《猴子种果树》教学案例(设计)

1、猴子种果树教学案例（设计） XX课件猴子种果树教学案例（设计）作者：黄淑平转贴自： 南通市五里树小学点击数：教学内容：苏教版小学语文二年级下册第 课猴子种果树。 教材解读：感谢您浏览XX课件！您可以搜索课题关键字查找更多 资料！本站网址是猴子种果树是一篇寓意深刻，发人深省的童话 故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己 的种植计划，最终什么果树都没有种成。 整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写 猴子种果树的结果， 教育学生做事要有耐心， 有主见，不能急于求成。 课文情节曲折， 语言生动， 极富儿童情趣， 适合儿童诵读， 表演， 从中理解深刻的道理。 设计

2、理念：注重朗读感悟读是语文学习的重要手段，不同要求不 同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含 的情感，并将之内化积淀，从而形成良好的语感。 在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读 过后的评价也应注重艺术性， 这不仅对学生的朗读活动进行评价指导， 而且激发学生向更高的朗读目标努力。 先扶后放，合作学习语文课程标准指出：学生是学习和发展 的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式 因此，在教学内容相近叙述形式相似的段落时，采

3、用先扶后放的 教学方法，先由老师重点指导学习二三自然段，再以小组合作的形式 学习四五六七自然段，然后全班交流评议。 在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生 的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提 高。 教学目标：能正确流利有感情地朗读课文。 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教育学生做事要有耐心有主见，不能急于求成。 教学准备：头饰：猴子乌鸦喜鹊杜鹃；习字册小黑板教学时间： 两课时教学过程：第一课时一揭题质疑小朋友们，今天我们来学习一 篇童话故事猴子种果树 。 板书课题教学生字猴：你怎样记住猴字？指名答描红齐读课题。 读了课题，你有什么问题想问吗？

4、（这一环节的设计，旨在培养学 生的问题意识。 问题意识是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。 围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好 奇心，产生读书探究的欲望，变要我读为我要读。 ）二初读课文过渡：小朋友们很会动脑筋，提出了这么多有价值的 问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧 ! 学生各自练读课文 要求：借助拼音，读准字音，读通句子。 标出自然段序号。 指名分自然段读课文。 根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并 指导读通句子。 以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确流利。 （教师根据学生的实际情况随机进行生字词的正音，有的放矢地进 行新词

5、教学，既节约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词。 让学生以小组为单位，选择喜欢的朗读方式，从而培养学生的合 作意识，感受集体协作的乐趣。 ）三整体感知小朋友们，现在你们能回答开始提出的问题吗？学生 交流引导学生归纳填空，出示：猴子先种 树，后来等不及，改 种 树 ， 又 等 不 及 ， 便 改 种 树 树 ， 结 果 （语文课程标准指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和 整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生 从整体上把握课文内容。 这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于 培养学生的概括能力。 ）四自主识字学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多

6、读几 四人小组交流识记字形的方法。 全班交流。 把你的好方法说给大家听。 描红学生在习字册上练写，教师巡视指导。 （二年级学生已有一定识字写字能力。 这一环节，鼓励学生自主识字，避免了识字教学的高耗低效。 第斯多惠说过： 知识不应该传授给学生， 而应该引导去发现它们， 独立地掌握它们。 因此，在识字教学中，给学生自主识字的空间，鼓励学生向其他 同学介绍自己最有创意的识字方法，不仅避免了每个字同一种记法， 还可以迸发创新思维的火花，有利于培养学生自主识字的能力。 ）第二课时一复习检查：听写词语：浇水施肥耐心成活拔掉改种等 不及不着急一分钟内自我检查订正。 跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗？

7、（默字的目的不是为了 惩罚学生多抄多写，而是为了让学生更好更有效地记忆生字。 默写完后请学生自己翻书订正，并与同桌交流，即减轻了学生默 字罚抄的负担，又提高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会 自主地找原因更正，而不是机械地死记。 ）二过渡上节课， 我们知道猴子先种梨树， 后来等不及，改种杏树， 又等不及，便改种桃树樱桃树，结果什么树也没种成。 这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习猴子种果树 板书：梨 杏 桃樱桃什么树也没种成 （这样的过渡语，既帮 助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自然地导 入到新课的学习中。 ）三精读课文学习第自然段。 各自读，思考：这一自然段写了什么？ （指名回答 ）师：梨树苗的成 长是不需要每天都浇水施肥的， 可是猴子为什么这样做呢？ （指名回答 ） 指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊 !你能把猴子的这种心情读 出来吗？各自试试看。 （各自读指名读评议齐读 ）（读书不仅要读出字面上的意思，还要透 过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去 给梨树苗浇水施肥，使学生体验猴子的内心世界。 ）学习自然段。 过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？出示自然段内容，各 自轻读。 指名答：结合学生的回答理解农谚梨五杏四的意思。 师讲