小学英语教学中的导入设计

1、小学英语教学中的导入设计小学英语教学中的导入设计田锦华（河北省霸州市康仙庄乡于崔庄完全小学）俗话说： 好的开端是成功的一半。 一堂成功的英语课往往也离不 开好的导入设计。导入作为课堂活动的一个重要环节，其任务主要在 于激发学生兴趣和情感，产生学习动机，把学生引到课堂情境中来。 下面我就小学英语课堂教学中的 导入 设计谈谈自己的一点体会。一、导入设计的方法1. 直接导入教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话，可 以促进学生大脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做好铺垫。 我们可以利用幻灯片、 实物以及卡片， 还可以利用现有或自编的 Chant 来直接导入新课。例如，在教学水果时，

2、我可以利用水果实物、单词 卡和图卡，课后和学生一起分享这些水果。大家既学习了新知识，又有一种收获之后的愉悦感。又如，在学习一些动词短语时，既可以借 助幻灯片，又可以利用体态语进行展示。2. 游戏导入教师可以利用游戏教学变换导入形式。小学生活泼好动，注意力 难以持久稳定，适当的游戏，有利于提高其注意的紧张程度，有利于 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 。 常 用 的 游 戏 有 Simon says,Shark,Hang ma n,Guessi ng game,Touchi ng gam等。比如，在教学身体部位的时候， 可以采用Simon says的游戏；在教学动词短语的时候，可以使用滚雪球游

3、戏， I like taking a trip. I like taking a trip and reading a magazine. I like利用学过的句型和短语引出新的动词短语。学生既可以复习巩固 旧知识，又能在玩中学，学中玩。3. 情景导入情景教学是近些年来我们实施素质教育所倡导的一种新型教学思 想。它是以一定的教学情景为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情 景中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语 进行简单日常交流能力的一种教学。我们在日常教学中要注重学生交 际能力的训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情景中体现的。如，在教学形容词比较级时，可以和事先找好的

4、小助手进行一个擂台 赛导入新课：S1: I m tall.T : I m rta. lleS1 : My arm is long.T :My arm is longer.4. 多媒体教学手段的导入多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以，对 于生性好动的小学生而言， 多媒体教学可以激发调动他们耳、 眼、口、 手、脑等器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学 内容的逻辑承接关系。如，在教学 Weather 时，教师可以先制作一个 课件，在此课件中按照晴朗的天空 阴云密布 暴雨倾盆而下 彩虹出 现等逐步导入 Weather 的教学。同时录制一些鸟儿细语、 雷鸣等声音，使教学

5、过程更生动、更形象。5. 悬念导入教师在教学中给学生设下悬念，能激发学生强烈的求知欲，从而 促使学生迈过 信息沟 实现交际过渡。比如，在导入 文具时，可以先 用汉语告诉学生： 老师有一个和朵拉一样神奇的书包，你们知道里面 有什么吗？ 利用学生此时产生的好奇感，在接下来的教学中通过实物 展示教学有关文具的单词。又如，在学习月份的时候，我先问学生喜 不喜欢过生日，学生都说喜欢。他们还告诉我过生日的时候，收到好 多生日礼物，还有生日蛋糕和蜡烛，唱生日歌，可热闹了。然后我问 他们的生日都在哪个月份，想不想知道他们的生日所在月份用英语怎 么说。我提议看谁能最快记住自己生日所在的月份，为此孩子们听得 都很

6、认真，记得也非常快。二、设计 导入 时应注意的问题单一的 导入一用到底，孩子们必然会由新奇到习惯， 由习惯到不 以为然。因此，课堂导入的几种方法可以交互使用，并且还需注意以 下几点：1. 导入的时间不宜过长， 形式不宜过于复杂， 应该注重以激发学生 的学习兴趣。2. 如果一节课中涉及的新知识点较多， 采用多种导入方式时要做到 合理有序安排、巧妙组合、分步呈现，切忌打乱整堂课的总体安排。3. 在进行导入教学时， 教师要充分考虑学生的特点， 尽量采用形式 活泼的方法来导入教学内容，同时要有变化，避免孩子产生疲倦，以 致分散注意力。4. 采用体态语时，要得体、大方，切忌放不开或太放得开，影响教 学效果。5. 使用多媒体教学导入时， 切记教学内容是主体， 多媒体是为课堂 教学服务的，教学活动设计不能为多媒体服务。6. 在教学中要根据教材内容、 教学目标、 学生年龄、 心理特征等情 况，利用精彩的导入艺术， 在课堂黄金阶段 导入 这第一环节牢牢 吸引学生，赢得学生高度的注意力和学习热情，让课堂教学活动迈出 成功的第一步。总之，导入设计这一环节，是优化课堂