小学生的几种心理现象的分析及解决方法

1、小学生的几种心理现象的分析及解决方法小学生的几种心理现象的分析及解决方法现今的生活环境日益复杂，现代文明势不可挡的改变着人们的一切， 传统的观念一次一次又一次地受到了冲刷，孩子们在充分享受现代文 明所带来的无限美丽的同时，也不得不忍受着心理健康的恶化。电脑 时代的到来，使部分孩子沉浸于虚拟的时代之中而不能自拔， 麦当劳”、 肯德基”潮涌而来，使孩子们越来越热衷时毫无营养价值的速成食品。当我们静心审视这一切的时候，我们不禁发出阵阵的颤栗，做为未来 主人的孩子们，他们在想些什么，他们那日渐敏感的心在思考着什么？ 如果，教育者还一如既往地把目光定格在孩子的分数上，而忽视他们 的心理健康，忽视其潜能的

2、开发，忽视全面素质的培养，那么我们给 予孩子的将不是理智的爱。关注学生的心理健康问题是培养合格人才所必需的一环，现代教育模 式认为教育不仅是传授知识技能，更是为塑造具有良好心理品质的健 全人格。处于成长关键的小学生面临着太多的压力和太少的理解，他们被过早 地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影，一方面， 他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他们又自卑、自恋、害 怕挫折、缺少毅力。对于这些学生，如果教育合理，引导妥当，是完 全可以避免发生心理障碍，从而发挥出其巨大的发展潜力。在分析我校学生后认为，现今小学生（高年级）存在以下几种心理问 题或称心理现象。（一）自我中心该种学生以自

3、我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑 别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。我班某位同学在班中成绩属于中等偏上，有一次讨论一道数学题目， 几个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，老师请她讲解，她 在讲解后他补充了一句： 老师，这题的解法是我先想到的。”同学们在 课后指责她抢功，可她却说： 没有我，凭你们怎么会想到。” 分析该学生就属于典型的自我中心者，这种自我中心危害很大，它会 蒙闭孩子的双眼，会让孩子无法看得更远，严重者会导致矛盾的恶化， 具有攻击性。分析该学生就属于典型的自我中心者，这种自我中心危害很大，它会 蒙闭孩子的双眼，会让孩子无法看得更远，严重者会导致

4、矛盾的恶化， 具有攻击性。（二）自私利已在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家 长的和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受、金钱 放在首位，他们做事从不考虑别人的需要，总把别人当作自己的对手， 看到别人有困难，不愿伸手援助，还暗自得意，心里等着看别人的笑 话。 某位同学平时成绩不错，学习也很用功，可从不愿帮助别人，老师有 意安排他和一个成绩一般的孩子同坐，希望在学习上能帮助后进生， 可他总是敷衍了事，同学来问他题目，他显出一副不耐烦的样子。有 一次，同学打电话问他索要一些关于数学方面的复习题，可电话里他 很干脆地拒绝了他，说他要用。分析该生的行为，我们认为随着

5、社会现代化的不断进步程，高度分工 的时代不需要人们什么都亲自掌握，现代人必须学会与他人合作，必 须学会与人相处，只有从内心深处尊重他人、理解他人，这样才能在 现代社会更好地生存，像上面的那位同学不愿帮助别人，什么也不愿 与别人分享，长此以往将会失去朋友，别人也不愿与他沟通，有什么 复习资料自然也不会与他共享，他当然也不会取得更大的进步。（三）缺乏同情心同情心是保证人与人交往的感情基础。孔子说：恻隐之心，人皆有之” 当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感。心理学认为同情是由真 实或想象中的他人情绪、情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体 验，是一种替代性的情绪反应能力。它使我们有能力置身于他人境

6、地， 与之同哀乐、同甘苦。可我们身边的部分孩子就十分缺乏同情心。班上两位同学总是让老师和同学头疼，因为他们总是在别人犯错批评 的时候幸灾乐祸，体育课上有一女同学在参加跑步时摔了一跤，脸上 擦破了一块，同学们都围上去表示安慰，可他们却哈哈大笑，还一个 劲地说：活该。”有一次，在校外看到一位盲人，他们故意引盲人到一 个石头较多的地方，害得盲人摔跤，旁边的同学都指责他们，可他俩 却笑着跑了。分析以上两位孩子的行为，我们在气愤之余，更多的是感到悲哀。当 今的世界仍存在着太多的苦难，我们的孩子们都不能去感受它，关注 它，那么当苦难降临到他们头上时，他们又将如何去承受这一切呢？（四）脆弱的心理承受力人的成

7、长是无法离开挫折的，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮 球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向 成熟。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺 少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承 受力甚至到了不堪一击的程度。五年级的某位同学一直在班中担任要职，五下年级班委改选，他落选 了，他一下子对前途失去信心，成绩直线下降。四年级的某位同学因 一次考试成绩下降了许多，挨了老师的批评，逃学在家，经老师、家 长多方做工作，才到校上学，可每次考试，他诉说总觉得头痛。分析以上的几个同学，缺乏耐挫折力，在他们的过去有了太多的一帆 风顺，一旦遇上磨难，哪怕是

8、极其细小的事，也变得手足无措。这样 的孩子又怎么指望他们将来搏击风浪呢？做为教育者面对孩子这样那样的心理问题该如何处置呢？我们在分析 了以上的几种心理问题后，将不得不慎重考虑其解决方法，虽说小学 生的心理问题都应是浅层性的，但处理不妥当将会造成心理障碍的发 生。在日常的教育工作中，笔者认为应教会学生以下几点，这样才能 有效地构筑学生健康的心理防线。（一）教会学生心中有爱爱”是一个永恒的话题，世界失去了爱，世界将一片灰色，歌中唱道： 只要人人都献出一片爱，世界将会变成美好的人间。这爱就是宽容、 理解、关心。学会爱人，就不会以自我的好恶来评判这世间的一切。 教师可组织学生多参加各种公益活动， 鼓励

9、学生关心他人、帮助他人, 用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至陌生人。（二）教会学生心存感激因对方的好意或帮助而对对方产生好感，这是感激。在生活中，我们 无时无刻在别人的帮助下生活，有些体会出来了，心存感激，有些体 会不到，也许还会产生各种报怨。教会学生对周围的人们常存感激之 心，那么他们就会与周围的人们和睦相处。教师应多组织学生思考： 在你觉得轻松时，说不定有人在为你负重；在你学习取得进步时，说 不定有人在为你祝福；在你享受生活的快乐时，说不定同时就有人在 为你付出辛劳教会学生心存感激，那么孩子们就会多一份宽容，多 一份自律，多一份热情（三）教会学生坦然面对教师要让学生明白，每个成才的人都经历过许多的苍桑和磨难，只有 坦然面对，笑对人生，才能保持乐观向上的精神状态，才能从容地去 克服困难。教师应教会学生辩证地分析不合人意之时，相信这是对自 己的磨砺。教师还应组织学生参加远足、军训等专题活动，在活动中 鼓励学生坦然面对困难，同时发挥榜样的激励作用，积极引导学生正 确评价自我，学会达观大度。（四）教会学生幽默 幽默是人们一种高尚的心理自卫行为。哪里有幽默，哪里就