如何在美术教学培养学生的审美观

1、精品文档（可编辑）值得下载如何在美术教学培养学生的审美观【摘要】美术教学作为学校教育的重要组成部分，其主 要任务是：对学生进行审美教育、提高学生的审美素质。在 教学中，培养学生的审美能力，逐步提高学生的观察力、想 象力、形象思维能力和创造能力。美术教学既体现出来基础 文化教育的作用，又突出了审美教育的主线。【关键词】激发构建提高培养我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者， 应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也，这个定 义未必全面，但也触及了美育的本质，审美教育就是情感教 育，在这一点上是一致的。依据美术教育的学科特点，审美教育也为美术教育填 充了丰富的内容，开辟了广阔的途径。具体说

2、来，中学美术 课教育中审美教育要施于学生的审美情趣、审美理想、形式 美感和审美创造能力的培养，以此提高他们感受美、欣赏美 的能力，初步形成正确的审美观、审美理想和审美情趣。一.培养审美情趣、激发审美欲望可以说美术是一门培养审美情趣的艺术学科，“情感 教育的最大利器是艺术”。艺术教育即情感教育，这句话虽 有点偏颇，但从其功能上讲，情感教育作为审美教育的一种 功能则无可非议，如一次野外写生就可以让学生从自己的内 心捕捉没、感悟美，可以激发他们对大自然的热爱，日月经 天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪则尽收眼底，可感悟在 心，可谓美不胜收，那种对祖国及其山川的感情油然而生， 美也真的在其心了。不仅如此

3、，美术作品也常常给人产生情绪感化的作 用，美术课要善于发掘艺术作品内在的、健康的感情因素， 并将其内在美充分展示出来，让学生从中受到爱美情感的感 染，是他们的身心徜徉于作品之间，如达芬奇的蒙娜丽莎, 不知曾经征服了多少人，那神祕的梦幻般的微笑会让人产生 无限的遐思和畅想。罗中立的著名油画父亲，那古铜色 的布满皱纹的面容，见证着岁月的沧桑巨变，见证着生活的 操劳艰辛，一副烟袋更让人引发出更多的思考，忧郁而又深 邃的眼神里饱含着多少的思索、企盼和平凡的愿望追求。此 时人们的心中便会升腾起一个伟大而又平凡的父亲形象。心 中感悟出的也便是那深沉的父爱，内心里所涌动的是无以名 状的感恩与回报。所以美术教

4、学要时刻绷紧感情这根弦，善于把握课程 内容所表现出的感情因素，将其转化为学生髙尚的审美情 趣，培养他们爱美的情操。对学生审美情趣的培养，就要加强情感教育，可以让 他们走出课堂，到广阔的外界空间，置身于真实的美境之中, 使他们身临其境，感受会更真切，感情也会更强烈。同时， 要多参观、欣赏、解读和临摹作品，从作品中感受生活、自 然和人生，真正领略艺术之美，心之所向，美之所在。二培养审美理想，构建审美追求一堂成功的美术课的关键在于审美的结构。审美活动 的最初表现形式是对美感而产生出来的情感反应，但这种感 受和感化又都受到审美理想的制约。如果将审美喻作大厦， 而审美理想就是基石，中学美术教学所面对的对

5、象正是身心 都在发育的学生，由于自身条件的局限，他们面对生活、面 对艺术，往往是非难辨、美丑不分。什么是应该歌颂的，什 么是应该批判的也没有明确的标准，而不同的审美判断往往 会引起不同的情感反应，可谓失之毫厘谬以千里。美术教学的过程，教师可以选择古今中外优秀美术作 品，通过语言的交流和分析，或辅之以简单的命题创作，都 可以收到培养学生正确健康的审美观点和审美理想的效果。三培养形式美感，提高审美素质作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存，纵使 其内有万般内涵，都要通过外在形式表现出来，美术教学首 先要进行的是审美形式的教育，也就是构成美术作品的各种 语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等，人置身

6、于广阔的 社会生活中，面对的是一个丰富多彩、无限变化的世界，高 矮胖瘦、坐立行走、喜怒哀乐、悲欢离合、形形色色的众生 相，城市乡村、民俗风情尽收眼底。人置身于风光无限的自 然界，山势的高大雄伟，溪水的变曲流传，花卉的艳丽娇媚 等。学生就是通过这些形式的感受，构成了对自然美和艺术 美的整体知觉，这些审美形式不一定开始就能成为每个学生 的感知对象，在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生 之前，它们往往是一种潜在的因素，所以培养学生对形式美 的感受能力，就成了审美教育的重要方面。对于学生来说，生活中不是缺少美而是缺少发现，缺 少发现的、锐利的眼睛和敏感的心灵。培养学生的形式美感, 就要使学生在获得

7、表象记忆的同时，用心去感受美，通过教 师的引导，将这种潜在变为真实的存在，学生也会真正的感 悟到形式美感，并自觉地运用到美术创作中去。四立足创新井绳，培养审美创造能力正如鲁迅先生所说：天物、思想、美化是美术的三要 素。“倘其无思，既无美术。”美术教学中的审美教学要立 足于创新精神，这不仅包括美术教学中的创新观念更新，而 且还包括培养学生具有创新人格特征的教育观。美术审美教 育中的创新精神贯穿于美术教学的全过程，体现在实践、创 新和创造三个方面。美术教学中的审美教育以其得天独厚的 先决条件，以其学习艺术创造与实践为基本内容的学科特 点，涵盖了学生学习创作的独特创造力和行之有效的方法和 途径。培养学生感受美、鉴赏美的能力不是美术教育的最终 目的，更重要的是培养他们的审美想象力和创造力，提髙形 象思维能力，以他们所学到的知识和技能去进行创造美的实 践。审美创造力教学要通过欣赏、观察和表现来实现。可以