强化德育渗入提升思想素养

1、强化德育渗入提升思想素养靖边二中罗芬也许 ，你也曾经见过这样的事情发生 ：公共汽车的站台旁 ，毫无秩序的站着很多等车的人 ， 汽车 刚一到站 ，车门还没完全打开 ，等车得人已经为能争上一个座位而你推我挤了 ， 上车的人 也不管什么 爱心席”不 爱心席”一屁股坐下去 ，在让起来可就难上加难了。我们可能不止一 次的见 过这样的事情在你身边发生 ，也许你已司空见惯 ， 也许你已见怪不怪 ， 也可能偶尔感到 愤慨 ，大多数是已被麻木 ，无所谓了。更有甚者 ，一位七十多的老者颤颤微微的上车后 ，站在一 个时髦女郎的旁边 ，时髦女郎斜睨一眼 ，边上去，脏乎乎的 ，离我远点！”老者没说话向后靠了靠 ， 挨着

2、老者的几个年轻人都捂着鼻子 ，车猛得一刹车 ，老者一个站立不稳 ，踩了旁边小伙子一 脚，你长眼睛了吗 ？”是我不好 ，对不起”老者用浑浊的目光瞅向小伙子连忙说道， 又向后靠了靠，是的, 老者没长眼睛踩着人 ，全车厢的人都没长眼睛看见那是一位老者 。几天过后 ，我看 见报纸上刊登 ：一位老者坐公共汽车 ，无人让座 ， 行车颠簸导致心脏病突发”我是不能见这样的事 ，也不能容忍这样的事在我身边发生的，为什么会这样 ，现在，人们的科学文化素质提高了， 满大街都是大学生 ， 公民道德素质应该提升了才对 ，反而觉得倒退了呢 ？德育过程主要以 课堂”为主渠道 ，以学生学会为目的 ， 以学习情趣为主线 ，贯穿

3、于每一个 教学环 节， 通过师生之间 ，生生之间听说读写多方面交互训练来培养具备良好思想品德素质 的学生。但是 ， 这就使得德育往往只局限于课堂 ， 我曾经做过一项简单的问卷调查 ，调查的对象 主要是学生 ，问卷 上有这样几个简单的但是很能说明问题的问题 ：1、你在学校是否贯彻和落实过中小学生守则和中小学生日常行为规范？ 2 、你能否在公共场所自觉按顺序排队 ？ 3 、你能否自觉遵守交通规则 ，不闯红灯 ，过马路走人行横道 ？4、在公共汽车上 ，能否主动为 老、弱、病、残、孕”乘客让座 ？ 5 、在汽车上如果你正好看 见小偷行窃 ，你是否能见义勇为 ？6、当你捡到一个有钱的钱包是时 ，是否能拾

4、金不昧 ？问卷调查显示 ：28% 的人能作到以上几条 ，80% 的人不能保证自己完全作到，他们也知道自己应该怎样做才对。为什么课本上曾经学过的一些： 爱护公物、尊老爱幼、拾金不昧、伸张正义”等等形容思想道德水平高尚的词语， 生活中却很少听见呢 ？德育必须走出课堂 ,走进生活 ！一、育德先律己 ， 作好领路人教师是学生心目中的 榜样”和楷模”俗话说的好 ：有什么样的老师 ，就有什么样的学 生”在学生 个性人格的发展方面 ，教师的影响仅次于他们的父母。可见 ， 教师的表率作用是至关 重要的。教师不 在是简单的教好书就可以了， 还必须体现在育人方面 ， 育人不能只靠华丽、空洞的辞藻 ， 应依靠的是自

5、己得体的语言和良好的行为去影响学生 ， 去感染学生。这就要求教师 在平时要时刻注意自己的一言一行 ，要教育别人 ，自己首先必须是一个思想道德水平高尚的 人, 这反映在日常生活中 ，爱护学校公物 ，爱护花草树木 ，遵守学校的各种规章制度 ， 遵守各种公 共秩 序， 语言规范 ， 待人接物文明礼貌等等都在潜移默化的影响着学生。二、深入挖掘教材的德育内容 ， 抓住课堂不放松教材本身蕴涵着丰富的德育内容， 新的课文注重从生活实际出发 ， 引导学生感知和体会情感的变化 ， 那丰富的情感在教师的潜移默化下根植在幼小的心灵。尤其小学的思想品德、劳动课里 ， 讲述了不少有关道德、品德方面的内容 ，或记述了这样

6、和那样的道理 ，学生普遍 认 为: 知识都是从书本上学来的。 教师要与具体事例结合起来 ， 利用学生身边的点滴小事 ，联系 生活中 的真善美和假恶丑 ，既对学生进行了教育 ， 又提高了学生的思想道德水平 ， 让他们树立 良好的道德观 念。三、养成习惯 ， 德育水道渠成认真贯彻和切实落实中、小学生守则和中、小学生日常行为规范 ， 让学生懂得处理人际关系应遵循的基本原则，在日常生活、学习、活动、活动、交往中作到明是非、，规范自己的言行。针对不同年辩美丑、识荣辱、分善恶 ，才能促使他们自己选择良好的行为级、不同年龄学生的特点 ，采用讲座、讨论、主题班会、相关知识竞赛等教育方式或多媒体 向学生逐 条宣

7、讲，使学生明白中、小学生守则和中、小学生日常行为规范蕴涵的道 理, 从而促使学生产 生积极的心理动机 ， 自觉配合学校的养成教育。例如每当重大节日 ， 结合纪念日的内涵 ，组织主题班会、学生演讲比赛、诗歌朗诵或学生座谈会 ，抒发对党、对祖国、对 家乡、对学校、和对班集体的热爱 ，表达学子的报国之情。四、书写道德观察 ，道德日记学生在日常生活中 ，会有许多有典型性的 不文明不道德事例 ，可以写成观察、日记的形 式, 也可 以拿来进行辩论、讨论 ，从而起到教育学生 ，净化心灵的目的 ，要学生随时记录有关道 德与文明的事 件， 好的事例拿来做表率 ，不好的事例拿来做警示 ，长此以往 ，学生自己心中就

8、会 建立起一个道德准 绳，来判断自己和衡量别人是否道德。五、加强团队育人 ，家庭、社会、学校合作育人创办学校、班级 德育标兵” , 培养学生骨干 ，精心组织班队会 ，开展 祖国在我心”、热爱 环 境”、争作文明小公民”等主题会 ，还成立了 雷峰小分队”、爱心小分队”等走向社会助人 为乐 ，积 极组织学生参与社区活动 ，使学生在集体活动中得到提高。 还可以通过德育基地育人 ， 家庭育人等不同的方式使学生在自己的学习、生活、社会实践中达到育人目的。六、学以致用 ，积极宣传 ，同不文明行为做斗争利用节假日等业余时间 ， 走上街头 ， 公交车上、汽车站台、商场超市等公共场所以及附近 旅游景点监督不文明行为 ，坚决制止不文明行为 ，勇敢地同不文明行为做斗争