校本研修行动计划

1、校本研修行动计划 一、校本研修的主旨问题：立足校本教研，着眼教师专业发展目标：学校是教师工作实践的主要场所，应该成为一个有利于教师专业发展的学习型组织。通过开展校本教研，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，树立科学的教育价值观、现代教育观，解决教师在教学中遇到问题或困惑，使教师熟悉新的课程标准和各学科之间的联系，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展。二、（立足校本教研，着眼教师专业发展）的理念和基本思路新课程改革已近三年，教师面临了一次又一次挑战，从教学的观念到教学行为都有着全新的改变，但教育教学中仍具有不可预测性与复杂性，因此，教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，特

2、别是需要有开放的心态、进取的意识，终身学习的理念，并要在实践中不断学习、研究和反思。这是教师发展的需要，也是学校生存和发展的需要，更是学生发展的需要。校本教研是以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。 三、校本研修的准绳(基本原则)实效性原则：紧密结合教育教学实际，以问题为中心，在问题解决中增进实效。教师只有在教学中开展以问题为中

3、心的教学研究与实践，才能对自己的发展有帮助。因此，学校良好的教学研修氛围，对教师的专业发展极为重要。 个性化原则：以校本教研为平台，在教师个体反思、同伴互助中实现专业发展， 每个教师都有不同的风格，学校要开展校本教研，要尊重教师的个性，而不是搞一刀切、齐走步。 创新性原则：不断创新校本教研的形式，丰富校本教研的内容 有创新才有进步，除了倡导在学校学科内开展多形式的研讨活动外，还要组织跨学科、多视角、综合性的研讨活动；大力组织各校之间开展联片活动，使教师群体能及时交流，实现资源共享、强势互补，以集体的智慧解决实际中的困惑与难点。主体性原则：以学年组为单位，自主学习、探究，关键是在学校教学教研的平

4、台上，不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望，张扬教师的个性，凸显教师的主体，锤炼教师的教育教学智能和技能。与此同时，实现教师在同伴互助中发展。 协同性原则：实行校内教研、科研、培训有机整合，对外与培训良好合作。注重自我反思，同伴互助和专业引领，注重校际合作与交流，借助现代住处技术，寻求援助。四、校本研修的深度思考：1、是什么(问题)：校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，推进新课程实验。

5、 2、 为什么(问题提出的依据及思考)课改后大大小小不层次的培训，研讨、观摩活动有许多，而所有这些形式都要面对理论到实践的转移问题。实际上，大部分教师在参与了这类培训后，最困难的是如何把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上，这已成为所有实验教师的共同困惑，大家都急需解决这一问题。3、 应该怎么办(理念和政策依据及实践要求)（1）、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 （2）、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。

6、注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。 （3）、专业引领。一方面参加市行政和业务部组织的外校或专家的专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。4、我想怎么办(解决问题的基本思路)（1）建立一系列与校本教研制度相配套的导向机制、活动纪律保障制度及奖励制度，努力做到各项管理、激励措施有章可循，为教学研究营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，确保校本教研有序、高效地进

7、行。（2）、增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，做到勤学习有思考、勤实践有研究、勤总结有成果。（3）、鼓励“交流式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验。就个别教师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同解决。 （4）开展多种形式的专业引领活动。教师在教研中所遇到的问题，必须有专业研究人员的参与。4、 为什么这么办(策划、思考、思想、决策) 校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。在校本教研活动中，个人反思是校本教研的基础，同伴互助是校本教研的核心和灵魂，专业引领是校本教研工作的支

8、持和保证。5、 期望值(结果) 通过校本教研的探究，在个人反思，同伴互助，专业引领的基础上，围绕课题形成以构建多个层面的教学研究组织形式的校本教研模式。即学校层面上的面向全体教师的“二度教学研究”，基本流程：专题一备课一一度教学一重构教案二度教学-群议提炼总结。 “专题”：即既定的专题，在每次教研活动之前,要向参与教研的教师公布研究主题,让教师带着熟悉的研究内容或在实践中得到的问题与成功的经验来参与。教师有所备才会有所得。只有这样,才能集中力量,把问题一个一个解决。“备课”：以年级为单位，相同学科教师围绕某一节课进行备课，力求做到在新的课程标准指导设计课堂教学模式，体现“新教材，新教法”，然后

9、由授课者进行说课， 要组织教师专门给开课的老师“找茬”，然后给予诊断，开“药方”。“一度教学”：我们把研究课定位为“一度教学,引发思考、实践提升”。 “重构教案”：在一度教学基础上反思教学观念、教学行为、教学现象、教学效果，总结成功经验和存在问题，分析教育教学行为，及时调整教学策略和研究计划，重构教案，“二度教学”：开课者到多媒体教室上课，要求把与教材相关的主要内容制作成演示文稿或简单课件，把现代信息技术充分运用到课堂教学中，课堂生动活泼，学生兴趣盎然。“群议”：“议”比以往的“评”内容更加广泛。它是听课教师围绕研究专题展开自由讨论,可以是观点的“阐述”,可以是对授课教师的“发问”,还可以是“

10、辩论”。教师们群策群力,共同剖析成败,研究改进策略。“提炼”：由校长、教导主任、骨干教师共同将经验加以归纳、总结、提炼，最后撰写阶段性总结。五、行动链(解决问题的操作体系)1、方式、方法建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 2、实施步骤总体思路： 突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，

11、达到五个结合。 一 个中心：以教师专业水平不断提高为中心。 两个转变：教育观念与教学行为的转变。 三个提高 : 教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。 五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。（1）、要根据培训计划认真开展校本教研活动，注意积累活动过程中原始资料，为反思总结作准备。（2）、以教研组为活动单位，针对教师的实际需要，搜集住处资料，围绕所需内容选择主题。（3）、实践研究，将设计的议题付诸于实践组织教师组内教学，校内展示。（4）、活动反思，引导教师针对研究活动进行反思、总结，并提出改进的意见，教师针对

12、不同活动撰写教学故事、案例分析、教学反思，3、保障措施；（1）依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。 （2）转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作。 （3）立足本校校本培训的基础上，参加专业人员进行专题讲座。 （4）发挥教研室的作用，加强对教师课堂教学的指导。 （5）尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。 （6）加强备课的环节，改革教学设计方案，减轻教师负担，促进教师教研能力的提高。 （7）实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量。 六、成果展示：典型案例助推校本研究领跑教师成长 典型案例 绥芬河市阜宁小学 刘亚丽我校是一所乡镇小学，有教师44名，学生982名。2002年秋，新

13、一轮课程改革在绥芬河市轰轰烈烈地展开了，做为教师我们有幸加入了这一行列。我校从事课程改革实验的教师14名，其中35岁以下的教师12人，以年轻教师为主力军深入开展课程改革实验工作。从“走近新课程”到“走进新课程”，我校师生们付出了自己的辛劳和汗水，大家一步一个脚印，一点一滴从头来，彼此互教互学。聚集到一起听课、评课，感受、学习这崭新的教育理念和方法，研读理论书籍，大胆加以实践，特别是实验教师更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，但教师们只是关注学校怎样安排，只是想到如何把本职工作做得尽善尽美，没有缺憾。特别是课程改革初期，对于学校的教研活动也亦如以往由学校进行统一布置，每学期进行六至八次大型的

14、研讨活动，促进学校的教育教学。大家也都心欣然领命，各司其职，各尽其能，效果也都有错。2004年9月，以校为本的研究活动又深入到各个学校。校本研究日渐成为广大教育工作者关注的热点，这种伴随新课改而生的学校教育研究新范式，被称为学校科研返璞归真的智慧选择，是学校发展、教师发展的一个重要支点，撬动这个支点，就能全面提升学校的竞争力，推动学校发展驰入快车道。这种以自我引领、同伴互助、自我反思为主要形式的校本教研固然好，但它必须拉动力教师的内需力，让教师积极主动的参与到研究中，实现主动的自我反思，并从反思中进步，于是我首先召集教研组长会议，让教研组长在本学期中研究活动中选取典型向全校展示，这下子可把大家

15、难住了，从前都是学校安排，现在突然让他们自己去选择内容和形式，真有点不太适应，大家纷纷到教导处来提建议，有的说还象以前那样，也有的说怕影响全校教师，还有的根本无从下手。面对这种现状，校本教研势必要开展，而且是越早越好，越快越好。那么教师为什么会有这么大的反响呢？我想无非是以下几种原因：一是多年的思维和行为惯性，一时改变难以接受。二是课改以大家接受无数次的学习培训，有理论层面的、有实践层面的、可以说应接不暇、大家在这次大改革的浪潮中还刚刚适应，马上就要学会创新，有一定的难度。针对这种情况，首先我利用校本培训的机会对校本教研的内涵进行了学习和明确，让教师知道，校本教研的意义，根据校本研究的实践，从

16、以几方面开展了工作： 一、引领自我提升 校本研究应该是教师具有内在需求的自主研究。因此，校本研究首先要解决的问题就是设法拉动教师自我主动研究的“内需”。我们主要通过建立研修文化和管理机制来激发教师的内动力，引导教师追求自己的教育理念，树立“校本研究、校本培训是最大的福利”的观念，认识到“教而不研则浅、管而不研则滞”的道理，从而自觉参与到校本研究活动中来。要拉动教师校本研究的内需，光有认识还不够，还必须通过建立启动内驱力的机制才能真正起作用。我们的做法是： 第一，建立校本研究的合作机制。这种合作机制就是实现个人研究与同伴互助，名师引领的有机结合。一方面强调教师的自我学习与反思，把问题作为成长的起

17、点，另一方面把个体放在集体中去发展，坚持小组学习，集体教研、集体备课、集体备题、集体备考，使个体在团队中实现提升。再一方面，就是充分发挥名师的帮带作用，每个学科带头人负责帮带一名有差距的教师，在对个体诊断的基础上进行有针对性的培养，并把磨课和持续改进作为引领的主要手段。 第二、建立校本研究的共享机制，包括三大内容，一是教研成果与资源共享，鼓励教师电子备课，并通过校园网实现共享。二是每个教师的教学开放、管理开放，让教师之间的智慧和成果经验共享。第三、是建立集体奖励、捆绑评价机制实现教学成果共享。 二、提供保障与支持 人是有惰性的，要战胜这种惰性，必须要有外部力量来驱动，尤其是现代教师工作任务都很

18、重，压力大，更需要建立有效的支持保障和激励机制来驱动校本研究。我们的做法是： 第一定量。就是研修任务定量，考核量化。从而使研修由软任务变成硬任务。为此我们实施了校本研究“五个一”工程。即每个教师每期完成以下“五个一”的研修量：改进一个教育教学实践问题；完成一个学生成功辅导案例；上一堂能展示自己教学模式和风格的展示课；制作一个可供交流使用的电子教案；写一份教育叙事或教育案例。为了使研修任务落实，我们把校本研究作为教师综合评价考核的一个重要板块进行量化考核，并与评优晋级、评职挂钩，同时将量化结果与学期奖励挂钩。 第二求质。就是保证研修质量。学校建立了学校校本教研室、学科教研组二级校本研究管理机构，

19、并通过定期研讨、不定期督导检查等手段来保证研修的质量。 第三搭台。就是为教师搭建了各种展示平台，包括建立教师沙龙，教师读书报告会，各种形式的教学能力大赛，办校刊，与大师对话，召开学术年会等。 第四奖优。就是每期评选表彰一次学习型教研组，每年评选一次教学能手、科研先导型教师、青年骨干教师、学科带头人、优秀教师和优秀班主任，以骨干和典型推动和引领全校的校本研究。 通过一年的来的实践与研究，校本教研已深入师心，厉家亲自学习、互相研讨，逐步形成“二度教学制”对课例与评析进行了深入研究，对教学反思形式进行探讨，对课以来的理念进行梳理，在研究中教师们都感受到校本教带来的实惠，并在校本教研中快乐的成长赴哈市

20、名校考察提纲绥芬河市阜宁小学 刘亚丽基础教育课改改革已近三年，从“走近新课程”到“走进新课程”，我校师生们付出了自己的辛劳和汗水，大家一步一个脚印，一点一滴从头来，彼此互教互学。聚集到一起听课、评课，感受、学习这崭新的教育理念和方法，研读理论书籍，大胆加以实践，我们在培训中学习，在实践中成长，与新课改一起成长起来，这次参加骨干校长培训班的学习，又增加了外出考察学习的好机会，让我们到兄弟学校去看一看，学一学，在我们在自身学习、探索的基础上，与兄弟学校进行比较，找出差距，及时调整课程改革的步伐，特别是在学校整体管理上、校本教研的开展上、课堂教学的实施上、校本培训的模式上，是我最想了解和学习的方面。

21、一、学校的基础与管理1、首先了解两面校的自然状况2、学校的管理理念一、 新课程改革之下的课堂教学1、教学目标如何体现三维2、教师如何实现角色转变3、教师如何把握教材4、教师如何体现学生自主、合作学习5、能听一节语文或数学科的课堂教学公开课二、 校本教研1、校本教研的内涵2、校本教研的形式和内容3、校本教研的具体活动（这是最希望能看到的）三、 校本培训1、培训的内容2、培训的形式四、 校本课程的开发1、校本课程的内容2、如何组织教师进行校本课程开发2005年4月8日注重内涵建设 打造教育精品哈市考察学习体会绥芬河市阜宁小学 刘亚丽 2005年4月14日，阳光明媚，真是一个春季难得的好天气。在牡市

22、干训部的组织带领下，我怀着愉快的心情随同校长骨干班的学员赴哈市复华小学、六十三中学进行了为期一天的考察，此次之行让我认识并了解了两位杰出的校长、观摩了精彩而又朴实的两节课堂教学、亲眼目睹了一场具有特色的动态校本教研活动、亲自感受到了学校深厚的文化内涵。这两所学校办学历史比较长，虽然从外观上没有那种华丽的现代气息，但考察结束后，我却被他们取得的辉煌教育成就和学校所特有深刻的内涵所震撼，深刻体会到：要办好教育，观念为先，内涵为重、精品为宗旨，才可能推动教育教学工作不断走上新台阶。通过考察发现两所学校都有着以下几方面显著特点：一、校长风采、名校之光从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校，做一个校长

23、不容易，做一个好校长就更不容易。在这两所学校的考察中，他们不谋而合的都是校长首先做简要的介绍，并对来参观的校长们提出的问题有针对性的回答。两位校长丰富的教育管理经验让我佩服；踏实的工作态度让我自愧不如，以往我看到校长汇报的都是拿着稿件去念，偶尔发挥一下。而这两位校长在谈到学校方方面面的工作时，她们都是口若悬河、滔滔不绝，没有稿件，没有书本，说到做法，信手捻来；说到成绩，如数家珍。介绍的过程中即有理论，又有事实。我想如果校长不是事必躬亲，不是有浓厚的教育理论文化义底蕴，不是有求真务实的工作作风，不是有改革进取的工作魄力，又如何能够在今天课程改革的大潮中如此出色呢？在哈市众多的中小学校中，牡市干训

24、部唯独选中复华小学和六十三中学，这也许就是其中一个原因吧，其目的是让骨干校长们以他们为榜样，鞭策和激励自己在学校管理中去研究、思考、探索、创新，提高牡丹江地区整体办学水平。二、课改之下、朴实依旧02年9月，我市步入课改之列，在以学生为本新的教育理念洗礼下，课堂教学中一度出现了教师一味的赞扬，让学生任意的发挥和发展的现象，于是学校出现了“乱课”，在市教育部门的引领下及时的扭转了这种局面，朝着“实”和“新”的方向发展，但目前在出示的各级各类公开课中教师表现的过于“出色”，这让年纪大的教师望尘莫及，让音色不佳的教师望洋兴叹，考察期间我们分别听了复华小学的一节语文课回自己的祖国去、六十三中的一节英语课

25、，两节课都有质朴的感觉，特别是回自己的祖国去这一课，平实、自然却震撼人心。初听感觉不到什么，但仔细品味却令回味无穷，实现了新课改中教师与学生的平等对话，教师的语言似春雨，润物细无声，教师和学生的活动体现了教学的本质：交往、互动。体现了语文教学的特点：以读为本、读中感悟。教学中教师运用了齐读、自由读、引读、诵读、感悟读等多种形式的读，读中自然体会了人物情感和文章的思想内容。教师只起一个点拨引导的作用，只在本课快结束时创设了一个表演的情境，让学生通过角色表演来加深对课文的理解，整体上让人感觉到是让孩子自主学习，自主探究，教师引得到位，学生学得到位。另一节英语课让人感觉到处处充满了轻松、愉悦、自如、

26、恢谐的人文气息，这种自然天成，毫不雕啄、粉饰的教学，如果没有多年的学校文化的一种积淀，是不会有如此效果的。三、内涵深厚、亮点突出在复华小学非常强烈的感受是：这是一所名牌学校，观看的学校录像片中有一大部分内容是介绍几年来经验和做法，而介绍时采取间接的方法来做介绍，通过收集几年来电视新闻媒体播放过的素材制作而成的，从内容上看：有学生养成习惯的培养、育人环境的创造、教师队伍的培训、网上家长学校、英语挑战、学长运动会、主题大队会、消防知识讲座、绿色网吧活动、教师观摩课、读书活动、授奖仪式、小手拉大手献爱心活动、社区劳动、校园文化周、师德演讲等等，活动异常丰富多样，从形式上有新闻联播、专题报道。从以上这

27、一切足以证明复华小学多年来孜孜以求的步伐，许多活动已形成传统的项目，也足以证实复华小学在哈市教育界的声望是极高的，教学管理是全市顶尖的。是市民认可的好学校。六十三中学相对来讲是比较薄弱学校，生源不是很好，据学校调查，周边环境打工子女较多，就父母离异、智障、孤儿占全校总人数的29%，但学校在教育竞争如此激烈的时代，却能着眼实际，独创特色更是让人觉得了不起，学校提出一个口号：进得来、留得住、爱生如子、人人有第一、个个有最好，校长讲了许多后进生在成长中，由于得教师的爱心而最后成为社会有用的人才的事例，非常感人，我想这就是一个特色，因为在大部分中学生和家长的眼里，最大的目标就是考一所重点高中，然后再考

28、入名牌大学，而在六十三的管理中，如果也去挤升学的独木桥的话，教师肯定无暇关注学生的生活和情感，势必会造成学生的大量流失的，但学校能从学生终生发展着眼，把教育的宗旨放在培养人上，这完全符合课程改革的理念。牡丹江干训部选择这两所环境、特点、管理上完全不同的学校，目的就是向我们展示教育管理的个性化。启迪我们在学校的管理中要因校而宜，结合校情去探索学校管理的最佳方法。特别让我印象深刻的是课改工作中两所学校都有所创新的，复华小学在教师培训上非常重视，一是投资培训，学校最多的一次就拿出十万元钱，送五十位教师到北师大培训一周时间，每一位教师听到这样事都羡慕的。利用假期买书发给教师学习，学校制定规划，建立“三

29、课制度”“三集三库”制度，并为教师提供学习资源，学校建立vcd点播台，教师可以欣赏到许多精典课例，在校本教研活动中，学校建立了“教研双轨制”，即教研组和教学专业委员会同时操作。还有复华小学的网络设备的配置和利用，可以说是省一流的，我们学校也有电脑，也有校校通，但有许多想法实现不了的，在复华小学早已使用许久了。六十三中学比较突出的特色是师生集体备课，因为集体备课是学校中最基础的校本教研活动，以往都教师集体备课，并不一定体现学生所需，在这里学校打破传统的教师备，而加入了学生，这一来可以及时了解学生的需要，使教师的教学更有针对性，实现按需备课、按需上课的目的，最后学校据此设计了“个性化教案”。短短的

30、一天时间考察，两所学校给我留下深刻的印象，反思我们的管理深感差距悬殊，这主要表现在以下几个方面：一、校园文化需要进一步建设，教育管理的理念需要进一步更新；二、特色教育起步晚，水平低。三、常规教学落实尚欠火候，不是象以上两学校一样抓得“更细更实”。四、课改工作还需深入。哈市之行结束后，我收获很多，感触颇深。今后要研究向深层次发展，落实超常规进行，强化精品意识，打造学校教育品牌。一、努力提高校园文化精品意识。树立先进的教育理念，继续塑造优良的校园文化，保证学校教育的良性发展。以前，我们在校园文化建设方面做出了一定的努力，但在塑造完善深厚的校园文化方面还需加强，优化校园环境布局，充分利用一切可利用的

31、资源，使这些地方成为既能反映学校办学思想和教育价值观念，又能使学生增强学习的积极性和主动性、成为帮助学生读书学习的好去处。我们要继续办好传统橱窗栏目，同时，更新、充实、完善教室内外的墙壁、黑板、宣传栏、警示牌，让每一面墙壁、每一块黑板、每一扇门窗都会说话，不断丰富校园的文化内涵。二、加强特色教育精品意识。我们的特色教育起步晚，水平低，现实告诉我们，“高质量有特色的教育永远是社会的稀缺资源”，社会正需要那些一专多能的复合型人才。外出学习之后，我们更加深深地体会到，搞好特色教育是学生自身发展的需要，也是提高我们办学水平的出路之一。因此，我们要理顺办学理念，运用多种渠道充分挖掘每个学生的潜能与个性，

32、使每一个学生的潜能都得到充分发展，更充分地体现我校“合格加特长”的办学特色。我们已经意识到，在当前高速度、超常规发展的现实中，不加快发展就意味着落后。前有标兵，后有追兵，我们只有增强紧迫感，不断加快前进的步伐，才能更好地生存下去，才能适合形势发展的需要，此外，别无选择。我将面对现实，不等不靠，积极进取，注重学校内涵建设，着力打造教育精品，推动我校教育教学工作不断走上新台阶。与国际接轨 走特色之路上海教育印象绥芬河市阜宁小学 刘亚丽“北有景山，南有实验”，一语道出处于中国基础教育这个金字塔尖的两所学校，而上海教育又走在中国历次教改前列，它以管理的精细、严谨，领导崭新的教育理念，高素养的教师队伍及

33、学校各自独特的品牌树立了中国教育的典范，于是能领略上海教育风采是每一位教育工作者的梦想之事，而我有幸在教育局的统筹安排下参加了在上海举行的“全国新课程高效率教学与优秀教学课堂实地观摩”的会议，在四月份近半月的时间内亲身在上海的十所学校进行实地参观，亲耳聆听了上海八位专家、校长的精彩讲座，身临其境地体验到了上海的课堂教学，尽管是管中窥豹，却给我留下深刻的印象和久久的思索。一、上海的校长有办学理念和经营策略。一位好校长就是一所好学校。事实确实如此，上海教育之所以处于中国教育之首，一方面是有“一期”课改的基础和经验，另一个重要方面就是校长有开放、前瞻和独特的办学思想，有使学校能持续发展的经营策略。在

34、接触的六位校长中，无论是正规会议的大型报告讲座，还是临时的座谈，你都会被他们独特的办学思想所吸引，被他们精深的教育理论所折服。每一位校长都是在深刻领悟新一轮课改理念的前提下，结合本校的实际，确定学校的发展方向和目标，而且这个目标一经确立就不会轻易变更，即使校长调离，下一任校长也必须延续学校的发展目标，去努力追求、完善。上海校长有自己的办学思想，绝不盲从，具有前瞻性，但他们又都有一个共同育人宗旨，即为社会培养合格人才，因此，上海教育呈现出在课程改革的统领下的百花齐放之势，却又有实现同一育人目标的异曲同工之妙。二、上海的学校有特色、出亮点正是由于校长独特的办学思想，才形成上海的学校各具特色，可以说

35、特色办学是校长们永恒的追求，你每到一处都会发现不同于别校的亮点，并且这一亮点作为特色是根植于本校特殊的人文环境中成长起来的，时间愈长，特色愈完善，突出、规模愈大、愈具有系统性。上海的校长善于把理论化为实践，并在实践中探索规律性的东西，从而形成学校浓厚的文化积淀。在参观杨浦区控二小学时，我们目光便停留在“科技和创造”上，在科技创作室里，各种科技小发明琳琅满目，各级各类的奖励证书摆满展柜，望着一件件精美而科技含量又极高的小制作作品，真不敢相信是出自一位位小学生之手。上海实验小学致力于将先进的新课程理念以生动的方式呈现给学生，形成研究加上“计算机网络教学”特色，形成几大种课程：欣赏型、思辨型、研究型

36、、兴趣激发型课程，这些课程都配以光盘，内容的丰富性，影像的科技性足可以与中央电视十频道的电视节目走进科学相媲美。还有杭州万里国际学校的“外语教学”、上海实验学校的“早期开发儿童少年智慧潜能”、上海大同中学的“校本课程开发”无不展示与众不同的突出的优势和特色。三、上海的课改是理性的、深入的，绝不浮躁上海自九二年开始实施课改，首轮实验成果丰硕，“二期”课改更是进行得如火如荼。首先是构建了新的课程结构。建构一种基础性、整体性、选择性的课程，加强了课程整合，既有基础型课程，又有拓展型、研究型课程。目前，课改是国际化的，课改的目标是往中间趋同，东西方的交融、互相学习、扬长避短，所以讲座的几位校长无不以思

37、辨目光去审视课改，以理性的思考去解读课改。其中特别强调基础学科的综合和校本课程开发，上海实验学校的做法是以一门课为主线，其它课相配合“文科交汇课”；上海大同中学设置了以“生活与艺术、科学和人文、传统现代和未来”为主要内容的文科综合和以“资源和环境、能源和环境、生命与环境”为主要内容的理科综合课；上海实验小学的微型系列主题课上，英语课渗透语言和礼仪，语文课上的迪士尼乐园，数学课上的交往和礼貌等等课堂教学都打破了学科的界限，实现学科的交叉和综合。上海教育除具有国际性、现代性，更突出一点是本土性，即把校本课程的建设和开发做为建设名校文化的重要载体，成为特色学校的亮点。校本课已在多年研究的基础上形成系

38、统和规模，如上海大同中学在“人文素养选取修课程和科学素养选修课程”方面就有学科类拓展和非学科类拓展两大类，学科类又分为八大领域，非学科类有104门课，并且都有与之配套的课程目标、内容、评价；上海实验小学的网络课程和主题活动课，都是针对社会的需求、学生的发展和学校的本土特色而开发的，这无疑加强了课程的选择性、实践性和综合性。其次，对课改目标中几个“过于”处理十分得当，这体现在传统教学和现代课程的“扬弃”，绝不是从一个极端走向另一个极端。如，钱源伟教授提到“新课程是丰富多彩、多元的，所以我们更加关注过程体验”；控二小学校长谈到“课堂教学方式的改变是改变过于单一的教学，增加探究和发现式学习，在学校，

39、有意义的接受式学习无论在时间和空间上都是主要的学习方式，探究式和发现式是在此基础上进行有效的渗透”“二期课改评价问题由于人性化了，改变过于注重基本知识和基本技能，因此提出了三维目标，评价一定要贯彻这个三维目标”；赵才欣主任谈到“中国教育以基础知识见长，美国教育以创新能力见长，所以东、西方课改是向中间趋同，因此课改是在吸取传统的优势上进行薄弱环节的改造”。第三，善于解读课改，将理论层面的东西化成可操作的小目标去实现。把大目标贯穿到学生日常行为之中，并使之成为学生人格和智慧。在中国比较流行的校训、学风、教风等一些都是口号型、配字型，读起来情绪激昂，朗朗上口，却不易让学生领悟，真正的现实价值极少，而

40、我在参观各校时注意到的却是能使学生形成健全人格和诱发潜力的最质朴的基础标语，如：“请使用体态用语：微笑、握手、点头”；“微笑待人，每日为父母做件事，不给别人添麻烦，主动打招呼，说了就要做、努力做，用好每一分钱，集体的事情一起干，及时感谢别人的帮助，用过的东西放回原处”；“教育的创新在于培养习惯，良好的习惯能改造人的一生”等等，这些看似浅显的话语，意义却非常深刻，在学生反复训练和时间的流逝中会沉淀为学生的优秀人格，从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。四、上海的教师与新课程共同成长二期课改要求教师的创造性劳动，校长有一个共识，教师队伍建设是课改成败的重中之重，学校善于利用教师专业发展分期及特征，采

41、用不同方法建立使教师终身发展的机制；用课题引领教师，结合新课改建立新的教学评价制度，校本培训形成体系，培训内容兼顾本体性知识、条件性知识、工具性知识、实践性知识，建立以教研组活动为抓手的教研发展机制，以教研组为核心，围绕一个主题展开理论学习、实践探究、总结交流。上海教育之所以有这么显著而辉煌的成绩，既有教育工作者在工作中探索、努力和孜孜不倦的追求，又有教育工作整体素质的原故，还有其它诸多的因素也起到了决定性作用。1校长对学校有经营的自主权。自88年开始，上海进行人事制度改革，实施了校长负责制、校长职级制、教职员工聘任制、二级聘任制、改变工资分配制度等一系列的举措。教育按职业化的要求来选择任命校

42、长，校长又对学校的中层领导、教师进行考核任命。在聘任这一环节上，首先考虑的是学校命运和发展，在师资引进上是择优录用，校长对学校的发展按自己的办学思想进行规划、设计，自主实施管理办法，所以我认为教师是流动的，大浪淘沙最终使久经考验的优秀教师逐渐成熟发展起来，形成过硬的教师群体，为学校教育教学提供先决条件。2城市的经济、文化对教育有促进作用。上海作为中国第一大城市，具有国际化大都市的气质，是一个经济、金融、文化教育中心，同时也是一个移民城市，全国各地的风格、文化相互融合，海纳百川，有容乃大，所以形成浓厚的经济文化底蕴。在参观的十所学校中，学校的校容校貌堪称全国一流，从学校的占地、校舍的建筑、校园的

43、绿化、设施的配备上都是精心策划，十分完善，置身其中仿佛走入一个清静优美的公园，孩子们无时无刻不接受着美的薰陶和感染。十年树木，百年树人。一个区域的文化、文明的程度是一种历史的积淀，需要一个漫长的过程。从所听的几节课中就可以感觉到上海学生素质较高，无论是学生的语言的表述、词汇的丰富占有量，还是敏锐的洞察力、严密的逻辑判断力都表现十分突出，在同一教师的教授点拨下，上海的学生学习轻松自由、知识拓展面广、视野开阔。3小班化设置使教育教学更趋于精细。控二小学在校学生1300多名、教职工118名，共40个教学班，平均班额36人，从这些数据中可以感觉到与大班额之间的明显优势，劳动量相对减轻，使教师有更充足的

44、时间研究教学，在教育教学中更能顾全个体差异。领略了上海的教育，心情激动，充满信心。它使我们看到了教育的未来，面对我们的教育不仅沉思，我市教育在新一轮课改的进程中发展迅速，在教育思想、教学方法策略、学生的学习方式等方面都比较超前，但不能否认与上海教育仍存在一定的差距，所以要借鉴上海的经验，结合本土的特点，尝试进行人事制度改革，形成人才竞争机制，引导学校自我发展，形成特色，建立完善的学校教师自培机制，引导在岗教师学会学习，使之持续发展，加大宣传力度，使社会、家庭共同关注参与儿童教育中，形成教育合力和社会氛围，从而推进教育改革的进程和发展。加强校际之间联系 保证教育均衡发展 参加绥芬市教育系统干部大

45、会有感绥芬河市阜宁小学 刘亚丽2005年3月6日上午，绥芬河市教育局组织的全市教育系统干部大会在市一中五楼会议室拉开了帷幕，虽说休息是是大家身心放松的好日子，但机会也同样难得，因此会议室里座无虚席。这次会议集总结与动员两层含义，说他总结是因为会议首先对全市2004年度目标管理先进单位和素质教育优秀教师进行了表彰奖励。说它动员是因为会上教委几位领导分别对绥芬河市教育发展形势进行了介绍、对教育内部改革及教育应该注意几个总是进行了强调、对新学期的重点工作进行了提示，并在会后提供了校际之间学习、参观交流的平台和机会。室外春寒料峭，室外内兴趣盎然，大家庭十分珍惜这次会议机会。都在认真的记写，同时深切休会

46、到市教育局领导对工作求真务实、感受到他们安排此次活动的良苦用心、目的是希望通过引导教育内部互相学习、共同提高，让管辖内的每所学校都本着实际和自身潜力求最大的发展。从而提高绥芬河的整体教育品位。一、 公示结果、工作透明市教育局组织每年一度的目标管理责任状检查及督导评估检查是对各学校行政管理、德育、教育教学，办学水平等方面做全面督促和指导，每年的结果都由各学校幸免长传达，那时只知道自己学校的排名和排名第一、二的学校至于其它学校的优点，我校与其它兄弟学校的差距并不十分清楚。今年在全市干部会议上公示评比结果，即让大家透彻了解教育工作公开、公正、公平，同时又增强了各校中层领导干部的紧迫感。提高自身的主人

47、翁意识；即了解了各校友会的优势，同时又清晰地看到本校的薄弱环节，这促使每个不由自主地去思考今后的工作方向，激发了每个人自主工作的内动力，提高了工作的自主性，特别是从去年开始设立了素质教育单项奖，对于我们农村学校也有争邓的机会，在全传福局长对此项工作的总结中，我们感到市教委对管理工作本着“以人为本”“以发展为本”的态度，充满了人文气息。使我们对工作充满了信心和热情。二、 了解市情、增强信心会上市教育局局长李学义首先介绍了二00五年教育六件：筹建绥芬河大学、做好西城区教育发展规划、双高普九复检、人事制度改革、初中升学考试、大力发展民办教育，在李局长详细叙述中我仿佛看到绥芬河辉煌的发展前景。深分体会

48、到了绥芬河教育发展的广阔空间，在“五年再造一个绥芬河”“打造北方深圳”的口号和全市是新月民的变化中，绥芬河的教育正不断地发展、壮大和完善，做为任何一教育工作者在听到这些消息后都没有理由不为我们的前景兴奋和自豪。与此同时也让我不由心中产生一种敬意，这每一项工作无不倾信教育局领导的心血，这几件大事，对绥芬河教育来讲，大多是新生事物，从宏观上要用前瞻的眼光支规划、设想，在工作的细节上需要时间和精力支操作，工作中出现意想不到的问题和困难需要解决。在李局长强调的学籍管理、收费问题、师德等也都有是社会热点问题，各个学校都不敢掉以轻心，我们学校也要高度重视。三、 搭建平台、互学共进市教育局副局长全传福在总结

49、时，对各校在行政目标管理及督导评估经验和作法中的亮点给邓肯定，特别指出第四小学和市一中的档案资料质量高、有特色、规范化，并将其材料展示，供各校参观学习。对于材料的提炼、提升要求上，市教委一再强调各校要注意对工作经验进行总结和提升，要在学校涵上下工夫，在去年年底市教育局和市进修校检查时也提到四小一中两个学校比较突出，但我们并没有真切的印象，通过近距离的观看，感到两所学校在材料管理克有所长。大家都紧紧抓住这个机会学习，有录像的，有照相的、有抄记翻阅的、有小声谈论的、请教的，大家都想快缩短与这两所学校的距离，提高本校管理层次。一上午的会议不知不沉结束，中午11点半我和同事恋恋不舍离开展室。回过头来整

50、理一下思路，感觉充实、愉快，体会颇多，对今后的工作也充满了紧迫感。一、市教育局领导思想前位，工作严谨、细致，对全市各校教育教学时刻关注、重视，这也侃侃各校的各项工作必须全身心的投入，要向管理要水平、要质量。二、对我个人来讲，要了解、关注绥市教育发展，这与我校的发展息息相关。这样有利天站在更高的角度思考总是和解决问题。特别是在绥芬河大好形势下，教育充满发展前景，深入了解教育形势，可以增强做为教育工作者的信心和自豪情绪。四、 人事改革势在必行，假若我也在网上了解到黑龙江全省基本实施，我市在下学期衽，这又给自身带来了工作压力和动力。这无疑对我的工作也是很大促动，利用这次契机，使我工作更加完善。五、

51、终身学习不再是口号。充电学习是教育发展形势所迫，不学习，不发展，终被淘汰，建立学习型学校和学习型社会大势所趋。我不仅要加强自身学习，还要副食全校教师学习，以便适应教育形势。六、 档案管理必须规范化，提高对工作提炼总结能力迫在眉睫。课改实验已接近三年，实验工作做了许多，关键时刻要拿出成果，这需要学校来提升总结工作经验，迎接省验收。七、 不点拨，不能进步，不学习，无法发展，市教育局及时组织的这次会议，为各校搭建了一个学习、了解的平台。并用自身工作忠实的作风来感召各校，激发内动力，使各校自主去求得自身发展，通过此次会议的学习，我看到了自身工作中存在的不足，看到了我们学校与先进学校的距离，我会将意识化

52、为实际行动，并在工作中实践、发展、不断完善，为提高我校管理水平，使我校走向规范化而尽心尽力、努力工作。 阜宁小学 刘亚丽 2005年3月8日校本培训的有效途径绥芬河市宁小学刘亚丽摘要：本文论述了校本培训的主要途径有：专题辅导、自觉对照、研讨交流、实践操作、网上培训，并对每一途径做了具体的阐述，有些是我们实践验证并行之有效的，有些是我们需要努力和今后必然的趋势。关键词：校本培训自学对照途径郑金洲教授提出：“校本培训是以学校为本、以为基础以为主阵地、以党校为主体开展的教学研究和教育科研融合在一起的培训活动，这种培训必须切合教师的实际，有针对性解决教师教育教学中困惑和问题，有利于促进教师专业成长，校

53、本培训随新课程的实走进了学校，由陌生到熟悉，日渐亲近起来。它为教育工作者展现了新的视野，由于它所具有较强的针对性、实效性、操作性，深受中小学校领导和教师的欢迎，并逐步显示出广阔的发展空间和实用价值。作为学校通过哪些途径开展校本培训呢？以下途径行之有效。一、 专题辅导组织教师根据自知的实际情况和需要向党校提出培训中需要解决的问题，在此基础上党校把教师提出的建议和信息归类整理，按需设课，突出针对性、实用性、科学性和超前性，开设校本培训课程。然后聘请省、市教育专家、教育科研专家和当地进修学校主管校及本校的培训者进行系统的专题辅导、讲座和教材辅导，这种形式应从教师熟知的案例分析讲解，深入浅出，课后辅之

54、教师的互动讨论，针对疑难问题向专家请教，教师相互讨论及时完成。它即可是专业知识培训，也可是师德培训，通过主体性的参与，具有指导性和针对性的辅导，使老师们增强使命感、接受新观念、掌握新方法，提高教师队伍的整体素质。二、 自学对照（一）创设校本培训氛围，保证教师自学效率。学校要在校园内创造宽松的自学环境和必备的物质条件，在鼓励教师订阅报刊的同时，学校尽可能广泛订阅、购买多种教育杂志，学校继续教育理论、实践研究与设计的指导书籍、建立校园网、开放图书室、微机室，在党校设计的专题辅导的基础上，倡导教师坚持以自修为主，转变观念；以过程为主，提高能力；以实践为主，提倡创新；老师在认真学习的基础上组织讲座，结

55、合每个题进行自省、自查，找到自己存在的问题，并带着总是设计自学思考题，在自学的过程中有断接触书中的新思想、新观念、研读与教师工作相关的典型事例，深入反思，结合自己的问题，运用论述、论谈等方法解决这些问题。面对新课程改革，在培训中引导老师主动发现问题、提出问题、论证问题、解决问题，给每一位教师充分创造空间，力争每位教师学有所获，帮助教师把经验升华到理论，提高理性思维的能力，真正起到研究探讨、借鉴交流、取其精华、朴素促进、应用实践，共同提高的目的。（二）强化自学对照质量的提高为提高自学质量，要对教师提出具体明确的目标：第一，要求每位教师结合自己工作的实际和个人情况，认真总结自己以往工作的成败得失，

56、找出自己在观念与行动上存在的问题和差距、增强自我完善的意识，明确自我前进的方向。第二，要求教师设计教学中真实实践中的案例分析，一事一议、生动具体、富于启发。第三，将教师在学习中的感性认识，经过加工、提炼、整理，写成心得体会，从而使教师在不断改进教育教学的行为过程中，把自己的教学实践升华到新的高度。第四，要求教师注意捕捉、收集先进的教育思想、教育登记处、教改动态、教学实践设计等，逐渐形成自己的教育理论。三、研讨交流，澄清教育观念在自学反思的基础上，由学校领导和教研组共同拟定研讨论谈的题目，根据内容采用互相研究、合作研讨，辩论等培训方式，利用每周教研活动时间分学年组进行研讨、交流，以此拓宽教师信息，使教师站在课堂，看着全国，望着世界，通过研讨、论谈、交流，达到相互学习，相互交流、共同提高的目的。四、实践操作为把教师在学习中领悟到的新思想、新观念、新理论、新方法落实到教育教学之中，