基因控制生物性状群力经纬韩冷

1、基因控制生物的性状教学设计【设计理念】教育即生活，生活即教育。生命化课堂”是以人为本时代的教育哲学。课堂生活成为师生生命发展 的一段共同的经历，师生在课堂中体验着智慧的交锋、情感的碰撞、价值的共享。依据面向全体学生，提高 学生科学素养，倡导探究性学习的新课程理念。关注学生的生活经验和认知特点，注重启发引导与学生观察 思考相结合。在教学过程中，进行激励性评价，让每一个学生都参与到学习活动中来。懿；【教材分析】 基因控制生物的性状是人民教育出版社七年级下册第七单元第二章第一节。遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因，是在生殖过程中完成的，是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。有关性状、基 因、

2、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异是生物界的普遍现象，另外，随着科学技术的发展， 生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注， 因此本节既是 遗传信息在知识上的延伸和发展，又是本章遗传和变异的基础知识铺垫，同时也为下一章生物的进化的教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较好地反映了生命延续和发展的内在联系和相互转化， 能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始， 然后由表及里逐步深入到基因水平。在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思

3、考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系。教材引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。概括地讲，本节课内容的地位 体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。縣，【学情分析】七年级的学生已经有了一些生物学的基础知识储备，虽然对于遗传这个词语并不陌生，但所有的理解还都处于朦胧状态，在头脑中将其定位很高，很难。本节课应从学生感兴趣的话题入手，激发学生的兴趣，让学生尽可 能的多提问题，通过小组讨论得出结论，从而获得交流，表达，归纳的能力。知识目标：1 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2、举例出说不同种性状和相对性

4、状之间的区别。3、举例说出生物的性状是由基因控制的。能力目标：1、能够通过阅读，聆听，总结出关键词语，理解基本概念，激发学生积极发表自己意见的能力。2、以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制 性状的结论。情感目标：培养学生关注转基因技术给人类带来的影响。*3 【重点难点】1、明白生物的性状是由基因控制的。2、能举例说出生物的相对性状。【教学准备】1、在上一节课结束时，向学生发放一张调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查前教师应注意： 要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养

5、学生严肃认真的科学 态度。 向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征2、提前作好可用于教师教学的图片、视频等材料的准备。结合概念教学理论，注重学生前概念的了解，并基于学生的认识来设计教学，帮助孩子建构概念。利用概念图的方式帮助学生记忆和理解抽象的概念。课前向学生发活动单，让学生对本节课的基本流程有所了解。教师活动学生活动设计意图创设情境思考并回答激发学生的学习兴趣1.小品引入：我们家小狗为什么不生1 .狗只能生狗，生不出别的东西。跳蚤呢？思考并回答提出问题贴近生活，易于理解，让2 .遗传现象，谚语：龙生龙，凤生凤，学生切身感觉到通过学习2.

6、为什么狗只能生狗，生不出别的东老鼠儿子会打洞。是遗传现象。可以解决生活中的具体问西？你有其他的证据吗？这说明了题。什么现象？3.亲子间的相似性叫做遗传用对比的方法引出新定3.你知道什么叫遗传吗？4.亲子间长得像，但又有的地方不一义，记忆起来能够思路清样。晰，掌握得更加准确。4.为什么说相似，不说相同呢？5.亲子之间，和子代个体之间的差异5.这种不一样的地方就是变异叫做变异（龙生九子，子子不冋）6 .看长相，验血型，亲子鉴定等等。6.你是怎么发现遗传和变异现象的7、龙生龙形态结构呢？（过度，引出下文）7.性状：包括形态结构，生理特性， 行为方式等。讨论1. 试着概括什么是生物的性状。2. 仅凭肉

7、眼的观察或简单的测量，就 能知道自己所有的性状吗？3. 通过观察，结合自己的生活经验， 举例说出冋种生物的冋一性状常有 哪些不同的表现形式。4. 任选上述一种人体性状，看看你与 身边的同学是否相同。如果不同， 再看看你与父母的父母是否相同。 这说明什么呢？5. 生物体的所有性状都是能遗传的 吗？如果不是，请举一个例子，并 试着作出解释。6. 在观察和讨论过程中，你还有哪些 问题？请与同学们交流，并试着作 出解释。阶段总结任何生物体都有许许多多性状。有 的是形态结构特征。有的是生理特征， 有的是行为方式等等。冋种生物的冋一 性状常常有不同的表现形式，如番茄果 头的红色或黄色、豕兔毛的黑色或白 色

8、、人的双眼皮或单眼皮等。滴血认亲一一生理特性老鼠儿子会打洞一一行为方式交流1 .包括生物的形态结构，生理特点，行为方式等等。2 .仅凭肉眼的观察或简单的测量，不能知道自己所有的性状，有的就看 不到，例如血型。3. 单双眼皮，有无耳垂，直发卷发等。4. 观察，记录，思考，分析，交流说明同一个性状表现也有不同。5. 生物体不是所有性状都是能遗传 的。比如经过整容的双眼皮，迈克 尔杰克逊的白皮肤。6. 学生们互相提问，小组讨论。尝试复述定义并且举出更多的例子将四个定义初步整理整理一一概念图（思维导图的变式）及时巩固，加深印象。举出例子更加有说服力， 将所学知识用于解决实际 问题，学生们感觉到学习 的

9、真正用途。对所学的理论能够灵活应 用。利用概念图进一步加强学 生头脑中关于这几个概念 之间的联系。发挥小组力量，培养学生为了描述方便，遗传学豕把冋一性 状的不同表现形式称为相对性状。思考:父母的许多性状为什么会在我 们身上出现呢？父母究竟是把什么东 西遗传给了后代，才使子女像父母呢？【基因控制性状】思考，讨论快速阅读并思考问题合作意识。资料分析转基因鼠的启示关注生物学发展，掌握前 沿科学动态。讨论讨论兴趣引导，异想天开，激1.在这项研究中，被研究的性状是什 么？控制这个性状的基因是什么基 因？1 .在这项研究中，被研究的性状是鼠 体型的大小。控制这个性状的基因发求知热情。是生长激素基因。2.转

10、基因超级鼠的获得，说明性状与 基因之间是什么关系？2 .转基因超级鼠的获得，说明性状与 基因之间是基因决定了性状。3.由此推论，在生物传种接代过程中， 传下去的是性状还是控制性状的基 因？3.由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是控制性状的基因提问思考想一想，你还知道哪些转基因生转基因大豆，转基因猴，转基因鲤鱼等。物？对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是控制性状的基因，你还有怀疑吗？蜘蛛侠，黑侠等影视作品，科学是双刃【设想】佥V,要从两面看。取其利，弃其敝。艺术源于生活，但又高于生活，从哪些艺术作品中能找到转基因的影子呢？你如何看待转基因带给我们的变化。.宏【习题设置】（见

11、活动单上的习题）基因控制生物性状（教师演示概念图）相似B 性状相对性状控制【教学反思】一次偶然的机会在人教网上看到了赵占良理事长的一段话。“在观摩课和研究课中经常出现新课导入环节播放丰富多彩的视频资料，配以优美动听的音乐，营造出情趣盎然的课堂氛围，但是从内容上看与已经上过的课没有什么关联，新课仿佛从天而降一般，即便生动，也很突兀； 教学过程中名词概念一个接一个地罗列，都交待得很清楚，却缺少思维上的连贯性”。看后我不禁思考，自己的 课是否也存在空降现象呢？如何来避免这种情况呢？学习了理事长的文章后，觉得下面几条很受用。如何强化知识内容之间逻辑联系的策略？1 导入策略“温故而知新”在新课导入环节，

12、引导学生回忆前面章节所学知识，再呈现新的情境，引发学生的认知冲突，从而引出新课要研究的问题，这样可以帮助学生在头脑中初步建立新旧知识之间的逻辑联系，为激发兴趣、建立知识结构打下较好的基础2 展开策略一一设计问题串导入环节明确了本节课的中心问题后，应该将这一中心问题分解成若干个逻辑上紧密联系的小问题，弓I导学生逐个分析，让学生沿着问题串的思路建构知识3. 小结策略绘图（概念图）在小结环节，应当将所学知识内容之间的逻辑联系进行梳理，绘图不失为一种有效的方法。附录1基因控制生物性状活动单知识目标：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例出说不同种性状和相对性状间的区别。2能够得出

13、生物的 性状是由基因控制的。3关注转基因技术给人类带来的影响。能力目标：1、能够通过阅读，聆听，总结出关键词语，理解基本概念，积极发表自己意见的能力。2、以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线自己归纳得出什么是性状？什么在控制性状？情感目标：培养关注转基因技术给人类带来的影响。自主学习，合作交流任务一：1、阅读教材，找出遗传、变异两个概念，在教材上画出来。（也可以画出关键词）2、阅读教材第26页“观察与思考”，完成后面的讨论题。（小组合作） 3、概括出什么是生物的性状以及什么是相对性状。（用彩笔在教材上画出来）4、结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式。 任务

14、二：通过转基因超级鼠的获得总结出生物的性状是由基因控制的结论。1、阅读教材第27页至第28页内容，尝试着叙述转基因鼠的研究过程。2、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因?3、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？（用最简短的话概括）4、尝试概括什么是转基因技术？转基因技术在哪些方面已经应用？关于转基因你有什么畅想二、学以致用，达标检测1、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象?A、适应 B 、繁殖 C 、变异 D 、遗传2、“龙生九子，九子九个样”。这句俗语说明生物界普遍存在着A、遗传现象B、变异现象C 、繁殖现象 D 、进化现象3、下列各项中，哪些属于人的性状? 皮肤的颜色眼皮的单双头发的长短耳垂的有无衣服的大小A、 B、 C 、D 、4、下列生物性状中，哪一对不是相对性状？ A、豌豆的圆粒或皱粒 B、番茄的红