小学数学电教论文

1、小学数学电教论文小学数学电教论文 :小学数学电教媒体导入新课例谈导入新课， 是课堂教学的重要一环。 “好的开始是成功的一半 ”，在 课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情 境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体 导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为 一堂课的成功铺下了基石。一、以旧联新，搭桥铺路如采用这种 “温故而知新 ”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和 新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式： 如教环形面积的计算时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先 出示两两半径分别为 5 厘米和 2 厘米的圆，让学

2、生先计算出两个圆的 面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个 圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把 两个圆重叠在一起， 形成两个同心圆。 学生通过形象直观的投影演示， 理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实 现了知识和方法的 迁移”学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对 比式，如教有余数的除法时，先投影显示六个梨、三只盘子，指 名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。 这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在 三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题： 什么变了？什么没

3、有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理 解了正好分完的叫 整数除法”；不能正好分完的叫 有余数除法”。剩下不能分的数叫 余数”这样既温习了旧知识又掌握了新知识。 同时有助于学生形成良好的认知结构， 这样对知识得掌握也较为深刻。二、激发兴趣，启动认知创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌 发求知欲望，启动认知的有力措施。如教循环小数时，为了在课 堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位 老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学 生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯

4、总是依次的变化这时老师接着说：它总是按 定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天 老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了 学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律, 收到了事半功倍的教学效果。三、设障立疑，激发思维“学起于思，思起于疑 ”。思维一般都从问题开始。在导入新课时， 可以适当创设 “问题意境 ”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。 一位老师在教长、正方形面积计算时，先出示 3X5和4X4两个图 形（单位：分

5、米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小， 有的学生说：用割补法， 把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测 量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题： “要想知道 天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？ ”同学们 领悟到这种方法太麻烦，不实际。 “那么，有没有更简便的方法求图形 的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同 学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。四、设置悬念，引导探究引而悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能 激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方 法。设置的悬念应具有 精”、”

6、新”、奇”的特点，在技巧上则应 下发”、令人深思”。例如有一位教师教 三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：你们知道这个三角形内角和是多少度吗？学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答 案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三 角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量 角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的 正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和 是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三 个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究

7、结果。这种方法，不 仅令人耳目一新， 而是把学生引入不协调 探究发现解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。五、引导观察，建立表象实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或 投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象 为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关 系，可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是 三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举 例。投影显示三角旗、房架后，并提问：红领中、小三角旗、房架,虽然它们的大孝颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什 么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨， 为学生理解教材、掌握概念奠定了基矗。六、创设情境，激发求知情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐