《孤独的牧羊人》教学案例

1、孤独得牧羊人教学案例Q【教学理念】1、以音乐审美为核心。就就是要求在音乐课堂教学中要以音乐得美来 感染与熏陶学生，提高她们感受、体验、鉴赏与表现音乐美得能力，在真、 善、美得潜移默化中培育健全得人格与品行。本着这样得理念，我得教学设 计、教学语言、师生互动等环节中都尽可能多地使用音乐语言，避免大量 使用非音乐语言得文学性描述。同时所使用得教学设备、课件设计、音响 材料、教师范唱、配器演奏、舞蹈律动等方面都有意识地突出音乐得美感, 营造美得氛围，使学生在音乐课堂中真正得到美得享受，激发美得情感体 验。2、以兴趣爱好为动力。兴趣就是最好得老师，就是人们与音乐保持密 切联系、享受音乐并美化人生得巨大

2、动力。因此，激发学生得学习兴趣、 逐步形成学生对音乐得学习志趣,就是促使学生学习音乐得重要保证。本节 课我以新颖别致得哆来咪视频作为开场白，接着欣赏音乐之声影片 中那个诙谐动听得孤独得牧羊人，再模仿牧羊人得歌声。让孩子们得 学习兴趣从一开始就被激发出来，并一直持续到整一节课。3、重视音乐实践。我设计得此课虽然就是欣赏课，但没有仅仅停留在 聆听这个音乐作品得美上，而就是通过欣赏、模仿、演唱、配乐、舞蹈等丰 富得教学实践活动，让学生在欢快得节奏，流动得旋律，有趣得画面，乐观得 情绪，诙谐得歌声中充分体验、参与表现音乐。遵循音乐审美得本体属性， 注重对学生主体地位得尊重，使学生能在音乐得审美环境中愉

3、快地歌唱，自 然地表演，积极主动地参与。【教学目标】1、知识与技能目标欣赏孤独得牧羊人，了解与学习约德尔调得唱法。学唱歌曲第一段。 并尝试用歌声、打击乐与舞蹈律动来表现歌曲活泼诙谐得风格。2、过程与方法目标在欣赏中了解经典音乐剧音乐之声；在聆听、模仿中掌握歌曲旋律 与约德尔特色唱法，在配乐、歌唱、表演中进一步走进音乐，在合作中学会 与音乐对话。3、情感态度价值观目标感受歌曲活泼、诙谐、有趣得情绪，乐于参与歌曲得演唱与表演，体会 音乐带给人们精神上得愉悦。【教学分析】1 教学内容分析歌曲孤独得牧羊人就是这部影片中得插曲，但与影片内容并无直接 关系。它就是以“戏中戏”得方式出现。女教师与孩子们一起

4、作木偶戏表 演，歌曲为表演时所唱。歌曲第一部分得节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃， 大跳（七度、八度、九度）音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。 第二部分得音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲得尾声部分就是由音阶后 四个音（）得上下八度得节奏得变化而成。歌中得衬词“来咿噢嘟”可视 为牧羊人所唱得歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。演唱时常常提高嗓音，用假 声突然翻高得方法，这都就是美国乡村音乐得旋律风格与演唱特点。2、教学对象分析三年级第二个学期得孩子，活泼、好动、好奇、好玩。她们既还带着低 段年级得天真、幼稚，却又多了几分主见与求学得欲望。在课堂上，她们喜 欢形式多样得音乐实践活动。还特别喜欢模仿，对

5、音乐得感觉非常灵敏， 肢体得协调也发展得不错。【教学重点】指导学生用歌声、打击乐与舞蹈律动来表现岀歌曲活泼诙谐得风格。 充分激发学生得参与兴趣，表演热情。【教学难点】学习歌曲中真假声结合得约德尔调得衬词唱法。【教学准备】钢琴、打击乐、课件【教学过程】一、欣赏感受，导入课题1、欣赏美国音乐剧音乐之声插曲哆来咪视频一段。2、介绍美国音乐故事片音乐之声。音乐之声就是一部美国好莱坞音乐剧，叙述了一个发生于1 938 年奥地利得真实故事。一个退役得海军军官，家中有七个调皮得孩子，她聘 用了一名修女为家庭女教师。女教师通过音乐及生动得教育方法，对孩子们 进行启发及熏陶，终于使七个孩子对她与音乐产生了深厚得

6、感情。这首哆 来咪就就是女教师对孩子们进行音乐启蒙。今天老师还要介绍另外一首广为流传得歌曲，也就是出自这部电影。一 天上校家里来了客人，家庭教师玛丽亚带领着孩子们表演了一段精彩得木偶 剧，歌曲得名字叫孤独得牧羊人，非常得诙谐、动听，马上欣赏一下吧。 请留意牧羊人得歌声，她就是怎么样唱得？【以 僧集柴引出音乐故事片芳乐N刃，让学生对此课得内容充 满兴趣与期待。很好地为这一节课得学习垫定了基调。再引出孤独得牧 半Q，水到渠成。1二、深入学习，合作表演1、欣赏孤独得牧羊人视频。2、模仿牧羊人得歌声：黝哦勣嗽哦噺勵咿哦师：这就就是歌曲最有特色得地方一一即衬词部分得真假声快速转换，非常 流畅活泼。其实就

7、就是牧羊人在模仿她得羊发出得叫声。久而久之就成了 一种曲调。3、说说对歌曲得感受。（活泼、诙谐、有趣得）4、点题一一既然歌曲给我们得感受就是活泼、诙谐、有趣得，为什 么它得名字却叫孤独得牧羊人？您怎么瞧这个题目？生1：我觉得牧羊人没有同伴。生2 ：牧羊人好像用歌声来打发寂寞。师：说得真好!虽然高高得山顶上只有牧人一个，没有人陪伴她，但她得 内心并不孤独。她用自己嚓亮、明快而动听得歌声表达了热爱自然，热爱生 活得情感，由此而感染了一大群人，有王子、农夫、喝啤酒得人，最后还有个 小姑娘与她唱起了二重唱。【这里通过对歌曲名字得谈话考究,帮助学生更好地理解牧羊人得乐 观热情得生活态度】5、学习衬词部分

8、V勒哦黝口勒哦卩勒卩勒咿哦(1) 听老师范唱，并讲解如何运用真假声转换得方法。(2) 跟着钢琴轻声练习。6、师生合作学习第一乐段四个乐句。(1)出示第一段歌词，师唱黑色部分，生唱红色衬词部分，最后两句大家 一起唱。(2) 师生交换，生读黑色部分，师唱红色衬词部分。(3) 生跟钢琴唱。(4) 跟伴奏唱。【用两种颜色把歌词得村词前后两部分区分开,师生合作学习,化繁 为简。由于歌词得排列很密集,节奏很紧凑，所以只重点学习第一段歌词。7、跟着音乐用打击乐分组合作为以上四句配乐。【配乐时也按歌词得黑色红色两部分分配角色。舞板演奏黑色部分即每句得前半句，串铃演奏衬词部分，副歌部分用摇铃担任，间奏则让双响

9、筒担任,各类乐器各司其职,一拍也不落下。这就锻炼了学生聆听音乐时得 高度注意力与相互之间得配合。18、整曲欣赏。第二段站起来加即兴律动边唱边表演。9、二人小组用集体舞得形式表演。【当歌曲唱会了,会用打击乐演奏了，音乐也在不断地重复中变化着,它在召唤孩子们与这明朗欢快得节拍进一步互动交融。1三、课内延伸，巩固拓展1、音乐小百科一一约德尔调。约德尔就是源自瑞士阿尔卑斯山区得一 种特殊唱法、歌曲。它基本上就是无歌词得，采用一些无意义得字音来演唱。 在山里牧人们常常用号角与叫喊声来呼唤她们得羊群，牛群，也用歌声向对 面山上或山谷中得朋友，久而久之，她们竟发展出一种十分有趣而又令人惊 叹得约德尔唱法。这

10、种唱法得特点就是在演唱开始时在中、低音区用真声 唱，然后突然用假声进入高音区，并且用这两种方法迅速地交替演唱，形成 奇特得效果。2、欣赏另一段约德尔调得视频。【加深学生对约德尔调得认识,感受人类在劳动与生活过程中所产生 出得高超得艺术表现手法，拓宽眼界。13、欣赏音乐之声得另一片断晚安歌。4、小结结束。以诙谐有趣却又动听美妙得晚安歌作为此课得结束,再次重温音 乐之声这个影片带给人们得欢乐高雅得艺术享受,让这种视听得美妙长 留学生得心间。1【教学反思】此课作为镇得教学研讨课，虽然还有不尽人意得地方，但总得感觉还就 是良好得，较好地达成了我得三个教学预设：一就是借器乐辅助欣赏教学。尝试上欣赏课就是

11、我所有公开课中得第 一次，因为欣赏课说真得不好上，以往都不敢尝试。孤独得牧羊人诙谐、 动听，还有很强得律动感。我抓住歌曲中顿音与连音得乐句对比配合用上 响板与串铃来演绎。效果表明，虽然歌曲得速度很快,但孩子们借助乐器得 角色分工，注意力高度集中，演奏积极性被充分调动起来，配合着音乐把连 奏、断奏、间奏、尾声一拍没落下地演奏了出来。这也说明了打击乐可以 帮助孩子们最快捷得方式走进音乐，与音乐亲密对话。二就是挖掘教材中得民族民间舞蹈元素，对学生进行规范得舞蹈律动 教学。这首歌A部我运用了弹簧步、屈膝步,B部就是两个人手挽手，用跑 跳步转圈。间奏用原地颤膝静听音乐得方式。这几个舞步就是欧洲民间舞 中

12、比较常用得。孩子们掌握得很不错。三就是重视音乐实践，发展学生得综合音乐素养。音乐就是一门实践性 很强得学科，离开了实践活动谈音乐就是枯燥乏味得。本节课我运用了聆 听、演奏、演唱、律动舞蹈、合作表演等手段让学生参与了各种音乐实践 活动中，发展了学生得听、唱、奏、跳、演等综合音乐能力。学生在本节课 学习兴趣浓厚，参与度很高。反思本节课，有几点就是我以后在教学中努力要克服得：一就是说话得 语速过快，由于歌曲得难度较大，担心时间不够，有急躁心理。二就是对中 下层得学生关注不够，上公开课不就是为了作秀，就是要扎扎实实地面向全 体，让所有孩子都全情投入，参与音乐，享受音乐。虽然在这一节课中绝大 部分得学生

13、学习积极性很好，参与热情高涨。但我感觉还就是有一小部分孩 子总就是沉默不语，有这么多人听课，除了怯场外，平时课堂上这些孩子也 就是沉默得羔羊。想办法调动起这批孩子得学习积极性，就是我努力得方 向。【教学点评】叶秋燕老师作得欣赏综合课孤独得牧羊人，为全镇得中小学音乐 教师们又一次提供了高质量得示范研讨课例。叶老师总就是很善于挖掘教 材里面得音乐元素、人文背景，使课堂既生动快乐，又充满了浓厚得人文气 息。师生关系融洽、配合默契。以下几点就是本人得听课感受：1、教学理念清晰，教学手段灵活多样以音乐审美为核心，重视音乐实践，以灵活多样得教学手段激发学生得 学习兴趣。整节课体现了 “赏中学，学中唱，唱中

14、跳，既能从学生爱模仿 得天性出发又能够有效展开教学活动。无论就是老师得组织教学还就是学 生得学习活动，都体现出“活与“实”这两个字，特别就是巧用打击乐 器辅助欣赏教学方面做得很好。2、内容裁剪得当，教学组织有序本节课融合了视听、歌唱、配乐、声势律动为一体得欣赏综合课。每 一个内容点到即止，却又不流于形式，较好地做到了点面结合、铺陈有序。 而这一切得教学内容均牢牢立足在音乐要素得本位上，所设计得问题也就 是层层深入、精简而有价值得。在短短得4 0分钟之内，显得信息容量丰富, 活而不乱。3、教师主导得当，学生主体地位突出教者在教学中关注得不仅仅就是音乐作品得欣赏，而就是通过关注 学生得学习兴趣、激

15、发学习得兴奋点，积极调动多元化得教学手段（多媒 体、打击乐器、舞蹈律动等），让学生在聆听、模仿、演奏、律动、表 演、编创等一系列得活动中始终保持勃勃得兴致，主动参与、自觉投入 到音乐实践活动中，教师在这一节课起到了很好得主导作用，从而更好 地突出了学生得主体地位。四、细致来自敬业，细节决定成败课堂上，听课者能感受到学生们对音乐得强烈追求，而不就是老师 强迫学生去学。三年级得学生，能有如此得灵性与敏感度，这与老师细 致严谨得日常教学离不开关系。叶老师对音乐教育得热爱与锲而不舍得 精神,令我很佩服。例如，学生在歌唱时，叶老师要求学生“口腔打开， 眉毛抬起，声音才能有一个宽阔得空间释放。虽然这就是一节以欣赏 为主得综合课，但在有限得歌唱环节中，老师总就是很有意识地强调学 生得发声状态，声音得连音与顿音对比，细致到学生得坐姿要求。在听三 (4)班学生开口唱歌得那一刻，我就明显感觉到了，学生唱歌时大部分都 会很自觉地挺直腰板，提起笑肌，打开口腔圆润地歌唱。瞧得出，孩子们 就是经过了叶老师严谨得歌唱训练得。一堂课得成功之处，还在于细节得处理与把控。比如说间奏，可能很 多老师在歌曲得间奏都会让学生简单地摆摆头、拍拍手，仅此而已。但 就是，叶老师在引导学生演绎歌曲得时候，连间奏都要求学生布满音乐： 按节