弹性 势能的因素，并列举生活实例，加以分析 同学们同意吗？还有没有不同的意见或看法？动能和势能有单位吗？与电能、功的单位 一样也是焦耳。请同学们阅读课本小方框