给予是快乐的+——周扬

1、24*给予是快乐的教学设计教学目标：知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕” “羡慕“神气”等词 语的意思。3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。过程与方法1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。 2、自读课文，了解大意， 理清文章的思路。3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无 私奉献的思想情操教学重点：理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料， 在反复

2、的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。教学难点：领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度， 培养高尚情操。一、谈话导入：师：同学们，上课之前请同学们认真观察一下老师今天的表情。生：满脸笑容、高兴、开学。师：是啊，老师今天给同学们上课，心里非常高兴，非常开心。那么同学们在平 时的生活中有没有开心、快乐的事呢？（板书：快乐）生：学生交流。师：同学们在平时生活中有这么多快乐的事，有乐于助人的快乐、有别人给你的 快乐。但有一种快乐，不是物质所获得，而是表现在心灵的感应，如春风拂面， 涟漪荡开，给人精神上的愉悦和享受，这种快乐便是给予。（板书：给予）今天, 我们就来感受这种

3、精神上的快乐，一起学习课文给予是快乐的。（完整板书） 师：同学们齐读课题给予是快乐的 师：同学们注意这个词（给予）怎么读？生：读师：这个字还可以怎么读？生：给（g?i）师：这是个多音字，同学们读的非常准确，学得真好。那你知道给予这个词是什 么意思吗？生：回答。师：同学们理解的真好，给予就是付出，付出是一种快乐，让我们把这种快乐读出来吧。二、教学过程：师：为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走进课文， 走进主人翁的内心世 界，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。想 一想课文讲了一件什么事？（教师巡视）生自由读课文。师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？生：师：说的真完

4、整，你真是一个会学习的孩子。师：同学们，初读了课文，课文中的一波三折的故事情节深深的打动了我们，强 烈震撼了保罗的内心，面对保罗的新车，小男孩的表现让保罗的判断一错一一再 错师：课文中告诉了我们保罗判断出现了几次错误呢？生：师：谁能尽量简洁的说说保罗犯了哪两次错？生（预设）：第一次，当小男孩看到保罗的新车时，保罗以为小男孩希望也有一 个这样的哥哥，但是小男孩却想当这样的哥哥。第二次，当小男孩坐保罗的新车回家时， 保罗以为小男孩是炫耀自己，可是小男 孩是为了让弟弟看看这辆新车，对弟弟许下承诺。师：所有的错都是因为有了那辆新车， 想看看保罗的这辆新车吗？（课件出示汽 车图片）师：我是保罗，你们是保

5、罗的朋友。嗨，朋友们，瞧！这是我哥哥给我的圣诞礼 物，你们会对我说什么？生（预设一）：哇，你哥哥真好！生（预设二）：保罗你真是幸运，能拥有一个这样的哥哥！生（预设三）：保罗，你哥哥竟然会送给你那么好的一辆车，我真是羡慕你！师：当保罗听到这些话后，猜猜保罗我此时此刻的心情？生（预设）：你肯定很兴奋，因为别人都羡慕你有这样一辆新车还有一个这样的，哥哥。师：知音！兴奋、快乐、自豪，所以保罗以为一一（课件出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥）师：事实上，保罗一一错了。你能从文中找到让保罗产生错误的原因吗？拿起笔 找找花花，标上序号，看看你能找到几个理由。（生默读课文）生（预设一）：两个理由。第一个

6、理由是从衣着看，小男孩的家庭显然不宽裕， 他没有这样的条件买这样一辆车，所以会希望不花一分钱得到这样的礼物。 师：有个哥哥就万事大吉了，对吗？生（预设二）：第二个是男孩满脸羡慕的神情，说明他也希望有这样的车子。 生（预设三）：我从男孩睁大了眼睛，可以看出他没有这样的哥哥，所以他希望 自己也有一个这样的哥哥。师：这么多理由，都让保罗产生了这样的想法。的确，小男孩见到这辆车，满脸（课件出示：圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在 他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情） 师：你能不能读读这句话，把小男孩羡慕的神情表现出来？（指名2-3人读）“走来走去”新

7、车太吸引小男孩了，使得他看了又看，舍不得离开；“伸手轻轻地摸一下”在男孩眼里，这车太漂亮了，哪怕摸一下也是好的。师：课文中还有哪些语句也表现小男孩羡慕的神情呢？（课件出示：看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊”。保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点 点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望”）师：请同学们同桌互读。体会保罗、男孩的心情。（同桌练习） 师：请一组同桌练习，师旁白。师：这次请一个同学和老师合作朗读（师一一小男孩，生一一保罗，其他同学旁 白）（师生对话朗读）师：（教师评价） 师：正当保罗一

8、心以为能听到小男孩的羡慕与赞美声时（课件出示：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥”） 师：猜猜，面对这样的男孩，保罗的表现是怎样的？ 生：师：保罗吃惊什么？生（预设一）：保罗吃惊小男孩希望自己也能当这样的哥哥。生（预设二）：吃惊小男孩为什么有这样的想法生（预设三）：吃惊小男孩为什么要这样说师：是啊！保罗非常吃惊，左思右想，还是想不明白。是么？那么保罗到了什么 时候才真正明白小男孩的真实想法？快速浏览课文，找一找。生（预设）：保罗的眼睛湿润了。师：这时他明白了，因为他看到了什么？听到了什么？谁给大家读读这段话？（课件出示：男孩跳下车，三步并作两步跑上了台阶进了屋。不一会儿他出来了， 背着一个

9、孩子，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾那些好看的圣诞礼物了） 师：看到这一幕，保罗才明白。（出示插图，轻音乐伴奏）师：瞧，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即 将来临，别的孩子在大街上奔跑，欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞 礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能？（出示课件）生（预设一）：这个残疾的弟弟却只能待在家里，眼睁睁的看着小朋友欢快的奔 跑。生（预设二）：他只能默默的坐在家里过着每一天。生（预设三）：他只能呆呆的坐在窗前，看着飞舞的大雪和欢乐奔跑的小朋友们 师：外边的风景多美！此刻，他的心情应该是一一？ 生（预设）：他的心情非常的孤独、难过 师：可是此时此刻，

10、你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么?（放大小弟弟的面部图片，聚焦观察）生（预设一）：满脸的笑容生（预设二）：满脸的兴奋生（预设三）：他的脸上流露出了喜悦的心情。师：是啊，有这样的一个哥哥，自己的生活将会丰富多彩。请同学们好好的读读 这段话，哪些地方最让你感动？（出示课件）师：谁来告诉老师，什么地方最能打动你？为什么打动了你？生：师：你是被男孩的话打动了，能简单的说说为什么打动了你吗？ 生：师：在男孩看来，给予弟弟越多，也就越快乐。请同学们带上快乐去读一读。生：师：小男孩期盼自己的弟弟，那个腿有残疾的小男孩将来能过上_ 生（预设）：幸福的生活。师：所以，这句话里你读出一份对未来生活的一一

11、生（预设）：对将来的期盼师：读出的是一份哥哥对弟弟的一一关爱师：他很爱自己的弟弟，很希望自己的得得也能看到这辆新车， 也能像他一样兴 奋、快乐。师：保罗一而再误会男孩，却一次更比一次震撼，不是他太平凡，而是眼前的这 个男孩太无私了。此刻，保罗的眼睛湿润了。（课件出示：保罗的眼睛湿润了） 师：此时此刻，同学们，明白保罗眼睛为什么湿润的原因了吗？ 生（预设一）：他被男孩对弟弟的那份呵护与关爱所感动 生（预设二）：被兄弟俩之间那份温馨的亲情所感动 生（预设三）：时时刻刻为弟弟寻找快乐所感动 师：保罗被兄弟之情所感动，于是他怎么做的呢？ 生（预设）：他下车，把小弟弟抱进了车里，他们三个人一起过了一个难

12、忘的夜 晚。师：请你想像一下，这样一个夜晚，保罗、小男孩、小弟弟各自难忘的是什么？ 假如你是保罗，今晚回到家你会跟自己的哥哥说什么？家人你是小男孩或是小弟 弟，你回家会跟爸爸妈妈说些什么？或者， 兄弟俩之间谈起今晚的事情，会说些 什么？请你选择一个人物，把你此刻最想说的一两句话写下来（出示课件）师：从大家的言语中，老师能够感受出同学们已经理解力这则故事所蕴含的的道 理。给予是快乐的，在我们的实际生活中，我们也不时体会到这种给予的快乐， 它就是一个关注的眼神，一直搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心 让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深（课件出示诗歌）作业布置：略板书设计:24给予是快

13、乐的教学反思：这是一篇略读课文，课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困 的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心， 使他深深体 会到“给予是快乐的”。整个教学我以小男孩的两处感人的话展开教学，一处是：小男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”另一处是：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！ 将来，我也要送你一辆这样的 新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物 了。”让学生联系上下人抓住重点词来体会，说说这句话为什么感动了你，从小 男孩的语言、神态、动作，还有保罗的内心变化感悟小男孩那不是索取而是给予， 不是炫耀而是关爱的美好心灵。文中还有很多引人深思的地方，特别是人物的心理活动并没有直接写，于是 我在学生进入情境，对人物心灵有所感悟后，设计了这样几个让学生想的机会， 如：保罗吃惊地看着男孩，这时他会怎么想？保罗的眼睛湿润了， 此时他又会怎 么想呢？保罗心里想的就是学生心里想的，在学生语言表达能力得到发展的同 时，更加深了学生对人物形象的深刻领悟，更好的理解“给予是快乐的”。最后通过朗读关于快乐的诗歌，促