(完整word版)元素的教学设计

1、人教版九年级化学上册第四单元物质构成的奥秘课题2 元素乐昌市场廊田中学黄敏毅一、教学目标1、知识和技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记一些常见的元素符号。（3）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具 ，能根据原子序数在元素周期表 中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。2、过程和方法（1）通过查阅资料和分析食品标签等探究活动方式，培养学生运用分类、归纳、概括、比 较等方法对获取的信息进行加工的能力。（2）通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含量。3、情感、

2、态度和价值观（1）形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。（2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。二、教学重点和难点1、教学重点：元素的概念和元素符号2、教学难点：元素和原子的区别联系；元素符号的含义三、教学方法基于本节教学内容比较抽象，所教学生对化学用语储备不足和抽象思维能力薄弱的实际情况，我借助多媒体、原子模型，采用了以教师讲述为主、问题引导分析来加深对概念的理解，兼以自学辅导，教师点拨，分组竞赛活动的方法让学生充分参与教学过程中，再通过大量练习以求当堂达标的教学模式，讲练并重，切实培养学生的学习能力。四、教学准备课件制作、原子模型五、教学过程教学环 节教师活动学生活动设计意

3、图导今天已经发现了 3000多万种物质，认真听，对老师了解前人入大家知道它们都由什么组成的吗？古希提出问题进行对于物质新腊人认为宇宙万物由水、火、土、气四思考组成的认课种基本兀素按一定的比例组成，在古中识，也激发国认为宇宙万物由金、木、水、火、土学生对新五种基本兀素组成，冋是也曾拥有地水知识的学火风”的观点。现在已知这些物质由100习欲望多种兀素组成，那什么是兀素呢？学完本课，我想你可以正确回答这个问题了。新一、兀素复习了原课件表格一原子引出元素概念原子质子数中子数电子数核电荷数碳126666碳136766碳146866问题1、这里表示的碳原子，有什么异同之处？讲述这三种碳原子因为具有相同的质

4、子数、核电荷数，合称为碳元素归纳元素就是具有相同质子数（核电荷数）的一 类原子的总称课件表格二原子质子数中子 数电子 数核电荷数氧168888氧178988氧1881088提冋2、表格中的三种原子的质子数都是8，称为什么元素？3、找出碳元素和氧元素的区别之处。归纳核电荷数（质子数）决定了元素的种类评价问得好将问题再抛给学生，鼓励学生课后先行预习，找 到问题的答案。思考1、一种兀素是不是只有一种原子？2、元素和原子是什么关系呢？讲述我们以碳元素和碳 12原子为例来探讨。碳 12原子是实际存在的一个微粒，因此原子是属于 微观概念，碳元素则是包括所有碳 12原子、碳13 原子和碳14原子的总称，是一

5、个抽象的概念，所 以元素是属于宏观范畴。打个比喻，就象动物界 里哺乳类和个人的关系。归纳3、元素是宏观概念，原子是微观概念 展示一个商品标签，与学生一起分析其中如“钙、 镁、铁”等指的是什么？讲述我们的世界是由物质组成，而物质是由元素组成，那么自然界里各种元素是如何分布的呢？提示阅读图4-4和P74页资料，了解元素在自然 界中的分布情况课件展示问题，要求学生独立完成，并进行巡视， 对回答好的同学表扬填写原子构成：质子数、中子 数、电子数核电 荷数学生发现并说 出三种碳原子 的异同引导学生说出 元素概念 学生阅读学生回答讨论后进行回答学生质疑概念中不说电子数学生能举例回回答标签表示学生阅读课文子

6、的构成， 又切中元 素概念的 要点，有讨 论的价值提高观察 力和表达 能力通过元素 概念的应 用进行巩 固通过比喻 帮助学生 理解元素 和原子的 关系形成世界 是物质的， 物质是由 元素组成 的观点自学训练（1 ）、地壳中含量最多的兀素是（2 ）、地冗中含量最多的金属兀素疋（3 ）、生物体中含量最多的金属元素是（4 ）、地壳中元素含量排在前四位的是（5 ）、生物体中元素含量排名前六的是课后调查调查矿泉水标签，了解矿泉水含有什么元糸二、兀素符号初步学会二 、边展示某商品的兀素含量标签，问学生含有什么兀个别回答正确书写看边素？和记住一练，学提问1、标签中的兀素是用中文名称来表示的，些常见的会书写外

7、国人能看懂吗？兀素符号元素符2、用什么方法来表示这些兀素？回答：符号号讲述曾经出现过多种兀素符号，请阅读P75页资学生看书在练习中料内容了解。现在国际统一米用兀素拉丁文名称加深理解的第一个字母作为兀素符号来表示兀素。请看了解含义书写C、O是为学好3、知道这两个符号表示什么兀素吗？化学式做4、用兀素符号表示刚才标签上的兀素（钙、铁、查表4-3后书与准备，通过磷、镁、锌）练习可以评价学生书写情况加深理解归纳1、兀素符号的发展2、兀素符号的书写规则提问兀素符号 0表示氧兀素，还有其他的含义看图4-7 了解吗？归纳3、兀素符号的含义学生讨论，然后练习1、兀素符号 N、Cu、Ne、C表示的意义回答通过模

8、型2、符号3H表示的意义。对3H的意义进使原子直讲述如图3H表示有3个氢原子，行讨论观化、形象涉 ,可以说有三种（个）氢兀化素吗？ 3个氢原子都冋属于氢兀素三、兀素的分类讲述读课文P75页表4-3，想一想兀素名称在造快速阅读P76页通过练习字上有什么规律吧？根据这个规律我们可以对兀的资料书写元素素进行简单的分类。符号，加强三、活问题对地壳中含量前四位的兀素和生物体内含动手书写元素对常见元动探究量前六位的兀素进行分类。写出兀素符号。符号素符号的中认识课件展示兀素分类类别记忆元素周金属兀素期表元厂素Y固态非金属兀素1非金属兀素气态非金属兀素液态非金属兀素思考你能找出液态非金属元素吗？点拨课本最后一

9、页看书寻找引出元素 周期表四、兀素周期表简介边看表边看书，加强自学指导学生阅读 P76页内容，查看课本后的兀素周在老师指点下能力的训期表明确行、列的名练归纳1、行周期2、列族称课件展小表中元糸格，详细介绍元素周期表所 提供的信息活动1、齐读1-20叫元素名称通过活动2、每组一人各写出 5个兀素符号朗读并记住元活跃课堂，3、分组读出20个兀素名称素符号，合作完增加学生活动与探究指导学生结合兀素周期表完成课本成本次活动参与教学P76-77页的探究，巡视学生答题情况，对回答好 的进行展示的机会课以问答形式指导学生进行小结在教师指导下让学生参堂通过本课学习，我知道进行小结与，提高归小1、兀素的概念纳总

10、能力，结2、正确书写兀素符号，并记住了一些常见的兀素并学会对符号所学知识3、学会了查找兀素周期表，并从中获取必要的信 息进行疏理练课件展示，巡视学生答题情况，并对个别学生进思考并独立完加深理解，习行指导成巩固记忆巩1、一种兀素与另一种兀素的本区别是（）1、3题为加固A 原子量B 中子数深概念的C.质子数D 电子数理解2、生物细胞中含量最多的兀素是（）2、4巩固自A、硅B、铁C、铝D、氧然界中元素含量3、卜列天于元素的叙述正确的是（）A、兀素是对冋种原子的总称5、6、7 题B、兀素是对核电荷数相冋的一类原子的总称为加强对C、兀素是对核内中子数相冋的一类原子的总称元素符号D、兀素的相对原子质量就是

11、兀素原子的质量的书写训4、日常生活中我们经常食用高钙牛奶、力口碘食盐、练铁强化酱油等食品。这里的钙、碘铁指的是（）8题学会应A、兀素 B、原子C、分子 D、单质用元素周5、写出下列兀素的兀素符号氮氯硫碘锰金期表6、写出元素名称HeFBaKHg7、将下列写错的兀素符号加以改正铜CU，锌ZN，银AG，氩aR，镁 mg&查找兀素周期表，写出原子序数为11和35号的兀素的付号、名称和相对原子质量。六、板书设计课题2元素1、定义：具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称2、核电荷数（质子数）决定元素的种类3、元素是宏观概念，原子是微观概念4、元素在自然界的分布二、元素符号1、书写规则2、含义（宏观和微

12、观含义）三、元素分类四、元素周期表七、反思1、 理论教学更要让学生动起来，一是“脑动”，在元素概念教学上设置更多的问题，层层深入引导学生互相合作、积极思考；二是“眼动”，三是“手动”，元素符号的书写，元素的分类和元素周期表的应用上就充分让学生参与进来，以学生自学为主，教师巡视辅导， 对较大的疑难进行共同讨论、详细讲解。2、精讲多练，努力使课堂教学更加有效，在练习中尽量使更多的学生参与进来，让自己的课堂教学符合新课程的理念“一切为了每一位学生的发展”。不过在实际操作中还有很大差距，是今后自己不断克服和加强的。3、在设计中，我深深体会到在概念教学上将抽象概念具体化、实例化、形象化的必要性，如何通过

13、多种形式采用直观教学手段，以形象思维强化认识的表象，从而推进抽象思维的发展，这些都是自己之前做得不够和需要加强学习的。八、教学评价学生课堂学习评价表学校：班级：学号：姓名：项目A级（17-20 分）B级（14-17 分）C级（14 分）个人评价同学 评价教师评价学习 态度上课认真听讲， 参与讨论态度认 真，积极举手发 言，积极参与讨 论与交流，大量 阅读课外读物上课能认真听 讲，有参与讨论 能举手发言，有参与讨论与交 流，有阅读课外 读物上课无心听讲， 极少参与讨论 很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物自信大胆提出和别人 不同的冋题，大 胆尝试并表达自 己的想法有提出自己的不 同看法，并作出 尝试不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法合作 精神善于与人合作， 虚心听取别人的 意见能与人合作，能 接受别人的意 见。缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见思维 的条 理性能有条理表达自 己的意见，解决 问题的过程清 楚，做事有计划能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些不能准确表达自 己的意思，做事 缺乏计