开发“棋文化”校本教材

1、MeiWei_81 重点借鉴文档】开发“棋文化”校本教材构建学校特色校本课程课题方案鞍山市铁东区风光小学20RR年 9 月 1 日开发“棋文化”校本教材构建学校特色校本课程课题方 案一、实验研究的理解分析与设想（一）学校发展的历史与现状1、学校现状风光小学坐落于铁东区八卦街，处于中心城区的繁华地段，始建于 1957 年，办学历 史悠久。我校办学硬件条件齐备，常规教育教学工作基础扎实，学校的教育工作彰显出 稳中有升之势。2、教师现状学校现有教职工 82 人,其中专任教师 59 人，学历达标率 100%；拥有专科以上学历者 57人，专科达标率达到 97%；35周岁以下 21 人，占教师总数 28%

2、。其中，市级骨干教师 4 人，占专任教师总数不足 5%；区级骨干教师 14 人，占专任教师总数 22%；教师整体基 本素质较好，具有向省市级骨干教师团队冲击的空间。3、学生现状学校现有学生 801 名，共有 23 个教学班，完全实现了“小班化教学” 。升学的对口 中学是办学声誉较高的华育外国语实验学校，家长自身受教育程度和素质较低，但是重 视教育，对学校教育期望值很高，依赖程度强，需要我们创设特色课程，开阔学生的视 野，激发学生的求知兴趣和学习欲望，提高学生的思维能力；培养学生自信、乐观的精 神，面对困难的良好心态，以适应社会发展的需要。（二）学校办学理念的形成与解读 开展棋类特色教育以来，我

3、们逐渐意识到，今天所做的一切，既是为了孩子的现在， 也是为了他们未来，我们在开发他们的潜能，我们在完善他们的人格，我们在陶冶他们 的心性，我们在引领他们用智慧点亮人生。因此，我们提出了“幸福生活，智慧人生”的办学理念。 我们的教育，一方面，是为学生未来的幸福生活做准备；另一方面，学生正在接受【MeiWei_81 重点借鉴文档】 的教育过程本身也应是幸福的过程。而一个能够真正感受到幸福的人，需要有自信心、 乐观精神、多样化的追求、面对困难的良好心态、自我调节的技能等。基于风光小学学 生的特点，为幸福生活提供的教育更应该是在尊重学生人格的师生交往中、丰富的校园 生活中展开。棋类运动，作为智力竞技活

4、动，不仅是智慧的现实体现，更是推动人们心智健康发 展和提升的重要形式。还是人生品质的价值追求。小学阶段是人的身体和思维发展的关 键时期。通过开展启智类的校园活动，让学生开阔视野，激发求知兴趣和学习欲望，增 强学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新思辨能力。同时培养学生关 注生活、关注社会、关注时代、培养他们良好的社会责任感和主人翁意识，为学生的终 身发展奠基。这样的教育目标，应该是每一个教育者的终极追求。 “幸福生活，智慧人生”也应该 是每个人的人生追求。我们的办学思想，既符合普世价值观，又真实反映了风光小学的 历史传承和教育特色。（三）学校办学特色的形成与发展学校于 20RR 年

5、起确立开展了“棋类教育”的学校特色教育活动，至今已走过了10年的发展之路，棋类特色活动已具一定发展规模和社会影响力。根据实验目标，在“幸福生活，智慧人生”办学理念的引领下，我们结合学校发展 的历史以及现有的课程资源，深化发展学校的棋类教育以棋文化作为学校的办学特 色，准备开展棋文化特色课程建设和数学拓展课程“实践与综合活动”研究两个方面的 课题实验活动。用棋文化丰富学生今天与未来的生活，用棋中的智慧开发学生的思维潜 能；在数学学科中，开发系列活动型课程单元，增加学生的数学活动经验，培养数学兴 趣，感受数学思想。二、实验目标（一）学校总体发展目标 作为一所发展中的学校，我们结合实际以及相关调查反

6、馈，确定了“固本培基，创 可持续特色发展”的目标，即在常规教育工作稳中有升的基础上，在学校已有“棋类特 色”教育基础上，拓宽学校特色教育领域，以“幸福生活，智慧人生”为办学宗旨，以 “智力运动”为龙头抓手，推进学校的可持续发展，从学校特色教育项目、教师专业团 队建设、学生综合素质养成等方面创建具有学校独有特色的优质教育工程， 争创教育 “优 质学校”。（二）课题具体发展目标1、棋类竞技水平发展目标（1）让每个学生熟练掌握一种棋艺，感悟棋理。（2）以我校为龙头带动全市棋类水平大幅度提升。（3）培养出全市、全省乃至全国的知名小棋手。2、棋文化校本课程的发展目标【MeiWei_81 重点借鉴文档】1

7、）通过学习棋中的礼仪、棋中的修养，名家棋手的人品修为和道德修养，使其养成良好的待人行为规范；棋道的学习，使学生养成遵守纪律的习惯；而良好的棋风、棋 理、棋品，能培养成学生深思熟虑、脚踏实地，正确对待自我和评价他人的习惯；严格 的棋规能养成学生“落子无悔” 、实事求是、遵循规范、不弄虚作假、遵纪守规的作风。 这些，都将不断陶冶学生情操、净化心灵、提高道德修养；成为学校一条行之有效的德 育途径。（2）结合语文单元主题教学，积累有关棋的成语、谚语、名言，欣赏有关棋的对联、 诗词，了解相关的历史故事。通过对其中渗透的祖国悠久历史传统的教育和学习，领略 了祖国文化的博大精深，在潜移默化中激发学生的爱国主

8、义热情和民族自豪感，提升了 学生的人文素养。（3）通过弈棋中的心理素养提炼挫折、成功、尊重、感恩，培养、锻炼学生勇 于进取、顽强拼搏的精神，承受挫折的能力与百折不回的坚强毅力；另一方面，通过弈 棋取胜或失败的经历，增强他们败不馁、胜不骄的良好心理素质；提高其心理应变能力， 激发创造激情。结合学生的学习与生活，把心理健康教育落到实处。3、数学“实践与综合活动”课程研究目标（1）通过实验，提高北师大版小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助 教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益 和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素质与实践能力，初步形成小

9、学数 学实践与综合活动课的教学方法与模式。（2）开发系列活动型课程单元，增加学生的数学活动经验，培养数学兴趣，感受数 学思想。（3）借用生活中的情境，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。三、实验内容（一）智力运动（棋类技能）的培养1、学校采用原有棋类（技能）校本专用教材，供 1-3 年级学生使用（ 2 课时/ 周）， 从基础年级普及棋类知识，开发学习兴趣与潜能，从而为培养三棋拔高人才做好储备。2、在第二课堂兴趣活动中，开展“魔方” 、“五子棋”、“桥牌”等现代智力运动项目， 与社会及家长需求接轨。3、组建社团，挖掘“九连环” 、“华容道”等中华民间传统智力游戏项目，将传统智 力游戏项目

10、与中华传统文化教育及历史发展教育相结合，让学生在玩中乐、乐中学，寓 教于乐的开展传统文化教育。（二）棋文化校本课程整合 1-6 年级的品德、综合、语文等学科国标教材，有指向性的增加“棋文化”校 本教学内容，编写学校“棋文化”校本教材，进入课表授课（计划1 节/ 周）。并结合学校综合素质养成活动开展“棋文化”拓展系列养成教育活动。【MeiWei_81 重点借鉴文档】1. 棋品：棋中的礼仪、棋中的修养培养2. 棋中的文学和历史：成语、古诗词与历史故事3. 棋中的心理素养提炼：挫折、成功、尊重、感恩等教育（三）数学“实践与综合活动”研究1、学习和挖掘数学教材中“实践与综合活动”课程内容。 一、三、五

11、年上下册教材（ 20RR.9-20RR.7） 二、四、六年上下册教材（ 20RR.9-20RR.7） 研究重点：（1）整理出实践与综合活动单元。（2）品读每一章节的文字与图示，理清教材编写的 意图。（3）教材中实践与综合活动的拓展与延伸2、探索小学数学一至六年实践与综合活动课的教学方法与模式。研究重点：（1）教学目标的制定。着眼于教材，立足于个体。（2）活动内容的组织。活动要有明确的要求，活动要有“数学味”，活动要有挑战 性，活动形式要多样。（3）活动设计的研究。提前设计，统筹规划。（4）教学方法的选择。力求灵活多样有效，突出实践性、探究性。追求有意思、有 意义、有异思的教学。四、实验方法：

12、本课题的实验主要采用行动研究法，同时辅之以实验法、经验总结法、文献资料法 等。五、实验对象棋理（技能）校本课程：一至三年级 “实践与综合活动”研究：一至六年级中的 5 个班 “棋文化”校本课程：一至六年级六个班六、实验步骤：（一）准备阶段（20RR年8月一20RR年9月）1、论证、确定课题实验方案；2、建立实验小组，确定实验班级；3、培训实验教师，学习有关理论。（二）实验阶段（20RF年9月2015年7月）第一阶段：探索阶段（20RR年 9月一20RR年 7月）1、制定第一阶段课题实验计划。2、以学科、年组为单位，探究棋文化校本课程框架，形成校本课程初稿。3、学习和挖掘一、三、五年上下册教材中

13、“实践与综合活动”课程内容。数学实践 与综合活动课程模式研究。实现初步研究目标，积累过程材料。4、在这一阶段中，每月组织一次实验研究交流和培训活动。5、撰写第一阶段课题实验总结。实现初步研究目标，积累过程材料。第二阶段：探索阶段阶段（20RF年8月一20RR年7月）1、制定第二阶段课题实验计划。2、编写棋文化校本课程教材，初步形成校本课程教学模式。3、收集汇编相关主题学习篇章，形成棋文化校本教材修改稿。4、学习和挖掘二、四、六年上下册教材中“实践与综合活动”课程内容。数学实践 与综合活动课程模式研究。5、每月组织一次实验研究交流和培训活动。6、开展备、说、上、评课题教研活动。7、建立数学知识园

14、、数学实践活动区（室）。&第二阶段课题实验总结与课题实验中期报告。第三阶段：深化阶段（20RR年 8月一2015年7月）1、制定第三阶段课题实验计划。2、深化推广校本课程教学流程，形成整合“语文、品德、综合实践、心理健康”等 学科的棋文化校本教材，形成校本教材实验稿，构建校本课程教学模式。3、深化“实践与综合活动课”研究一一开展系统梳理和总结工作。4、每月组织一次实验研究交流和培训活动。5、进行一次区内课题研究成果展示活动。（三）总结阶段（2015年7月一2015年8月）1、形成棋文化校本课程教学模式，成熟使用棋文化校本教材，构建完善的 以“棋类教育”为主的学校实践教育特色校本课程体系。2、整

15、理分析实验数据资料，汇编研究各种资料，撰写实验报告，形成可供推广的经 验材料和文集，展现风光小学特色办学成果。棋文化校本教材各年级教学内容年级单兀主题教学主题课时组织方式年级字与画了解“棋”字的起源课时语文 课学写字学习“棋”字的各种字体课时语文 课外面的世界语文综合实践活动棋的 起源课时语文 综合实践 活动课成长我与棋课时口语交际手和脑我学会了下棋课时口语交际我们的学 校我们的棋室课时品德与生活课太阳和月亮欣赏有关棋的儿歌课时语文课冬天名人学棋的故事课时口语交际成长我与棋课时口语交际年级单兀主题教学主题课时组织方式年级秋天识子教学：组子小魔术（有 关棋的字）课时语文 课相国智运会上课时语文

16、综合实践 活动好奇棋课上的为什么课时口语交际书的世界我向大豕推存一本棋类书课时语文 综合实践 活动合作有关棋的小故事课时语文 综合实践 活动我们生活在一起一起上棋课的伙伴课时口语交际课丁丁冬 冬学识字（二）有关棋类的成语课时语文 综合实践 活动玩具和游戏介绍自己喜欢的棋 具课时口语交际年级单兀主题教学主题课时组织方式年级色彩关于棋的传说、故事课时语文 课声音关于棋的诗句、成语 积累课时语文 综合实践 活动祖国在 我心中了解我国棋类在国际 上取得的成绩课时语文 综合实践 活动塞北江 南了解我国棋类大师的 动人故事课时语文 综合实践 活动集市和超市棋的起源课时语文 综合实践 活动成长的经历下棋中最

17、难忘的一次 经历课时写作课幻想和想象编与棋类儿歌我 想课时写作课我的书籍 朋友和棋类书做朋友课时综合 实践活动 课灿烂的文化围棋的起源课时品德 课年级单兀主题教学主题课时组织方式四年级师生故事+有关棋的成语 积累课时语文 综合实践 课明月古诗二首+有关棋的 诗句积累课时语文课民族之花故事+有关棋的名言 积累课时语文 综合实践 课收获习作：我与棋的故事课时桥故事+有关棋的谚语课时语文 综合实践 课方寸世 界邮票背后的故事课时信息 技术整合 课地名棋的起源课时语文 综合实践 活动规则棋规则+小练笔课时口语交际制作玩具百变的立体棋子课时综合 实践活动 课身边的规 则从落子不悔说棋德课时品德 课挑战自我我在棋类比赛中的喜和悲课时品德 课年级单兀主题教学主题课时艮组织方式五天马棋的诗句积累语文年级课时课奇观棋坛趣闻、探索棋趣课时语文课变化棋的起源课时语文综合实践 活动韵味故事、诗词欣赏课时读书课水有关棋的成语积累课时语文课方法我与棋的故事课时拓展阅读课面对