小学四年级语文上册《一串快乐的音符》精选说课稿3篇

1、小学四年级语文上册一串快乐的音符精选说课稿3篇 一串快乐的音符是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。以下是整理的小学四年级语文上册一串快乐的音符说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。 小学四年级语文上册一串快乐的音符说课稿一 说教材： 我作课的内容是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5 板块第一课一串快乐的音符。本课是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快

2、乐地奔跑，自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。 说目标：根据这首诗歌充满幻想、充满阳光，语言优美流畅，情意深长的特点，考虑到四年级学生的认知水平，并参考课程标准对本册教材的具体要求，我确定本课的教学三维目标，如下： 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在*中的作用。并学会运用排比句。 过程与方法：教师引领学生学会学习方法，掌握排比句的用法，省略号的用法，指导学生通过情感朗读，感悟作者在文本中体现的情感。 情感态度价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。 说教法：这篇课文语言优美，

3、基调欢快，适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。 说教程： 下面简单谈谈我对教学环节的设计： 一、抓住题眼，读出“快乐”。 教学要省时，高效。所以在开课伊始我就抓住题眼，也就是“一串快乐的音符”中的“快乐”一词，直入*的重点。引导同学通过找体现小音符快乐的句子，体会文本中优美的语言文字，体会字里行间流露出的丰富情感。并引导学生感悟到，小音符的快乐是因为获得生命的满足和到处奔跑的自由。为后文，与小音

4、符的另一种快乐进行对比打下伏笔。 在读的同时，适当插入说和写的训练，也就是抓住3 自然段末的省略号进行续写，让学生初步尝试仿写排比句。从而实现四年级的语文教学向读写结合的迈进。 二、讨论交流，感悟“快乐”。 教学似一幅写意画，要在关键处浓墨重彩。*的915 自然段，是全文感情的凝结点，是小音符两种快乐变化的矛盾点，也是学生理解的难点。所以，我设计了默读找让自己感动的句子，以体会老爷爷与老奶奶之间的爱;师生、生生之间相互交流疑难，以体会小音符对老奶奶的爱。让学生在自主、合作中撞击出智慧的火花，在质疑、探究中实现思维的创新。 三、升华主题，对比“快乐”。 学语文，我们要引领学生感受语言文字的温度，

5、探索语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。*作者将美好的人间真情寄托于小小的音符，告诉我们快乐的真正内涵便是给予。而我们没有理由不引领学生去品味*的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小音符留在了老奶奶的心里，他们还会快乐吗?这种快乐与之前的快乐有什么不同呢?为了便于理解，我将14 自然段，和前文的8 自然段进行对比，这样前后联系，学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐，而后者是给予的快乐。从而准确地把握了*的主旨，而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。 四、深情总结，歌唱“快乐”。 教学进行到此，同学们对*情感内涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符们唱的是什么

6、歌呢?是关于爱的歌，是老爷爷对老奶奶的爱，是小音符对老奶奶的爱，是人世间最平凡却又伟大的爱，爱就是给予别人快乐，爱就是最真诚的奉献。 小学四年级语文上册一串快乐的音符说课稿二 一、说教材： 1、教材分析： 本课是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。 2、教学三维目标 ： (1)：情感态度与价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。 (2)：知识与技能：有感情地朗读课文。感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在*中的作用。并学

7、会运用排比句。 (3)：过程与方法：教师引领学生学会学习方法，掌握排比句的用法，省略号的用法，指导学生通过情感朗读，感悟作者在文本中体现的情感。 3、教学重点和难点：引导学生在朗读自己喜欢的词句基础上感悟课文内容，受到启发。 二、说教法：这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。 三、说学法：新课标着重倡导“以人为本”的教育理念。同时也指出：“成功的教育不仅在学校的课堂上，

8、而且也应该在社会的大环境中进行，对社会生活的关心，对班级、学校和语文课堂学习活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展”。 四、说教学过程： 一、以读导入，抓住题眼，读出“快乐”。 教学要省时，高效。所以在开课伊始我就抓住题眼，也就是“一串快乐的音符”中的“快乐”一词，直入*的重点。引导同学通过找体现小音符快乐的句子，体会文本中优美的语言文字，体会字里行间流露出的丰富情感。并引导学生感悟到，小音符的快乐是因为获得生命的满足和到处奔跑的自由。为后文，与小音符的另一种快乐进行对比打下伏笔。 在读的同时，适当插入说和写的训练，也就是抓住3自然段末的省略号进行续写，让学生初

9、步尝试仿写排比句。从而实现四年级的语文教学向读写结合的迈进。 二、演讲故事，感悟“快乐”。 教学似一幅写意画，要在关键处浓墨重彩。*的915自然段，是全文感情的凝结点，是小音符两种快乐变化的矛盾点，也是学生理解的难点。所以，我设计了默读找让自己感动的句子，以体会老爷爷与老奶奶之间的爱;师生、生生之间相互交流疑难，以体会小音符对老奶奶的爱。让学生在自主、合作中撞击出智慧的火花，在质疑、探究中实现思维的创新。 三、升华主题，对比“快乐”。 学语文，我们要引领学生感受语言文字的温度，探索语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。*作者将美好的人间真情寄托于小小的音符，告诉我们快乐的真正内涵便是给予。而我们

10、没有理由不引领学生去品味*的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小音符留在了老奶奶的心里，他们还会快乐吗?这种快乐与之前的快乐有什么不同呢?为了便于理解，我将14自然段，和前文的8自然段进行对比，这样前后联系，学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐，而后者是给予的快乐。从而准确地把握了*的主旨，而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。 四、深情总结，歌唱“快乐”。 教学进行到此，同学们对*情感内涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符们唱的是什么歌呢?是关于爱的歌，是老爷爷对老奶奶的爱，是小音符对老奶奶的爱，是人世间最平凡却又伟大的爱，爱就是给予别人快乐，爱就是最真

11、诚的奉献。 此时播放爱的奉献这首经典老歌，便是让学生体会音乐之美的同时，体会爱之动人。 教材是生动的，学生是个性的，我会努力创设一个轻松、和谐的课堂，让学生在优美生动的语言文字中畅游，沐浴人间真情，感悟快乐真谛。 小学四年级语文上册一串快乐的音符说课稿三 一、教学内容 本课是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5板块第一课一串快乐的音符。这是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。 二、教学目标 知识与能力：有感情地朗读课

12、文。 过程与方法：感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在*中的作用。并学会运用排比句。 情感态度价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。 教学重点： 1. 有感情地朗读课文。 2. 通过感悟文中的好词佳句，对学生进行写作能力的培养。 教学难点：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。 三、学习者特征分析 本班同学在朗读课文，品味语感方面比较擅长。学习自主性较强。默读思考的能力需要在教学中不断培养，形成良好的读中感悟的习惯。在合作学习方面也有待于继续培养。所以在本节教学中，要鼓励学生自主朗读，品悟语句。设置默读思考问题的环节和合作探究的环节，以使学生这方面能力得到提高。 四、教学策略

13、选择与设计 这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。 五、教学过程： 一、谈话引入，直入重点。 1. 孩子们，这节课我们继续走进张秋生的童话一串快乐的音符。首先我们来欣赏一首快乐的曲子，看看你从曲子当中听到了什么?对，这篇童话就围绕小音符的“快乐”来写的。 二、朗读体会小音符的快乐。 1、现在就请同学们自由地读一读课文，找出你认为能够表现小音符快乐的句子。用笔圈画出来。如

14、果你发现哪些词语用得特别准确，生动，也可以做上标记。 2、指名读画的句子。师：小音符是快乐的，创造小音符的人是快乐的. 3、小音符非常快乐，他们四处奔跑，它们到了哪些地方?(生汇报) 想象：还会到过什么地方? 4、作者用准确生动的词语中，优美流畅的语言，写出了小音符们获得生命的快乐，现在就用你们动听的声音把这份快乐传递给我，我们再一起体会一下小音符的快乐，齐读47。 5、师：小音符是从哪来的呢? 6、品读3自然段。 a、指名读。这段话使用了什么修辞方法(排比句)，对就是排比句。排比句，优美流畅，读起来朗朗上口，把作者关于小音符来历的猜测，也许也许也许。还有那种创造音符快乐的感觉，骑在牛背上的牧

15、童，走在田埂上的男孩，都表达得更加强烈。读时要注意语气的变化，谁能在读一读。 b、我们再来猜测一下小音符还会从哪来? c、抓住省略号，续说排比句。 我们用(也许也许 也许 )说一句话，根据老师创设的情境来说一说：早晨，小刚迟到了 也许 也许 也许 三、体会小音符的爱 1、师：小音符们就这样快乐的奔跑着，可后来为什么不想跑了?首先让我们了解一个人和他的故事。出示图片。 师：你看到了谁?老奶奶正在做什么?他的心情怎么样? 生：老奶奶很孤独，因为他正在思念老爷爷。 师：什么叫做“孤独”。 生：没有人陪伴，没有人说话。 师：你有没有孤独的时候，你在孤独的时候你会想起谁? 师：当你孤独的时候，你思念你的

16、亲人们，你心里是怎样的感受呢? 师：我刚才听明白了同学们在孤独的时候都是思念自己至亲至爱的亲人，那么不同的是，我们所思念的亲人他们只是暂时的离开，他们还会回到我们的身边。但是思念中的老奶奶，他所思念的老爷爷是永远不会再回来，那么想一想，此时的老奶奶她是多么的难过多么的寂寞多么的无助啊。 现在请你把书打开，默读课文的10-14自然段，把你感受最深的句子画一画，也可以在旁边做一做批注，说一说从这些话当中你读懂了什么，感受到了什么? 汇报： 生：“不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们停了下来”因为他们知道老奶奶就需要他们。 生：“就在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这首曲子。”因为听到了熟悉的歌想

17、起了过去的往事。 师：老师也要说一说这句话，我们来看这句话：“这是老爷爷在年轻时就爱哼唱的歌，就在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这首曲子。”那么从这句话当中你能读懂什么? 生：就是老爷爷原来就喜欢哼唱这首歌，这曲子又回来了。 师：那么这里说：在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这支快乐曲子。 生：我知道小音符的*了。它是老爷爷哼唱出来的。 师：那么老爷爷位老奶奶哼唱的仅仅是一首曲子么?他在向老奶奶表达什么呀?生：爱。 师：当老奶奶听到这首曲子的时候，感受到老爷爷向他传达爱的时候，老奶奶的心情是什么样的? 师：她是多么快乐呀，有人喜欢她，有人爱她。所以后来，这曲子陪老爷爷，老奶奶度过了许多美好的

18、时光。想象，这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了怎样美好的岁月? (生想象：出示 山间 竹林 小溪边 草地上的画面) 师：正因为她们共同携手度过了漫长的岁月，她们经历了人生的酸甜苦辣，她们互相搀扶，互相关爱，不离不弃，彼此建立了真诚的爱，所以在老爷爷去世之后，老奶奶告别思念老爷爷，而小音符的突然到来，让老奶奶又惊又喜，这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一起共度的那段幸福，甜蜜的时光，她觉得老爷爷又回来了。 师：还有那句话给你留下了深刻的印象，你从中读懂了什么，感受到了什么? 生：“啊，多么熟悉的歌啊，这是老爷爷年轻时最爱哼唱的歌。”我觉得老奶奶印象很深对这首歌，他已经很老很老了，对年轻时的歌还有这么清楚

19、的感觉。 生：“小音符们手拉手的钻进老奶奶的心里它们愿意留在这里。” 我觉得小音符们钻进老奶奶的心里，它们要陪伴老奶奶度过最后的时光。 师：这真是一群可爱的小音符。 生：“老奶奶含着晶莹的泪花笑了，她再也不孤独了。”因为有小音符在陪伴着她。 生：“不知为什么，小音符们再也跑不动了，也不想跑了，小音符们手拉手的钻进老奶奶的心里它们愿意留在那里。”我感受到了老爷爷并没有离她而去，而是来到了老奶奶的身旁陪伴着她。 师：你觉得老爷爷并没有离她而去，而是来到了老奶奶的身旁，是来到了老奶奶身旁么?他给老奶奶留下的是什么? 生：老爷爷般这首歌送给了老奶奶。 生：是老爷爷给老奶奶留的纪念。 生：爱。 生：快乐 生：快乐的曲子 师：爱也好，快乐也好，这都是从前的往事，往事会变成什么。 生：思念 师：也会变成什么? 生