师范院校的思想道德修养与法律基础课实践教学新思路探究

1、精品文档（可编辑）值得下载师范院校的思想道德修养与法律基础课实践教学新思路探究【摘要】师范院校毕业生就业渠道大部分是当老师，从 事教书育人的工作。思想道德修养与法律基础课培养和 提髙的是当代师范生的思想道德修养和法律素质，实践教学 是思想政治理论课教学的一个重要环节。引入实践性教学， 有利于扩宽德育途径，调动学生的积极性，促使道德认知向 道德行为转化。但现在的思想道德修养与法律基础课实 践教学现状不容乐观。努力完成好思想道德修养与法律基 础课的实践教学环节，解决当前师范院校思政课在实践教 学中所面临的问题，探索出适合时代发展的实践教学新思 路，对在校的师范生有着重要的德育意义，同时对他们日后

2、走上工作岗位继续教书育人、以身作则的工作也有着深远意 义的影响。【关键词】师范院校大学生，思想道德修养与法律基 础，实践教学思想道德修养与法律基础课是思想政治理论课中 的一门重要课程，课程性质和教学目标决定了该课程具有鲜 明的实践性。该课程的实践教学环节不但进一步丰富了理论 教学，而且极大地激发了学生的学习兴趣，尤其在培养学生 的综合能力、锻炼学生的意志品质等方面起到了不可或缺的 作用。通过学生切实的实践参与、体验，才能将道德规范和 法律规范内化为内心的道德准则与法律意识，进而才能外化 为师范生的道德行为和法律行为，最终达到他律和自律的和 谐统一。尤其对于师范院校的大学生来说，具备这些道德准

3、则和法律意识在日后的学习教书育人的工作中会进一步得 以体现，对于将来在教师这个工作岗位中用潜移默化、言传 身教来影响自己的学生可以说是起到了延续和升华的作用， 因而更具有长远的意义。一、师范院校思想道德修养与法律基础课实践教 学现状与存在的问题。（一）思想道德修养与法律基础课实践教学现状 第一，多数高校的思想道德修养与法律基础课釆 用合班上课的形式来完成课堂教学，导致班级人数较多，实 践教学活动存在着诸多现实困难。第二，有些髙校虽然也将实践教学写入教学计划，但 具体执行时因为种种原因而困难重重，最后随着理论课程的 进度原因而挤占了实践教学学时，从而使实践教学活动不了 了之。第三，部分学生认为思

4、想道德修养与法律基础课 的内容从小都在学，从小就知道的这些道德法律知识现在让 大学生再来实践太幼稚，参与的兴趣不高。二、思想道德修养与法律基础课实践教学存在的问题第一，对实践教学的认识不到位。一提到实践教学， 有的老师往往会把它理解为学生走出校门，进行社会参观、 社会考察、社会服务等社会活动。认为只有在社会实践活动 中获得的直接感受是实践教学，而通过与课程紧密结合的音 像资料播放、专题讨论、辩论或演讲等师生互动的参与课堂 的实践教学所获得的间接感受不是实践教学。第二，师资队伍建设滞后。从目前来看，思想道德 修养与法律基础课的实践教学环节还没有寻找到类似专业 课实践教学环节的管理和运行机制，缺乏

5、统一的带有全局性 的负责指挥和组织管理体制，仅靠任课教师或教学单位的微 薄力量去驾驭面向全校学生的实践教学活动，因此很难将这 项工作落到实处。第三，实践教学前的准备不够充分。根据实践教学活 动的要求，在实践开始阶段教师要进行较全面的布置和规 划。首先，在实践活动开始前，教师要围绕实践主题组织学 生进行分析，使学生对于所要进行的实践活动做到心中有 数，目标明确。但事实上，因为学生数量巨大而指导教师过 少，多数老师往往忽视这一环节，草草带过，甚至有时学生 在课堂上根本没有听清楚实践的目的、要求是什么，一头雾 水地盲目进行实践活动。第四，实践教学形式单调。面向全校不同专业学生的 实践活动，选题越有针

6、对性，指导教师的工作量越大。面对 实践教学，很多教师，一是没有时间和精力；二是缺乏必要 的研究准备工作。很多老师把实践教学仅仅看作教学过程中 放松的方式，釆取一些主题演讲、专题讨论等简单的实践形 式。这样显然不能达到实践教学的目标，学生的能动性也没 有得到很好的发挥。第五，实践过程中学生的参与度不高。实践教学作为思想道德修养与法律基础课必需的环节，应该面向开设 课程的全体学生。但在实际的操作过程中，真正参与到其 中的学生寥寥无几。究其原因主要有：学生对实践内容不感 兴趣，自己放弃参与实践的机会，实践过程结束后草草上交 一份实践报告应付了事；教师将实践指定给某些平时表现较 好的学生带头来完成，其

7、他学生便自愿当观众了；对于一些 在校外开展的实践活动，学生不能深刻认识实践的目的性， 而是当作校外出游，气氛活跃，但主题体现不强。第六，实践教学成果未得到及时的巩固。实践教学的 效果，要在不断地总结和提炼的基础上，才能得到巩固和发 挥。虽然具体实施的过程中有多种形式，但无论哪种形式， 当实践完成后，学生往往流于形式写一篇实践总结，没有使 实践的价值得以充分体现。三、安顺学院思想道德修养与法律基础课实践教学新思路（一）让实践教学与学生所学专业课结合起来。通过 学生接触，我发现学生们都非常关心自己的前途，非常希望 毕业后能找到一份满意的工作。由此思想道德修养与法律 基础课也需要联系师范类大学生的专

8、业实际，着眼学生的 职业生涯发展，动员系里的专业课教师，将思想品德教育与 专业教育、职业素养教育、从业素质训练结合，增强师范类 大学生的思想政治教育的针对性。单纯的理论灌输在实践中 已经证明是不能促进学生的思想道德修养的形成，引入实践 教学模块，根据师范类大学生的身心发展的特点，依据具体 不同专业，我们的教学改革思路是让把不同专业学生的实践 教学与专业课知识结合起来进行，让学生的道德水平与法律 素养在实践中不断提高。例如笔者在开展爱国主义主题实践 活动时，曾经要求美术专业的学生结合自己的专业特点完成 活动，学生通过作一幅画、手抄报等不同形式来表现同一个 主题，学生完成起来也非常积极，收到良好的

9、效果。特殊教 育专业的学生在完成实践教学过程中，通过对福利院义工服 务等，对自己的职业认识和职业梦想有了更深的理解，这些 都锻炼了学生的思维品质，开阔了学生的知识视野，促进了 师范类大学生的全面发展。通过这次实践活动笔者认识到， 教师也要不断提高开展实践教学的能力，努力探索实践教学 的方法，开拓实践教学的新局面。（二）让实践贯穿课程的全过程当前。针对课程内容多课时少的实际情况，学院 进行模块化教学，把课程分为大学生活领航导引模块、理想 教育模块、爱国主义教育模块、人生观教育模块、道德观教 育模块以及法治教育模块，教学部门根据模块事先确定实践 主题。在具体的教学中将实践教学融入到理论教学全过程，

10、 实实在在地为实践教学保留一定比例的课时，以保证实践教 学的顺利开展与完成。在开学的第一次课上，就将事先做好 的实践手册发给每一位学生，在手册上明确了实践主题、实 践目的、实践要求等。学生根据手册上的说明，对实践的各 项要求以及索要达到的目的一目了然。在接下来的学习过程 中，每完成一个模块的理论教学，学生将完成相应的一个实 践主题，完成后要在实践手册上相应的位置留下痕迹：实践 题目、实践时间、实践地点、实践参加者、实践过程简述、 实践心得，同时有专门的位置留给学生粘贴实践过程中的精 彩瞬间。学期结束时，所有学生将实践手册上交任课教师。 这样，实践教学的完成情况就一目了然了。（三）使实践形式多样

11、并具有可操作性。实践教学的 关键是可操作性问题，只有让全体学生都参与进取，实践教 学才能有实际意义。目前我校开展的可操作的实践形式有： 社会调查、义务劳动、参观走访、红色基地调研、支教服务、 公益活动、创业实践、志愿者活动、撰写调查报告或研究论 文等。在做“人生价值”相关内容的实践时，学生切实地根 据自身专业的不同情况进行实践，利用师范院校生的独特优 势，有的学生进入学校课堂实地进行实践，来检验自己的知 识；有的学生利用自己的勤工助学岗位进行有意义的活动； 也有的学生在社区做起了义工等，大家走出校门，走到基层, 走到工农群众中去。让他们参与实践教学活动的策划、准备和组织，提高 大学生的创新能力

12、和组织管理能力。这样，学生写出来的实 践报告是真正来源于生活，对自身的提髙也是最有效果的。 同时，各种不同形式的实践教学活动要求教师在注重理论水 平提高的同时，要多走出去，通过深入社会参观访问，全面 了解国情、社情、民情，不断培养和提高教师创新能力和实 践操作能力。（四）组建实践小组，保证学生全员参与实践教学。 在实施实践教学之前，根据每一次不同的实践内容，把学生 分成若干实践小组，同一组的学生根据自己的特长自行分 工，以便将实践完成得更好。由于全体组员的不同角色分配 和互相监督，有效降低了部分学生“袖手旁观”的现象，参 与实践的积极性明显提髙。为了完成实践，小组成员必须进 行相应的沟通、协作

13、，在完成实践教学任务的同时也锻炼了 人际交往能力，学会了与他人的合作。例如：笔者在开展有 关热爱家乡的实践活动时，要求学生在课上展示其实践成 果，虽然活动开始前做了精心的布置，但还是担心学生应付 了事。结果却大大出乎意料：有的学生利用手机拍摄了一些 典型性的照片，在完成的实践报告演示时附上了演示文稿的 打印图片，有不少学生为了更直观还通过演示自己的PPT, 演示后，同学们报以热烈的掌声。第二次实践课开始时，笔者采取了实践表演活动的形 式，要求学生用自己的表演来体现大学生正确的恋爱方式、 处理失恋的方式，以及社会公德缺失的表现及思考，学生的 热情完全被激发出来，很多学生把实践课当作一个个性展示

14、的舞台，竭尽全力去用自己的方式完成好实践内容，把自己 平时在理论课上无法表达出的深意在实践课上尽情地释放 出来。第三次实践课的开展，笔者针对当前社会网络诈骗案 的频繁发生，以及大学生涉世未深、防范意识淡薄的现状， 要求学生按小组形式把身边存在的、典型的诈骗方式和学生 遇到此类问题时的处理方式一一表演出来，效果出乎意料的 成功。通过这样的实践活动，每一个同学都从中受益匪浅， 把一些典型的内容铭记在心，在日常生活中增强了自我保护 意识。笔者在期末对大学生进行问卷调查，结果显示：大学 生更喜欢上思想道德修养与法律基础实践课，普遍反映 实践课时太少，认为实践使他们在学习领域有所创造，并且 真正在实践的

15、过程中体验到了学习带来的快乐。（五）用“开放式”考核方式来完成期末的考核。并 非任何一门课程都适合闭卷式考试，“一张试卷定乾坤”的 考核方式不适合于思想道德修养与法律基础课的考核方 式。此门课程更注重实效性，实践效果更应受到重视。在进 行课程考核过程中，对学生的考核主要有以下几个方面：一 是考核学生品德修养、团队精神、综合能力、创新精神等； 二是考核学生出勤、实践手册填写以及学生参与实践的主动 性、积极性等情况；三是考核学生实践报告完成情况及质量； 四是考核学生在实践中解决实际问题的能力和取得的效果。 同时要把实践教学成绩以一定比例算入期末总成绩。这样的考核方式能使学生加重视实践教学，并认真完 成好每一次实践。当实践与课程的考核有着必然的联系时， 学生无论是为了成绩还是为了自身的受益，都会为做好实践 而更加努力。通过实践，学生可以检验自己所学的理论知识， 更好将理论知识外化为自己的言行；通过实践，学生可以接 触社会，为实现校园生活到社会生活的过渡做好更加全面的