定稿)课改新课堂手册

1、课改新课堂手册釜山乡中心小学2015.4中心小学课改新课堂手册理论篇课堂教学是学校教育教学活动的主阵地，是落实“三维目标”的重要渠道，也是学生获得知识、发展能力、培养良好思想品德的主要场所。教师的授课质量直接影响和决定着学生的学习质量，教师必须以极其严肃认真的态度进行课堂教学，我们中心小学的广大教师深感辛苦并快乐着。我们欣慰，因为我们付出了，努力了，收获了，更进一步营造了浓厚的中心小学教改氛围，这也是我们学校积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。建构主义认为：学习是在一定的情境下，通过人际间协作活动而实现的意义建构过程；学生获取知识的过程是在其他人（包括教师

2、和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。我校通过近几年的探索与研究，结合徐水新课改六环节教学模式归纳出我校的“新课堂四步曲”课改模式：1.创设情境，提出问题教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。2.合作学习，自主探究交流的过程促进思维的深刻性、灵活性，增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。解决问题是学习的目标，学生要围绕自己提出的问题进行学习。3.展示交流，质疑问难教师组织学生进行阶段性的小结，提高学生质疑问难的能力。帮助学生梳理知识，培养学

3、生总结能力。4.训练提高，当堂达标操作篇通过不同层次的练习，使学生对新学的知识以及方法进行巩固训练、并尽可能让学生能结合生活实际自己提出并解决生活中的实际问题。“三”-三个转变：一是理念的转变。课堂教学要把面向全体学生，促进学生全面发展，全面提高教学质量作为目标，把培养学生创新能力和实践能力作为核心；二是教学方式的转变。课堂教学要坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为主攻，以发展为主旨的原则。时间上体现为（15+30）即：教师的讲解不超过15分钟，其余时间要交还学生；三是学习方式的转变：学生课堂学习以自主学习、合作学习探究学习为主要方式，注重学习结论，也注重学习过程，由重“学会

4、”转为重“会学”。“四”-四种景象：课堂教学要出现四种景象：学生主动学习，高效学习，有兴趣的学习，每一个学生都学习。“五”-五个走向：（1）走向平等。课堂教学在师生平等对话的过程中进行。要创设师生人格平等、教学相长、相互信赖、心理相容、民主交往的良好氛围，激活学生潜能，提高教学效率。（2）走向自主。 在课堂中要把时间、空间多留给学生，在教师的组织、引导合作下，让学生自己动口、动手、动脑、动情地去探索、去发现，完成具体任务、实现学习目标，成为学习的真正主人。（3）走向合作。课堂学习中要通过组织有效的合作学习，加强师生间、生生间的信息交流和情感沟通，促进思维和智慧的迸发。要通过合作学习，强化学生的

5、主体意识，使全体学生真正成为教学活动的积极参与者。教师要在合作中调动、发挥每个学生的长处，在相互弥补、帮助、启发、借鉴中提高思维能力，产生1+12的效果。（4）走向生活。知识来源于生活，又服务于生活，这是教和学的内在价值的所在。课堂教学要紧密联系学生的生活实际，让学生感受到所学知识与日常生活的密切联系，进而体验所学知识的价值。要让课堂学习成为一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动。（5）走向生成。课堂教学是一个变化的、发展的、动态的过程，教师不能机械执行预设方案，要充分利用课堂生成的学习资源，要从学生的发展出发，注重学生的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，因势利导地组织学生参与

6、自主创造的教学活动，让学生获得知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。“五”-五个目标学生课堂学习要实现五个目标：牢固掌握知识，深入理解知识，灵活运用知识，学会学习，提高能力。“六” -六个环节“自疑自探，步步提升”六环节课堂教学模式：“自疑自探，步步提升”，体现学生自主，体现循序渐进，其操作流程为：“自学质疑合作探究展示交流引导点拨总结归纳检测提升”。具体来说：（1）自学质疑：在教师引导下，进行了学习目标定位，明确重点难点，提出疑难问题。（2）合作探究：通过小组伙伴互助，启发、借鉴、初步解决疑难、理解主要知识，找出关键问题。（3）展示交流：将主要知识和关键问题在全班交流，互相讨论

7、解决，共同提高。（4）引导点拨：教师就学习内容重点、难点，启发诱导学生深入思考，提升思维能力，创新能力。（5）总结归纳：适时引导进行知识、方法、规律的总结归纳，使学生学会学习。（6）检测提升：当堂检测，当堂掌握，学会解决问题，提升实践能力。评价篇课堂教学评价表执教人 执教年级 课题 时间 评价项目评价要素分值得分一级二级教的效能40分教学理念热爱、尊重、信任、赏识学生；准确把握引导者、组织者、合作者、促进者的角色定位；体现完整高效的课堂。5教学目标教学目标明确、可操作，符合课标要求和学生实际，学段重点突出；三维目标有机融合。5教学内容从学生实际和教学要求出发，创造性地理解和使用教材，精心选择、

8、组织教学内容；突出重点，突破难点；重视并恰当开发利用课程资源；课堂容量、密度恰当。10教学过程思路清晰，重点突出，节奏合理；创设激励学生学习的情境；教师、学生和文本的对话有量、质保证；教学真实有效，预设到位，生成精彩；重学法和习惯培养；因材施教；教学方法手段真正服务于教学；评价多样，针对性强。10教师素养课前准备充分，基本功过硬，有一定文化积淀；教态大方、有亲和力；有一定教学机智，具有较强的应变能力；关注不同层次的学生表现，及时、准确、富有激励性的评价；教学态度认真，有个人特色。10学的效能60分参与状态学生全员、全程、积极主动、饶有兴致地参与学习。学生善于倾听、合作、交流，勇于发表自己的见解

9、，思维活跃，共同进步。保证课堂1/3以上的时间学生自主学习，1/3以上的学生得到展示与提升。10思维状态学生围绕文本能自主阅读、积极思维、质疑探究；阅读经历由整体到部分再到整体的过程；围绕重难点进行有效的分析与讨论，见解有价值、有个性、有创意；拓展应用、发散思维恰到好处。10学科实践学生活动十足，有助于基本素养的提高；读书、感悟、探究、积累、运用等实践活动贯穿始终，形式多样、扎实有效；听说读写算训练落实到各个环节，训练严格规范，注重基础，提升能力。15习惯养成在学习的全过程中，学生注意良好学习习惯的养成，不良的读书、写字、倾听、表达等行为能及时得到教师的纠正。10目标达成90%以上的学生掌握必

10、要的基础知识与技能，较轻松地完成学习任务，并伴有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习有信心；不同层次学生的语文素养都有所提高，情感态度价值观得到发展。15总评 评价人：总分注： 90分以上为“优质课”，75-89分为 “良好课”，60-74分为“合格课”制度篇备课制度认真拟定计划：学期初，应通读一遍教材，仔细拟定本学期的教学计划并安排好教学进度。依据课程标准，结合学生的实际情况及教学内容和阅读有关参考资料，进行备课。备课时要做到六备：备课程标准；备教材；备学生；备教法；备教学手段；备板书和语言。在备课中体现自己独特的教学风格，并把行之有效的方法在教师中交流。5练习设计要有层次，有梯度，举一反三。

11、做到当堂检测，堂堂清。6作业科学，适量。7能客观地分析得失，有得力的补救措施，认真写出教学反思。认真进行二次备课，针对性强，适合本班学生实际，体现个人的教学风格。8教学环节要基本符合六环节教学法。上课制度1.上课预备铃响，任课教师在教室门口等候，铃声一停走进教室上课。下课铃响后，马上下课，不拖堂。要上足课时，不提前下课。不在本教室上课的，任课教师应提前将学生带到上课地点。2.珍惜课堂40分钟，提高课堂教学效率。教师讲授时间不宜过长，不超过15分钟为宜，对重点难点内容进行点拨。贯彻备课意图，不随心所欲，不上无准备之课。上课时间，不会客，不接电话和手机，不擅离课堂，不做与本节课无关的事。3.树立良

12、好教风，关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。4课堂上教态稳重，举止文明，不坐着讲课。上课使用普通话，语言文明、规范。5.上午第二节和下午第一节后，当堂任课教师指导学生做眼睛保健操，不得挤占该时间。课间操时间全体教师到操场，跟班管理、做操。6.按课程表上课，不得随便变动课，需要变动的，经教导处同意，方可变动。7.课堂上的偶发事件（如学生生病或体育课上意外碰伤等），教师应及时、规范处理。8.放学时督促学生按时回家，协助学校搞好静校。因特殊情况而留学生的，必须向教导处说明原因，且事先与家长取得联系，确保学生安全。反思制度1教师要加强对平时工

13、作的反思，采取“回忆式反思”和“撰写式反思”相结合的办法，对每一节课进行反思。要求每位教师每月必须从课堂教学、育人、管理等教育教学实践中找出2-3个案例进行详实反思，并认真及时做好反思记录。2.学校定期对教师的教学反思进行展示、交流。教师的教育教学反思在每月最后一个星期三下班前，由教研组长收齐后交到教务处；由教务处检查后返至教师个人手中，自己保存。3.鼓励教师建立个人“反思集”，有条件的老师要把反思情况上传到校园网上，每学年学校将对优秀的教学反思分类装订成册，实现资源共享。4.教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学反思，及时提炼经验，及时发现问题解决问题，努力提高自身的反思水平。

14、5.教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：“课后思”、“周后思”、或“单元思”、“期中思”、“期末思”等。6.坚持教学前、中、后反思，教学前反思重在教学预测，教学中反思重在随机应变，教学后反思重在教学评判。7.教师要用审视的和客观的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和提高。8.把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来。教师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。资源篇小学课堂网 小学课堂实录http:

15、//jiaoshiziyuan/ketangshilu/小学动漫课堂 小学资源网 课堂无忧 暂时推荐5个资源网站,在教学过程中,教师们可以不断交流反馈.反思篇教学反思是教师对自身教学思想和行为进行的思考，它对教学水平的提高具有重要作用。北京师范大学林崇德教授认为：“优秀教师教育过程反思教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。”通过教学反思，教师可以确认、坚持和推广正确的教育思想与行为，可以纠正错误的思想和行为，从而使教学工作更加科学、合理。在反思教学实践时，我们要求反思要经常化、系统化。可以说，缺乏反思的教学实践是盲目、被动和消极的。我们要求教师要积极主动地把自己备课、上课、作业布置与批改、个别辅导等活动作为反思的对象，经常对这些活动进行审视、分析和调控。在反思过程中，教师可以借助教学录音、录像、学生调查问卷、教学