《再见了,亲人》教学谈

1、再见了，亲人教学谈 再见了，亲人教学谈 再见了，亲人是一篇感人肺腑、催人泪下的抒情散文。 教学时要披文入境，以情动人，使语文基本功训练和情感教 育融为一体。 一、理清课文思路。 揭示课题后， 教师可提出两个问题： （1）“亲人”指哪些人？ 为什么称她们为“亲人”？（ 2）志愿军战士怀着怎么的感 情跟她们道“再见”？让学生带着上述问题通读全文。然后 引导学生联系课文内容审题，理出课文的两桥头线索：一是 由“再见了，”三字提示的志愿军战士与大娘、小金花、大 嫂即将离别时依依惜别的感情线索；二是由“亲人”二字提 示的大娘、小金花、大嫂救助志愿军胜如“亲人”的叙事线 索。 二、认识“亲人”救助的感人事

2、例。 首先从“为什么称她们为亲人”的问题导入 ，启发学生从总体上领悟“亲人”的共同特点：她们都曾为 了救助志愿军而不惜作出重大的牺牲。 进而引导学生按“为了救助志愿军而不惜作出重大牺牲” 这一思路具体认识各位“亲人”，并结合课后“思考 练习”第二题的句子品读，理解重点词语。 对第 1 自然段（大娘的故事） ，引导学生弄清志愿军战士和 大娘话别时主要追述了哪两件事。大娘在“我们空着肚子” 战斗，正需要食物时及时送来打糕（理解“雪中送炭”） ， 而自己累得昏倒在路旁；大娘为救护伤员，丢下自己仅有的 一个亲人小孙孙，而孩子被炸弹炸死了（理解“唯一”） 。 这样就能体会大娘对志愿军战士那比山还高比海还

3、深的情 谊。 在此基础上， 引导学生学习同样感人肺腑、 催人泪下的第 2、 第 3 自然段（小金花和大嫂的故事） 。在第 2 自然段中，小 金花与她的妈妈救出了老王，而小金花却等来了妈妈拉响手 榴弹与敌人同归于尽的噩耗（理解“同归于尽”、“噩 耗”）。在第 3 自然段中，大嫂为给我们挖野菜而被炮弹炸 断双腿（理解“这样高的代价”） 。 教师小结：大娘、小金花的妈妈、大嫂他们都把志愿军战士 看得比自己的生命、自己亲人的生命还重，她们都是志愿军 战士最亲的“亲人”。 三、领会告别“亲人”的惜别感情。 在上述对具体事例的品读的基础上，引导学生进入特定的情 境：亲如骨肉的亲人，今天就要分别了。 教师指

4、导学生依次朗读前面 3 个自然段中道别的抒情语句。 然后教师用“情感引读”的方法引读课文后面 3 个自然段， 即教师用饱含感情的语言作为“引语”，诱发学生的感情， 并让学生怀着这样的感情接读课文。后面 3 个自然段，可按 火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计 如下“引语”： （ 1 ）在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别 话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别 之际，火车“呜”地启动了。千言万语涌上心头，千句 万句都并作一声呼唤，（学生接读课文） （2）火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。 今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望什么？

5、（学生接读课文） （3）战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的 亲人们！然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们 把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站，不 停地挥手告别。此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想 对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地 在心头一次又一次地呼喊着，（学生接读课文） 饱含感情的“引语”，感染了学生，引导他们把领悟到的志 愿军战士和朝鲜人民之间的亲情，通过朗读心情抒发。 四、把握课文中心思想。 引导学生再次审题，并思考：朝鲜人民为什么对待中国人民 志愿军胜过亲人呢？从而启发他们从另一个角度注意文中 写到的志愿军为朝鲜人民的解放事业浴血奋战的内容，使课 文的“中朝两国人民用鲜血凝聚成伟大友谊”的中心得以 显现。在此基础上，完成课后“思考 练习”第三