新课标初中数学教学论文《如何构建 “活而有效”的课堂教学》

1、新课标初中数学教学论文如何构建 “活而有效”的课堂教学构建“活而有效”的课堂,是河东区初中学段课堂教学改革的奋斗目标,其目的是通过改革教师教和学生学的方式，逐步使全区初中课堂达到两个层面的特征要求，即教师的教基本做到“精备、投入、有法、有效”，学生在课堂上呈现“兴奋、专注、活跃、满意”的基本状态，从根本上改变河东初中课堂教学气氛相对沉闷和教学效率相对低下的现状，从总体上实现课堂教学“活而有效”的目标。课堂教学是实现这一目标的主渠道，低效的课堂教学是制约教学质量提高的瓶颈。要打破瓶颈实施有效课堂教学，应该在课堂教学中灌注一个“情”字，把握一个“活”字，找准一个“点”字。 一、灌注一个“情”字 情

2、感，作为一种心理现象，是人的需要能否得到满足所产生的一种内心体验。根据心理学家研究：轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分的发挥；而消沉、悲观、忧郁等消极的心理状态，则会使学生的智力活动受到抑制，降低学习质量。课堂教学是一个交流情感和产生共鸣的过程。教师要引导学生在愉快的情感体验中、在和谐的教育环境中，兴趣盎然地参与学习。 “感人心者，莫先乎情。”课堂教学教师应精神饱满，情感丰富，以情为导，情灌始终。就教态而言应大方自然，衣着得体。为人师表，形象良好，给学生以亲切感，使其“亲其师，信其道”；就表情而言，应态度和蔼，

3、以目传情，给学生以鼓励，增强其求知信心；就语言而言，应清晰精炼，准确规范，饱含情感，有磁力，富于亲和力，深入浅出，如春风细雨，润物无声，甘露融心田；就动作而言，举手投足、或张扬、或舒缓，与教学内容相得益彰，富于情感节奏的变化，激起学生探索知识的热情和参与意识。 结合教学内容，在课堂教学中，教师要注意引发学生积极的学习情感。如文科教学中，让学生品味中华源远流长灿烂文化，弘扬中华民族精神、树爱国之情、立报国之志，胸怀祖国，面向世界；理科教学中通过练习、实验让学生体验克服困难、解决问题获得成功后的成就感、愉悦感。 此外，在课堂教学中要关注情感评价。教师要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，张

4、扬个性，让学生的智慧曼舞飞扬，让课堂教学充满活力，以促进学生学习兴趣。课堂评价要多用肯定、赏识、鼓励性语言，尊重学生的人格和情感，切忌打击、讽刺。禁止体罚或变相体罚学生的行为。 二、把握一个“活”字 长期以来，课堂教学定格为一种机械的活动，以“教师讲，学生听”为模式，教师为了完成教学任务，学生被动地成为知识的接受器，消极的知识接受者。教师苦教，学生死学。教学效果不理想，学生素质难于提高。此种教学模式严重滞后于时代的发展，不适应素质教育的要求。究其原因是教学过程中缺失一个“活”字。“活”是课堂教学的“气机”，使教学过程极具动态美、和谐美。 1、活用教学方法。任何一种教学方法都有其独特的功能和优点

5、，但也有其内在的局限性。教师应把握有模式不唯模式，“到那个山上，唱那支歌。”从实际教学内容和学生主体性出发，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的全过程，不脱离学生的原有基础，坚持求实思想、扬长避短地灵活运用教学方法。要恰当运用多媒体和相关教具，使其真正起到辅助教学的作用。教法灵活促使学法灵活，课堂气氛活跃。从而激发学生学习兴趣，激活学生思维，充分开发学生大脑潜能，使学生活学、活用所学知识。 2、积极开展互动交流。不唱“一言堂”的“独角戏”，而奏师生双方默契配合、和弦共鸣的“协奏曲”。教师从以讲为主的角色中走出来，当好导演，将演员角色还给学生。充分发挥学生的主体性

6、作用，让学生积极参与课堂教学过程，努力实现人人参与，多项交流，教学共振，听、说、读、写相结合，论（讨论）、演（演示）、作（操作）、板（板书）相统一。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形式为教学服务。以学生为中心，充分发挥学生的主体作用的互动交流活动，有利于发挥学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生自觉学习习惯和学习能力，有利于培养学生创造思维。课堂教学中对“活”的把握，要严中有活，活而有度，做到活而不乱，切忌形式上的热热闹闹。三、找准一个“点”字 课堂教学的核心和灵魂是实现学生掌握知识、发展能力、陶冶品德。教学过程的实质可以说就是学生不断地从一个起点到另一个更高的起点，不断地达到一个个的教学

7、目标。要完成这个目标就要找准教学的发力点。 课堂教学的发力点有新课的导入点、情感的切入点、德育的渗透点、教学的重难点、落实的知识点、培养的技能点、教师主导作用和学生主体作用的有机结合点等等。 对发力点的确定除了要求教师具备教学基本功和丰富的教学经验外，要依据学科特点，吃透教学大纲，明确课标对本节教学内容的目标要求；要细读教材内容，弄清教材设计意图，认真挖掘教材，理清知识纵横联系；要全面分析教情学情，掌握学生的个性特点和学习状况，备透学生。 我们所做的无数次的教改探索和尝试总是离不开课堂教学的发力点。新课程提出的课程教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，都必须有课堂教学中的发

8、力点支撑。只有咬住“点”字不放松，才能使教学活动有的放矢，整个教学过程“形散而神不散”，完成教学任务，达到教学的目的。缺失发力点的课堂教学是一种无效的教学，将一无所获。四、打造“活而有效”的课堂教学应注意的问题1、改进课堂教学评价。抓有效课堂的构建，课堂评价要跟上，目前总结我校课堂教学的评价活动，总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质不高，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。具体情形是课堂里只有教师在认真地演“独角戏”，教师关心的是自己教学方案的按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的

9、，而大部分问题是质量不高没有多少实际意义的机械问题。传统教学评价的弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作目的与终结。因此，应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。 2、当今课堂教学缺少教师精心设计和系统反思 首先，精心设计课堂教学是教师课前必备的环节。几乎所有的教师课前都能做到认真备课，都知道要吃透教材，也知道要有沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师却没能做到超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服困

10、难需要教师具有的耐心、恒心、意志力和执着精神。其次，课堂教学过程中同样需要教师的精心设计，设计知识呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式等等。教师理应是学生学习活动的参与者，教师在鼓励学生自主、合作、探究的同时，应积极主动随时参与到学生的学习活动中去，在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系。而现实的课堂教学中，教师是游离于学生思考和生生互动之外的。再次，教学实践之后的反思已成了课堂教学过程的重要环节。新课程特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。而许多教师更是上完课以后书本一夹就完事。很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、碎思之类的教学感悟了。总之，要想让课堂真正“活而有效”，则需要不断地学习、不断地反思、不断地优化自己