主动探索快乐学习课例

1、主动探索 快乐学习从“原地单手肩上投篮”到“小团 队”教学 作者：篆塘中学 刘勇 一、背景分析 在传统体育教学的框架下， 教师强行教， 学生被迫练的陈旧教学方法已经给学生 造成了沉重的心理负担， 出现了学生随着年龄的增长越来越不喜欢上体育课， 越来越不喜欢 体育老师的现象。不少学生特别是女生上体育课时消极怠慢、 无精打采、无所谓、 注意力不 集中或畏难情绪较大，借各种“莫须有”的理由请假，完成任务勉勉强强等；男生的兴趣虽 然比女生要高， 但是更热衷于干自己喜欢的事情， 不听老师的教导。其实， 体育课对学生来 讲应该是有吸引力、 富有激情的， 因为体育课大多数时间都在室外， 可以让学生走出课堂呼

2、 吸新鲜空气，舒展筋骨，放松紧张的神经。但是，由于体育课的教学内容单调重复，方法简 单缺乏新意，久而久之， 学生渐渐对体育课的感受性降低，慢慢失去了兴趣，最后还会产生 一种抵制情绪和厌恶心理。 那么， 如何改变这种现状呢？近年来， 全国上下都在进行体育课 程改革，推行体育新课程标准，大力贯彻“健康第一”的思想，实行“快乐教学” ，倡导学 生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力， 分析和解决问题的能力， 以及交往与合作的能力， 通过教学让学生充分展示自我， 体现自我。 在这种改革浪潮中， 笔者尝试着。下面是笔者的教学案例分析，与大家共同探讨， 希望它能 在

3、体育新课程标准的实施和推广中，起到抛砖引玉的作用。 二、案例介绍 1. 学习内容：初中二年级（水平四） 投篮技术教学 。 2. 学习目标： 1）学生能在快乐、轻松、愉悦、自由自主的氛围中了解各种投篮技术动作，并 从中掌握一种或几种。 2）学生能应用所学的知识进行创新活动，体验成功的快乐。 3）培养学生吃苦耐劳精神、增强团队意识以及合作交往的能力。 3. 片段介绍：在篮球基本技术原地单手肩上投篮体育课中，有的学生对老师上课 的内容不感兴趣，精神不集中； 还有一部分学生对所规定的“原地单手肩上投篮” 的单一技 术动作的教学有不同的意见，表现出不积极、不配合，该怎么办？ 面对这种尴尬的局面， 我没有

4、责备学生， 而是让学生充分地展开想象力， 顺着学生的 思维改变了原来预计的教学内容和方法，取得了良好的教学效果。 学生情况分析： 当前的学生大部分都是独生子女， 意志脆弱，个性突出，众口难调，难免会出现这种 案例的情况。再好的课，再好的老师，也不可能会十全十美，所以，当老师遇到这样的情况 时，不可一时慌神，要镇定自若。针对那些对上课（不管什么内容）都不感兴趣的学生和对 所规定的技术动作有不同意见的学生要区别开来， 分别采用不同的解决办法。 因为第一种情 况的学生毕竟是少数， 首先从他们的心理角度看， 老师要认为这样的学生是群体中的特殊个 体，这样的学生一般平时不好动、安静、孤僻、不合群（其中女

5、生居多） ；而第二种情况， 这样的学生稍微偏多，因为他们平时接触的比较多，思维比较广阔，不满足于单一的学习， 他们有强烈的表现需要，老师讲的内容不能满足他们。 措施： 针对两种不同的情况，要分别采用不同的办法。 第一种情况：老师要积极诱导，提高学生的学习兴趣，让学生主动地参与进来； 第二种情况：老师要满足学生的表现欲望，充分肯定学生的主动创造，并给予鼓励。 教学片断： （课堂常规略） 老师：同学们，今天我们来学习篮球基本技术。 学生 1：好啊。 （这是对篮球感兴趣的同学们的声音，还不等老师讲完，就迫不及待。 ） 学生 2：不好，没意思、没兴趣。 （这是对篮球不大感兴趣的同学们的声音，其中女生居

6、多。 ） 学生 3：又是这些无聊的东西。 （声音不大，一脸的失望。 ） 学生 1：老师，不要管他们，你告诉我们，今天学什么？ （还没等老师反应过来，同学们之间就有了争议。 ） 学生 2：老师，那我们不学篮球。 （马上就有了强烈的抵抗反应。 ） 学生 3：懒得去理，随便他们。 （声音还是不大，幸灾乐祸。 ） 老师想：今天怎么会这样呢？我得镇定，慢慢来诱导。 老师：同学们，你们不要着急，也不要相互之间有什么意见，先听老师把话讲完，好 吗？ 寂静片刻。 老师：今天我们要学的是篮球技术中最基本却又十分重要的技术动作一一原地单手肩 上投篮。 学生 1：唉，这么低级、呆板、没趣、没创意。 （这次反而是刚才

7、表现很积极的学生的声音。 ） 老师想：怎么还会这样呢？看来这堂课是不好上了，如果这个时候我要是板起面孔， 训斥学生的话，虽然学生不敢怎么当面顶撞老师， 但是，这堂课却无法继续上下去，效果肯 定会很差。于是，我灵机一动，干脆先顺着学生，让学生自己讲讲。 老师：那么，同学们，你们开动脑筋，来讲讲你们喜欢什么样的投篮技术动作？ 学生们积极地思考。不一会儿，雀然。 学生 1：跳投。 学生 2：行进中投篮。 学生 3：对抗中投篮。 学生 4：运球上篮。 学生 5：勾手投篮。 学生 6：转身投篮。 老师：那么，你们分别选出一个代表，来示范一次，好不好？ 异口同声（大声地） ：“好！” （刚才没有兴趣的学生

8、一下子也加入了进来。 ） 先后有 68 个学生出列，分别表演了几个不同的技术动作。 老师：他们表演的好不好？给点掌声，鼓励鼓励。 （掌声热烈响起。 ） 老师：既然同学们都已经表演了，那么，老师也来表演表演，你们来评评，好吗？ 异口同声：好！ （同学们很喜欢看热闹，情绪一下子高涨起来。 ） 于是，老师在同学们的呼声中逐一示范；有些动作还与个别同学一起来完成。 老师：同学们，你们选择一种或几种自己喜欢的投篮姿势，分成几个“小团队“，老 师分开来教，好不好？ 异口同声：好！ 很快，学生自己自觉地分成了几个“小团队“。 老师逐一来到各“小团队“，进行示范、教学、纠错。然后从中分别选出一个动作完 成比较

9、好的小队长，负责指导各“小团队”成员的练习。 最后几分钟，老师召集学生。 老师：同学们，你们表现的都很好，很努力。下面，请各“小团队”推荐一个同学出 来表演你们刚才练习的动作，最好是刚刚学会的同学出来表演，好吗？ 异口同声：好！ 同学们都争先恐后地站出来表演。掌声不断、轻松愉悦。 评析与反思： 1本堂课，本来是 “原地单手肩上投篮”技术动作的教学。但是，根据实际情况， 我却顺着同学们的兴 趣进行了自主学习。从表面看来，好像没有完成教学任务，但是，实效显著。 2小团队 教学法 老师根据学生不同的选择进行 “小团队”教学，目的是促进学生合作与协同，促进他 们自发、自主地学习。在“小团队”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还 存在着密切的联系。担当小队长的学生，会有一种光荣的使命感， 在为别人指导动作的同时， 动作的要点得到了巩固， 能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差 的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了，动作反而学的更快。 3抓住一切机会，鼓励学生敢于尝试，勇于创新。在教学中给予学生以自由发挥、 大胆创造的广阔空间，对学