初三上册化学教学反思

1、初三上册化学教学反思初三上册化学教学反思一、教学方面的经验1、认真研究新教材及各章节处理方法2、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基木 技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好 基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不 同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量 让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书， 发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段, 使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身, 使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：

2、近年来对环保、 能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌 输课木知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地 接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。4、注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需 要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学 生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他 们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的 特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。二、教学方面的不足教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时 代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任 感的教育

3、工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研 究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关 了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下 几点入手：（2）:注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未 知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。（3）:每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握 知识的不足之处，及时加以订正。以上几点教学方面的看法只有根据自身与木班实际情况综合运用, 才可能有一定效果。试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极 高效的化学试卷讲评不仅

4、能纠正学生平时化学学习中对某些知识点 的错误认识和理解，还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也 能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。听了马老 师期中考试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会：一、统筹分析、充分准备1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面 的缺陷；注意发现学生答题中存在的共性问题，分析问题的原因， 重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位，找准学生现状与课程 目标之间的差距，讲评时才能对症下药。2、做好试卷的统计工作。统计时应做好以下几个方而：试卷得分的统计，包括最高分、最 低分、平均分及每题得分率；知识点

5、分布及得分率的统计；学生错 误类型的统计，包括基础知识（如：基本概念不清楚、基本原理不 理解、实验技能不掌握、双基识记不牢靠等）、能力因素（如：看 不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达 不准确、计算能力差等）、解题技巧（如：答题不规范、卷面不整 洁、化学术语不科学等）、临场心理因素等。同时对学生答题中出 现的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要 的记录。二、讲究策略、精心设计一节高效的化学试卷讲评，除了教师课前深入分析试题内容、全 面把握学生的答题情况，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教 学内容进行精心设计。1、试卷讲评要有侧重试卷讲评一般不侧重于知识

6、的系统性，而是强调其针对性。试卷 讲评不必也不能而面俱到，而应重点解决一些比较突出的问题，给 学生的答题指点迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前详细的 数据统计，我们不难发现学生中存在的典型错误问题，应对这些问 题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点 地进行分析讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的分析也不能仅仅停 留在知识点的讲解上，更应重视提高能力。注重引导学生自己总结 分析错误的原因：是化学基本概念、原理不清，还是审题粗心大意; 是化学术语书写错误还是表达能力欠缺；是解题格式不规范还是考 试心理紧张等等。教师评析时应针对学生的具体实际，重视解题思 路、解题方法和解题技巧的

7、指导，突出对学生的审题能力、分析问 题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力等的培养。2、试卷讲评要有拓展初中化学各个章节中主要的知识点是相对稳定的，而不同考试的 试题却不断推陈出新，其主要原因是受考试层次、考试时间等因素 的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，命题人往往通过变换题 意、角度、题设条件和设问方式等，以点带而来考查学生的知识和 能力。显然教师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不可取的。 教师应站在更高的角度来审视试题，把题目的知识点向广度和深度 上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识间的广泛联系，从“点”出 发，把“而”带出来呈现给学生。也可以把原题中涉及的知识点向 多侧而、广

8、角度进行合理发散、变换，引发设题解题的积极性，拓 展学生思维的空间，培养学生思维的敏锐性。3、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念, 新的基础教育是“以人的发展为本”的教育，是“目中有人”的教 育。化学试卷讲评课也应体现这一核心理念。首先发给学生讲评试 卷，让学生自己先独立纠错。对于经组内讨论分析后仍存在疑惑亦 或无法解决的共性问题，由组长整理后进行汇报，教师统筹，然后 精讲点拨。三、突出巩固、注重反思试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，多数也是 教学中的难点和重点，通过教师的一次讲评，学生不大可能完全掌 握。因此，试卷讲评以后，

9、教师还要注意收集学生的反馈信息。讲 评课中，针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计 一定分量的变式训练题，在试卷讲评后预留部分时间让学生当堂独 立完成，以期达到反复强化所学知识、帮助学生及时消化讲评内容、 固讲评效果的目的。总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫, 让学生在知识、能力、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获 得实实在在的发展。多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可 以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生 进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供 交流工具。本节课充分利用这些优势，为学生的学习营

10、造了有利的 空间，同时，也收获了许多惊喜。惊喜一：精心设计实验，增强了学生的参与度课的开始，首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去探索 死狗洞之谜，并通过实验的方式去取证，来证明自己的猜想。在 这个过程中，老师一共设计了七了实验，实验的材料如灭火器、气 球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验报告 图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象 明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状 态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判 断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习 的参与者，而不是被动学习的接受者。惊喜二：设置探究问题，拓展了学生的思维空间本节课，我设计了如下的问题： 矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，