《识字4》第一课时

1、识字 4第一课时 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册 教学设想 人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。 识字四以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里 写的小动物大都是昆虫， 要求认识的字大都有虫字旁。 课文趣味盎然、 色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放 的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣 学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子 们对夏天有一定的感性认识。 一年级学生已经初步认识了许多的动物， 能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是， 那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。

2、为了使他们正确理解和运用语 言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景， 帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对 周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题， 能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。 教学目标 1. 认识“蜻、蜓”等 11 个带有虫字旁的生字和 “展、运、”3个生字， 会写“蚂、蚁”等 6个字。 2. 正确、流利地朗读儿歌。 3. 认识并了解夏天一些动物的生活， 体会小动物给夏天带来的情 趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。 4、能仿照课文编编儿歌。 教学准备 多媒体 .课件（有条件可以去络教室） 教学流程及设计意

3、图 一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面） 1、引：小朋友，你们听，听到了什么？ 是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？ 让我们一起去看看吧。 2、（多媒体出现夏天的美景。 ）你看到夏天有哪些有趣的事？ 3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听 的儿歌，这就是我们今天要学习的 识字 4 （板书课题） 根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体 .课件，密切 联系学生的经验世界和想象世界， 将学生带入夏天这一优美的情境中。 学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。 二、整体感知（多媒体出示课文内容） 1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。 2、

4、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到 几个好朋友呢？（多媒体出示词语）抽个别学生读 哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读） 3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？ 生：都是 “虫”字旁的字， 虫字旁的字大都跟昆虫， 小动物有 关。 你还知道哪些带有 “虫”字旁的字？（学生交流） 通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规 律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。 4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的 上去看看吧。（学生上浏览教师制作的动物虚拟站）通过上你获得了哪 些知识呢？请交流。 （学生交流） 小结：是啊，通过上我们获得了丰富的知识，更加了

5、解这些 小动物，让我们再次读这些词语。 师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大 的语文观。 5、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游 戏，找找朋友，把 “生字”气球和 “拼音”气球拉在一起。（学生做人机互 动练习） 6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写 “蚂、蚁”两个带有 “虫” 字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导） 学生书写，教师巡回指导。 充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓 展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥络教学功能 三、朗读理解 1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正 确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听

6、。评评他读得怎样？送他一句话。 2、 一共有几句话？（ 3 句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练 3、 说说喜欢的原因 A、例：第一句 为什么喜欢这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞 的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。 ）朗读 体会 B、理解第二、三句话。 下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后 面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结忙）让 我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。 小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了 “谁什么地方干什么 ”的句式来写。 大家学得这么认真， 许老师带你们去 参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替 学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组 学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造 四、引导创新（学生编儿歌。 ） 师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么 节目呢？你能像小作者一样用上 “谁什么地方干什么 ”的句式选一个或 几个小动物来说说吗？ （学生自由练说 交流）教师对学生的回答做比较。 边编儿歌教师边打字 小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天 你们各个都成了小诗人。 这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用 的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。