保教知识与能力知识点

1、第一章学前儿童发展婴幼儿发展的含义，过程，影响因素含义：儿童在成长过程中心理有规律f量变的过程，生理质变特点：r方向性和顺序性影响因素：外部客观因素f遗传连续性和阶段性t环境和教育不平衡性1主体内部因素1个别差异性二， 儿童发展理论流派，观点，代表人物 J美国心理学家1 “冷处理”华生一一行为主义 J美国心理学家斯金纳一一操作性条件反射理论刺激与反应（S R）班杜拉一一社会学习理论美国心理学家I观察学习格塞尔一一成熟势力说美国心理学家1. “双生子爬梯实验皮亚杰一一发生认识论瑞士心理学家感知运动，前运算， 具体运算，形式运算维果斯基一一心理发展观J前苏联心理学家最近发展区精神分析流派弗洛伊德

2、i埃里克森奥地利精神病学家（4个阶段）美国心理学家（8个矛盾）三，婴幼儿身心发展的年龄阶段特征，发展趋势年龄阶段特征0至U 1个月1到6个月6至U 1 2个月1至U 3岁身心高速发展认生抬头，翻身，坐，爬，站，走2岁形成言语和思维手眼协调依恋关系小班 情绪，模仿，直觉中班 游戏，具体形象思维，规则 大班好学好问，抽象逻辑思维，心理发展趋势简单到复杂 具体到抽象 被动到主动-零乱到成体系身体的发育体重与身高 肌肉的发展 骨骼的发展动作的发展 头尾1近远大小、无有 整体到局部五，认知发展的基本规律和特点 感觉视觉 听觉 触觉L痛觉知觉形状注意 无意记忆形象记忆大小L有意情绪记忆方位运动记忆时间逻辑

3、记忆 J1观察力艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”想象 无意、有意:再造，创造I想象，现实思维直觉行动 丿具体形象I抽象逻辑言语| 口语J不完整句（1到2岁） 1完整句（2岁以后）六，情绪，情感的基本规律和特点情绪特点 易冲动 情绪情感的特点 社会化-不稳定J丰富和深刻化外露性、自我调节化基本情绪-哭彳笑-恐惧高级情感（道德感 美感理智感七，个性，社会性发展的基本规律和特点个性一个人全部心理活动的总和气质f个性倾向性* 个性心理特征r胆汁质 多血质 粘液质,抑郁质神经系统（巴甫洛夫）r强度电平衡性灵活性性格（活泼好动影响性格因素喜欢交往广遗传家庭自我意识 3岁掌握“我”广自我认识好奇好问模仿性强易冲

4、动，自制力差幼儿园教育社会环境社会实践活动自我评价自我体验I自我控制社会性发展f人际关系依恋C无差别（出生到3个月）亲子关系民主型性别行为有差别（3到6个月）J专制型亲社会行为1特殊的情感联结（6个月到2岁）1放任型:攻击性行为八，个体差异形成的原因 原因客观因素遗传因素 孕期状况 生理成熟主观因素r誇两 需兴趣爱好、能力L自我意识 心理状态性格I环境和教育因素九，观察，谈话，作品分析，实验等基本研究方法心理学研究方法（观察法实验法谈话法I观察时间长期I定期-观察内容 Y全面L重点r自然实验法（现场实验法） t实验室实验法作品分析法.问卷法 结构式/封闭式J非结构式/开放式 L综合性十，身体发

5、育，心理发展，容易出现的问题或障碍常见问题f发育迟缓体格J运动I语言肥胖症行为演练的基本方法-全身松弛法J系统脱敏法肯定性训练睡眠障碍1|-夜惊梦魇1-遗尿症多动症高峰发病年龄为自闭症又称孤独症情绪障碍 ,焦虑沮丧1恐惧行为问题任性-9自损艾里斯：理性情绪辅导ABC理论8到10岁第二章 学前教育原理一，教育的本质，目的，作用。教育与政治，经济，人发展的关系本质 培养人的社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。目的；广义的教育 存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求狭义的教育 国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求现阶段我国的教育目的及精神德全面发展 的社会主

6、义事业智体美以培养学生 J创新精神造就有理想L实践能力I有道德*有文化有纪律教育与政治经济制度厂政治经济制度对教育的制约r决定教育的领导权 决定着受教育的权利 决定着教育目的L.教育相对独立I 教育对政治经济制度的影响培养所需要的人才 影响的舆论力量 促进民生教育与生产力厂生产力对教育的决定作用决定教育的规模和速度 制约着教育结构的变化 制约着教育的内容和手段 教育相对独立J教育对生产力的促进作用教育再生产劳动力教育再生产科学知识教育还是直接生产新的科学知识和技术的手段教育与个人的发展r 发现人的价值发掘人的潜力J发挥人的力量发展人的个性.使人的价值得到越来越充分地体现二，幼儿教育的性质与意义

7、，我国幼儿教育的目的和任务概念 学前教育是对胎儿直至进入小学前的儿童所进行的教育，组织的活动，施加的影响。 学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。意义 促进生长发育，提高身体素质I开发大脑潜力，促进智力发展|发展个性，促进人格的健康发展培养美感，促进想象力，创造性的发展全面发展的目标语言J社会科学任务对幼儿实施保教和教育J为家长工作，.学习提供便利条件世界上第一个幼儿园德国教育家F W福禄培尔叫1837年德国勃兰根堡 1840年正式命名为“幼儿园”三，中外幼儿教育发展简史，著名教育家的儿童教育思想我国第一所幼儿园 1903年湖北武昌 彳湖北幼稚园(湖北省实验幼儿园)卢梭

8、(1712-1778 )洛克(1632-1704 )英国17世纪教育家 1-白板说 绅士教育5法国18世纪启蒙思想家I爱弥尔“自然教育理论”福禄培尔(1782-1852 )德国幼儿教育家 世界第一个幼儿园杜威(1859-1952 ) 美国20世纪 教育家我的教育信条学校和社会民主主义与教育蒙台梭利/（ 1870-1952）意大利学前教育学家蒙台梭利儿童教育手册J “有准备”童年的秘密张雪门厂（1891-1973）我国的著名学前教育专家发展儿童个性和以改造中华民族.为目标的幼稚教育陈鹤琴陶行知（1981-1946 ）我国伟大的人民教育家L教，学，做合一的教育方法（1891-1973 ）我国著名的

9、学前教育家1923年我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园“活教育”四,学前教育的基本原则，幼儿园发展的基本特点原则（教育的一般原则I学前教育的特殊原则尊重儿童的人格尊严和合法权益促进儿童全面发展面向全体，重视个别差异的充分利用儿童，家庭，社会等教育资源r保教结合以游戏为基本活动J教育的活动性和活动的多样性教育的直观性发挥一日生活整体教育功能特点启蒙性 生活化W 游戏性活动性潜在性五,幼儿园以游戏为基本活动的依据游戏的含义儿童最喜爱的活动，儿童生活的主要内容 儿童对生长的适应，符合儿童身心发展的特点 游戏是儿童的自发学习作用特点（自主自愿在假象的情境中反映周围生活游戏角色游戏材料游戏情境没有

10、强制的外在目的I愉悦的情绪体验六，幼儿园环境创设的重要性丰富巩固知识 促进智力发展 促进语言能力 对儿童社会性发展的作用 对儿童情感发展的作用对儿童身体发育的作用广对认知发展的作用（以人代人）（以物代物）（情景转换）基本活动重视儿童的自发性游戏 利用游戏组织各类教育活动 满足儿童对多种游戏的需要广义：对学前教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物等要素的总和 狭义：幼儿园内对儿童发展有影响作用的各种物质要素的总和物质环境对幼儿发展的影响概念概念 J广义：对学前教育产生影响的整个社会的精神因素的总和狭义：教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系，幼儿园文化氛围等 精神环境对幼儿发展的影响七，幼儿园班

11、级管理的目的和意义目的：把幼儿培养成-个体生活的主体社会生活意义：班级管理，是搞好幼儿园管理的基础工程 提高保教质量的基本保证八，幼儿园教育指导纲要（试行）在幼儿园教育活动的目标，内容，实施和评价上的基本观点和要求九，我国幼儿教育的改革动态与发展趋势改革动态国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 基本普及学前教育明确政府职责I.重点发展农村学前教育2010-2020 年）发展趋势国务院关于当前发展学前教育的若干意见 把发展学前教育摆在更加重要的位置 多种形式扩大学前教育资源多种途径加强幼儿园教师队伍建设多种渠道加大学前教育投入加强幼儿园准入管理强化幼儿园安全监管规范幼儿园收费管理坚持科学保教，促进

12、幼儿身心健康发展 完善工作机制，加强组织领导统筹规划，实施学前教育 3年行动计划第三章生活指导,幼儿园一日生活的主要环节，教育意义八大生活环节/入园教育意义f生活即教育盥洗t教育即生活进餐喝水 如厕自由活动午睡1离园二，幼儿生活常规教育的要求，培养幼儿良好生活，卫生习惯的方法要求 r 对不同年龄儿童的要求应有差别方法具体而规范保育和教育相结合注意照顾个体差异示范讲解法r整体 示范讲解法分解示范讲解法 J操作法（主要方法）集中训练与个别指导法L随机教育法保健常规.托儿所幼儿园卫生保健工作规范 一日生活安排儿童膳食体格锻炼 健康检查（ 卫生与消毒传染病预防与控制 常见病预防与管理 伤害预防 健康教

13、育I信息收集三，幼儿卫生保健常规，疾病预防，营养等方面知识疾病预防 f 传染病管理传染源 切断传播途径L保护易感者缺铁性贫血 肥胖症（超正常20% 龋齿（乳牙5岁，恒牙15岁） 佝偻病（缺乏维生素 D）:弱视 5岁以上低于0.9 4岁低于0.8L 3岁及以下低于0.6合理膳食的基本原则含有人体所需一切营养素和充足的热量J 容易消化，又能促进食欲不应含有对人体有害的物质四，幼儿园常见的安全问题和处理方法，突发事件，如火灾，地震等应急处理紧急处理呼吸心跳停止-人工呼吸胸外心脏按压骨折与脱臼加压包扎止血法 指压止血法 止血带止血法烧（烫）伤急性中毒煤气中毒 食物中毒 误服毒物 /气管异物外耳道异物鼻

14、腔异物眼内异物 咽部异物f惊厥，晕厥，休克溺水触电中暑，冻伤鼻出血 地震 r避震空间J承重墙墙根，墙角1水管和暖气管道处 不要跳楼 不要站在窗前I不要到阳台火灾=拨打报警电话1不得让幼儿参与救火第四章幼儿园环境创设一，幼儿园环境创设的原则和基本方法原则 环境与教育目标的一致性原则发展适宜性原则 儿童参与性原则开放性原则、经济性原则方法 物质环境I精神环境-空间设计和利用 班级设备-班级活动区的创设良好的师幼关系帮助幼儿建立良好的同伴关系尊重幼儿，让幼儿主动发展 建立团结友爱的班集体L加强自身修养，以身示范活动区 f语言区 美工区 科学区 建构区 角色区 益智区 音乐表演区二，常见活动区的功能，

15、活动区的设置设置方法 r考虑教育目标I考虑幼儿的年龄特点I考虑促进幼儿的全面发展L具有一定的动态性和可变性?三，心理环境对幼儿发展的影响教师的态度，行为在幼儿心理环境形成中的重要作用影响 /调动学习兴趣教师对幼儿影响 对幼儿心理环境质量起决定性变得充满自信十发现幼儿各种需要喜欢探索 协调各方面因素 乐于交往创建良好心理环境敢于面对失败身心健康发展四，协调家庭，社区等各种教育力量的重要性与家长沟通和交流的基本方法重要性 离不开家庭 r家庭是儿童成长最自然的生态环境S家庭是儿童的第一所学校|L家庭是最重要的教育力量I需要社区的配合j 学前教育发展的必然趋势t 意义 社区环境 社区资源社区文化家园合

16、作（沟通）方法r直接参与 （ 家长开放日“爸爸，妈妈老师” 彳1 亲子游戏I夏令营活动间接参与r家访I家园联系薄I个别谈话I集体联系 家长专栏* 家长委员会 家长座谈会家长学校第五章 游戏活动指导一，幼儿游戏的类型，特点,主要功能依据教育作用分类创造性游戏有规则游戏I角色游戏 结构游戏-表演游戏 智力游戏 音乐游戏 体育游戏依据儿童认知发展分类*机能游戏 象征游戏 .规则游戏依据教师指导分类 幼儿自发游戏L规则游戏依据儿童社会性发展分类/无所用心的行为 袖手旁观的行为 单独的游戏 平行的游戏 联合游戏合作游戏二，各年龄阶段幼儿的游戏特点，各类游戏指导各年龄游戏特点f小班 目的性不强游戏指导I兴

17、趣不稳定”兴趣持续时间短I重内容，轻规则中班游戏水平提高自主性与主动性发展同伴交往需求与能力发展想象的有意性水平提高 i具体形象思维表现突出 I大班r游戏的自我评价能力提升 合作意识增强 j规则意识形成-动作灵活控制能力增强角色游戏结构游戏表演游戏智力游戏音乐游戏体育游戏主体性原则1个性化原则r认识结构材料，丰富相关经验 结构的基本技能，独立结构能力 丰富的结构材料和游戏的场所良好的行为习惯f幼儿选择主题适合的游戏环境，物质条件幼儿分配角色指导表演技能I累积社会经验，提高表演水平:选择和编制合适的游戏5构建规则意识游戏策略意识 “漫不经心的娱乐”“幼儿主体，教师引导” 经常化原则适量的运动负荷

18、原则 多样化原则全面发展原则，根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容，确定活动目标，设计教育活动方案选择全面发展年龄特点生活经验与兴趣U能力与发展需要目标知识技能能力情感与社会性设计分析教育内容确定组织形式斗选择教育方法和途径做好活动准备.因此活动计划二，健康,语言，社会，科学，艺术等领域教育的基本知识和相应的教育方法健康教育方法身体保健教育动作和行为练习讲解演示情境表演讨论评议:感知体验身体锻炼r讲解法示范法练习法语言提示和具体帮助法游戏法比赛法领做法I信号法（ 示范法社会教育方法（移情训练法科学教育方法（操作法视听结合法角色扮演法比较法游戏法观察学习法彳游戏法表演法社会认知冲突训练法1启发探索法1练习法价值澄清法讲解演示法1陶冶教育法1寻找法r首乐一r示范L听唱教学法1美术感知欣赏法示范和示例发游戏练习法语言教育方法艺术教育方法线索启迪法三，整合各领域教育的意义和方法,综合的设计并开展教育活动三个方面的综合教育内容教育手段，形式，方法教育过程三个层次的总和多学科跨学科L超学科一日活动个别活动四，根据活动中幼儿的需要，选择相应的互动方式，调动幼儿参与活动的积极性教育活动的形式-集体活动J小组互动,特别活动五，在活动中能根据幼儿的个体差异进行指导因材施教r每个幼儿在r行为有自己的特