《连加连减加减混合》教学设计

1、连加、连减与加减混合教学设计海口市山高学校一、教材研究教材通过少先队员帮农民伯伯摘南瓜得情境图引出连加（例1），再通过求运 了两次后还剩多少个南瓜引出连减。例1中得就就是例2中得被减数，它们得运 算顺序相同，竖式得写法也基本相同。接下来，教材通过公共汽车上、下人得情境 图引出加减混合运算（例3）,由于运算顺序与连加连减相同，所以教材要求学生 通过类推来掌握。例4就是带有括号得加减混合运算，应先算括号里面得，再算计 算括号外面得，因此用竖式计算时只能分步讣算，不能合在一起连写。例5就是通 过美术兴趣小组活动得悄境引出“一个数比另一个数多或少”得问题，学习时应 注意理解“多”或“少”得含义，正确列

2、式解答。二、学情研究学生对连加连减与加减混合得运算顺序在一年级上、下册已经学过，在这次着 重学习运算中得竖式运算。三、目标点击1、掌握连加、连减得运算顺序与用竖式计算得书写方法。并在解决问题得 过程中巩固连加连减得运算顺序与用竖式计算得方法，并能利用这些方法解决实 际生活问题。2、培养学生规范得书写，认真、细致得计算习惯。四、教学准备课件、中方格五、重点筛选重点:竖式得写法【突破方法】联系一年级下学期得相同数位相加减难点:进位得退位，口算与笔算相结合得式题得正确计算。【突破方法】采用小组讨论、对比分析得方法进行区别。六、拓展链接1、课前复习一年级下学期连加连减加减混合得口算并说说计算顺序。2、

3、对子交流想法七、心灵本教案注意采用惜境引入，并且通过学生小组合作利用所学知识独立完成, 再通过老师得引导解决方法进行提升，达到教学U得，即充分体现了以学生为主体, 乂激发了学生学习得兴趣。八、学法研究（一）创设情境，链接导入。1、师:同学们，数学就在我们得身边。这就是同学们在周末进行社会实践活动得照 片，（课件出示主题图）请大家仔细观察图片，您能发现什么信息？学生认真观察后，回答问题。（学生分 了三个组,不辞劳苦得帮助农民收获了很多大西瓜。）您还能提出什么数学问题？ 学生独立思考，提出数学问题。设计意图利用课本情景图，教师提出要求,培养学生观察能力与分析能力得同 时，注重了好得学习习惯得养成。

4、（便于学生搜集信息与处理信息得能力得提高以 及问题意识得养成。）将生活中得问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数 学得必要性。（二）探究新知根据图片信息，学生可能提出这样得数学问题：（1）第一组比第二组少收了多少个西瓜？（第二组比第一组多收了多少个西 瓜？）（2）第一组与第二组一共收了多少个西瓜？（3）三个组一共收了多少个西瓜？问题与学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。教师根据学生回答情况，进行讲评。教师重点强调用减法解决与加法解决得 算理。设计意图问题与得提出与解决，还有类似得与（3）、（2）与（3）得 问题,都起到了巩固旧知以及为学习新知得铺垫作用。对于提出问题得学生,教师应该给

5、以鼓励:感谢您，给大家提出了一个很有 挑战性得问题。大家有信心解决问题吗？请大家认真思考，在练习本上写出算式。哪位同学自愿上台来投影汇报自己得算式？学生上台投影汇报。28+34+23师:同学们，您能发现这个算式与以往得有什么不同吗？学生回答，师引导总结算式得不同。（以往得算式只有两个加数，这个算式有三个加数。）设计意图找到新旧知识得联系与区别，就是探究新知得关键同学们观察很仔细，有三个加数得加法应该怎样计算呢？学生回答，先把 前两个加数相加，后将得数与第三个加数相加、请大家先独立试算28+34+23,然 后在小组内交流计算方法。学生小组交流后,进行小组汇报，展示算法。28+34+23=85（个

6、）（1） 2 8 6 2+ 3 14+236 28 5这种方法就是学生普遍采用得，有没有更简便得算式呢？ 学生中有采用以下连加竖式得：（2）28+34+23=85（个）2 8+ 3 146 2+ 2385教师将这两种竖式在投影仪上对比观察，瞧瞧有什么区别、重点弄清每一步 得算理、算法比较:说出最喜欢哪种算法及理由。小结:让我们再来一起总结连加得运算顺序与用竖式计算得书写方法好吗？设计意图这就是本课得重点所在，掌握连加、连减得运算顺序与用竖式计算得书写方法以及竖式得简便写法，要引导学生完成好知识得构建。让学生利用 数学知识得迁移学习新知，增强学生学好数学得信心使学生有成功得体验。同时, 让学生体

7、验算法得多样化。自主探索、合作学习就是学生学习数学得重要方式。鼓励学生发表自己得意见,并与同伴进行交流,培养了学生得合作意识。同学们，大家连加计算得汁算掌握得怎样呢？ 请您在练习本上列竖式计算46+25+17=54+20+16 =然后小组内进行汇报、老师请学生中得典型进行投影展示、讲评。（二）、教师:我们已经解决了三个组一共收了多少个西瓜得问题,大家来瞧瞧这 85个西瓜又给我们带来了什么新问题？2.（课件出示情景图片）请大家仔细观察图片，先独立列式，再用竖式计算。师巡视。小组交流。全班汇报,展示不同得竖式计算方法。算法比较:说出最喜欢哪种算法及理由。师利用课件演示题目得解决思路。（为什么使用连

8、减得算法）连减题目怎样解决？运算顺序就是什么？学生先小组讨论,再总结汇报。85-40就是计算“机械三轮运走剩下得个数， 再减去26就是算最后还剩多少个西瓜。 运算顺序就是按从左向右得顺序进行计算。85-40-26=19简便写法:8 54 5-40-264 5她算法：先算共运走多少个？1 9854085+26-66-661940+26=66 （个）85-66=19 （个）1 9其再算还剩多少个？小结:谁来总结一下连减得运算顺序与用竖式计算得书写方法呢？设计意图例2得解决仿照例1得方法处理，让学生学会知识得迁移应 用。并注意了算法得多样性。注意方法得总结就是培养学生良好学习习惯得好方 法。让学生自

9、己进行归纳与整理，引导学生发现与探索出规律，培养学生得探究问 题、解决问题得能力。（三）方法应用师:刚才我们解决了两大问题,学会了连加、连减得运算方法。请大家打开课 本27页,先自己动手把“做一做”完成，然后在小组内进行讨论，注意竖式计算应 该注意什么问题,怎样更简便。然后课件出示两道连减讣算题,独自竖式讣算，全班集体订正。90-58-24=75-28-19 =设计意图让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习得快乐与成功 得喜悦。关注学生就是否已扎实掌握竖式计算得方法,采用多种练习形式。进一 步提高讣算得准确率与速度。3、课件出示主题图例3师要求仔细观察图片，了解信息,并提出问题。（1）学

10、生汇报信息:车上原有67人，下去了 25人，乂上来人28人。提出得问 题:现在车上有多少人？教师要求学生理解题意得基础上独立解答，在练习本上写出解决问题得算式, 然后小组交流，最后全班汇报。师课件演示算理:加减混合运算应该怎样进行计算？计算顺序就是什么？计 算时要注意什么问题？学生上台投影汇报，主要有两种算法，两步竖式：67-25+28= 7 0 （人）_6 742-25+2184 27 0连续竖式：67-25+28= 7 0 （人）67-2542+ 2 18引导思考，汇报时,注意说明加、减混合得计算顺序(计算顺序就是按从左向 右得顺序进行计算)，以及计算时要注意得问题(数位对齐、进位以及退位

11、问 题)以上两种竖式对比观察，瞧瞧有什么区别、算法比较:说岀最喜欢哪种算法及理由注意其她同学得评价以及教师得及时鼓励性评价相结合。全班总结:加、减混合运算得计算顺序与连加、连减得运算顺序相同，都就是按从 左向右得顺序进行计算得。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意其中得进位加 法得进位以及退位减法得退位问题。设计意图:提高学生个性意识与参与课堂得积极性。实现快怎学习得学科忖 标。注意方法得总结就是培养学生良好学习习惯得好方法。让学生自己进行归纳 与整理，引导学生发现与探索岀规律，培养学生得探究问题、解决问题得能力。四、梳理知识，总结升华谈话:这节课您有什么收获呢？还有什么疑惑？设计意图对本节课得

12、学习做一个简单得回顾整理，整理学习思路，构 建知识模型。九、达标测评，反馈矫正(1)课堂检测A1、填空：48+ 2 79 0-4 67 2-3 6()+17()()-2 5()( )-2 7( )2、用竖式计算下面各题，并说明注意什么问题：28+19+3461-16-1770-36-28连加、连减运算得计算顺序，就是按从左向右得顺序进行计算得。连续竖式 比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，以及进位加法得进位以及退位减法得 退位问题。(2)课堂检测B1填空：498372+ 16一 46-37()()( )27+29+17()()( )2、用竖式计算下面各题，并说明注意什么问题：19+36-27

13、41-19+3560+14-27连加、连减与加减混合课后反思1、提高学生得计算能力，让学生在计算加减混合时，不要标错退位点 与小1,每个班都有学生出现这个问题，让学生在练得过程中，发现它 们得作用性。2、在加减混合时，列竖式计算时，带括号得算式就是否能用简便算法, 如同前而连加、连减列竖式时，一个竖式列下来呢？经过老师之间得 讨论，以及极个别学生得发现，当括号外而就是加法时，可以列一个竖 式计算，但为了学生更清晰得明白，不作要求，在遇到带括号得算式就 是，能用得就必须用简便算法。让学生自己掌握自己得算法。在课堂上，还有课下练习以及作业得过程中，我发现，有小部分学生得 计算能力较差，跟不上计算快得同学,所以在教学得过程中，我特意照