好课是这样炼成的读后感

1、好课是这样炼成的读后感好课是这样炼成的读后感（一）杨玉磊一直以来，总感觉自己很多困惑，很多迷茫。许许多多的问题得 不到解答。当我遇到好课是这样炼成的这本书的时候，我感觉醍 醐灌顶，豁然开朗。这本书是要通过众多一线教师对名师经典课例的 听课、思考、品悟，以及名师们自身对课例的教学反思，启发老师们 真正领悟什么是通过千锤百炼磨出来的好课。对于好课叶谰教授认为 应是拥有 五实 的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。而好课的 前提是 有爱,好课的外衣是 有趣,好课的内核是 有思.那么怎样才能 上出好课呢？本书从以下三方面给了我们很多启发。一、细节，彰显教学的智慧。对新课程的教学理念，不少老师都知道。

2、难就难在如何在教学实 践中落实，难在怎样把自己的设计想法有层次地科学地在课堂上呈现 出来。该书的第一编 品味细节的精彩 给我们拨开云雾。 原来细节决定 着课堂效率与质量，细节反映着教师的教学水平，折射着教师的教学 思想，体现出一位教师的实力和功力。关注细节就是关注新课程的理 念是否能落实到位；关注细节，就是追求教学的高品味，就是追求教 学的智慧，把握细节，更是提升教师的教学智慧的必由之路。名师的 经典课堂无一不是由一个个经典细节构成，细节犹如山有小口，但一 旦走进去，就别有洞天。比如，特级教师于永正在引导学生理解 饱经 风霜一词时，对学生说：请大家想一想，那位拉车人 饱经风霜 的是 一张什么样

3、的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头： 那 位拉车人才 30 多岁 -请同学们接着写 -有个学生就接着写道：可看上 去足有 50 多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深 地凹了下去，眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰。看 上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄子这样学生不仅理解了词语 的含义，并且通过运用掌握得更牢了， 同时使学生作文能够言之有物。 这是多么巧妙的设计呀！正像一位名师所说：上帝在细部。由此，我 明白再好的理念也必须通过细节来体现和落实。细节犹如佛光散发的 缕缕光芒，只有把握那丝丝缕缕，才能感受佛光，享受佛光。二、方法，思想的生长点。常言道：教学有法

4、，教无定法，贵在得法。在教学的过程中，我 们会有成功的喜悦，也有失败的痛苦，我们怎样才能破茧而出？教学 活动永无止境，怎样创造 以较小的投入获得较高的教学功效 的教学方 法，是名师高人一筹之处。其实并没有捷径， 熟生巧，巧生华。 在第 二编 教法的完美与缺憾 中，发现名师与我们的痛苦是一样的， 他们也 和我们一样曾经痛苦过。然而，他们的缺憾和当初的痛苦，无疑向我 们展示了真实与真诚，同时引导我们少走弯路，我们应庆幸有他们的 引领。只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发 学生兴趣的手段，教学的趣味性自然会生发出来，就能达到教学的理 想境界。三、反思，前进的车轮。一个教师写一辈子教

5、案不可能成为名师，但如果一个教师写三年 教学反思就可能成为名师。 叶澜教授这样说。 成长=经验 +反思波斯 纳这样说。在第三编中， 经典课堂反思与升华 带来的是名师的课堂实 录及反思。课堂天下事，得失寸心知。作为教师，如果只是读书、教 书，不写作、不反思、不梳理自己的 成败得失，就不能提升自己的教 学理念。如何反思，如何提升，如何承继优秀经验，如何总结失败教 训，名师娓娓道来，他们的心得与做法对我们有很大启发，启发我们 真正领悟什么是通过千锤百炼磨出的好课，同时，在这个过程中，还 能聚众人之长，不断提升自身的素质。这是一本充满智慧之书，这是一份真切的关爱，这是一种摸得着 的心跳，这是一种与新课

6、程一起成长的催化剂。得此书，如得良师指点。少走很多弯路哉。好课是这样炼成的读后感（二）有人说： 读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。 这话 一点不假。暑假里，我捧起了好课是这样炼成的 （数学卷）一书， 读着那一节节经典课堂实录，一则则精辟点评，一篇篇精彩反思，好 似在饱尝美味佳肴，受益匪浅。对于好课，华东师范大学叶澜教授认为应拥有 5 实 ,即：扎实、 充实、丰实、平实、真实。那么怎样才能上出好课呢？从某种意义上 说，不是听出来、学出来、做出来的，而是品出来、悟出来、磨出来 的，这本书就是通过众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品 悟，以及名师们对自身课例的教学反思，启发老师们真正领悟

7、什么是 通过千锤百炼磨出来的好课，同时在这个过程中，聚众人之精华，不 断提升自身素质。本书从以下 3 方面给了我很大的启发：1、细节，彰显教学的智慧。一句无心的话，一次不经意的行为，一种惯常的态度、E Atz. 4L.课堂教学中微不足道的细末之处，往往反映着教师的教学水平，折射着教师 的教学思想，表达着教师的教学风格， 体现出一位教师的实力与功力。 点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。 关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注教学 行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的高 品位，就是追求教学的智慧；把握细节，更是提升教师教学智慧的必

8、经之路。该书的第一篇 品味细节的精彩让我们领悟到：名师 的经典课堂无一不是由一个个经典细节构成，细节犹如山有小口，一 旦走进去，就别有洞天。比如， 特级教师黄爱华老师的在执教数的 大小比较一课时， 黄老师让两个队进行比赛，规则是每次两队各派 一名代表抽签，每一次抽到的数字由抽签者决定放在哪一位上，哪一 队抽到的数字组成的四位数大， 哪一队就赢。结果长江队是 9130 ,黄河 队是 4652 ,比赛结果不言而喻。可是正当大家为自己取得成绩高兴时， 黄河队的一名学生将 4652 的数字调整成为 6542 ,虽然这样的操作对最 终结果无关紧要， 但仍立即引起长江队的不服， 对此， 黄老师并没 有以

9、权威者 的身份妄加定论，而是把问题交还给学生。那位学生的 理由是：这样虽然我们仍然是输了，却可以少输点。黄老师立刻肯定 了他的说法。面对这一小小的突发事件，黄老师能敏锐洞察到，并能 灵活机智地应对，这种细节恰恰是教育观念的一种流露，是教育风格 的一种表达，是教育能力的一种诠释，更是教育智慧所营造的氛围。试想， ()若不是黄老师给了那个男孩表达的机会， 又有谁能知道他的心 中所想？又怎能充分的体现学生的 创造性 ?再如青年名师张齐华在执教因数和倍数一课时，展示一份作业，上面写着： 36 的因数有： 1 ,36 ,4 ,9 ,2 ,18 ,6 , 张老师没有急切地让学生修正答案，也没有充当 裁判直

10、接对学生的答案进行评价，而是把评价的权利完全还给学生， 把评价目标定为解决问题的方法。 对照自己找出的 36 的因数，你想 对这位同学说点什么？ 对于他的方法，有没有什么需要补充或提问的？ 对于他的方法，谁来评价？一连串的引导让学生通过补充、提问、 更正，总结出了找一个数的因数的决窍 一对一的有序地找。 正是吴 老师抓住了学生作业中的细节问题，把评价的权利还给了学生，带来 了学生与学生之间的真正互动，学生们不仅找到了多种解决问题的方 法，还在比较中沟通了各种方法之间的联系，在观点碰撞中学生灵感 的火花不断闪现，课堂成了智慧飞扬的天地。一个个生动的课堂实例让我明白：再好的理念也必须通过细节来 体

11、现和落实。细节犹如佛光散发的缕缕光芒，只有把握那丝丝缕缕， 才能感受佛光，享受佛光。2 、方法，思想的生长点。常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。今天，我们的教育并不缺乏实践者， 我们缺乏的是向更高境界 加速的追求者。教学活动永无止境，怎样创造 以较小的投入获得较高的教学功效 的教学方法，是 名师高人一筹之处。 特级教师黄爱华老师在执教 约数和倍数的意义 一课时，巧妙地通过歌曲世上只有妈妈好让学生体验到妈妈和女 儿是一种相互依存的关系，继而又自然地迁徙地约数与倍数的依存关 系，让学生在惊讶中感到了数学与生活的密切关系，也让学生体验到 用数学知识解决生活问题是学习数学的真正目的，这样的导入学生

12、容 易学得自然、学得深刻！特级教师钱坤南老师在施教面积的认识 中，选择了橘子、易拉罐、方糖盒三个教具引导学生进行物体的表面 认识，看似不经意，其实却是别具匠心。橘子、方糖盒、易拉罐分别 是以后要学的球体、长方体和圆柱体。在引导学生进行触摸后，又进 一步引导学生看方糖盒和易拉罐的表面展开图，既丰富地拓展了学生 的感知，又为后继知识的学习积累了丰富的表象，可见这种孕伏渗透 的高明。巧妙的教学方法在这些名师课堂中随处可见：变乏味的例题 为多彩的生活；用一捆小棒和一根小棒不能直接相加揭示数位对齐 的本质；由算法的多样化深入到对其进行辨析、归类、提炼，从而达 到对这些算法的深层次的感悟 惊叹之余，我也深

13、深地感悟到：达到 这种境界其实并没有捷径， 熟生巧，巧生华。 在教学过程中，或许我 们会取得成功，或许我们会有失败，但只要我们认真钻研教材、挖掘 教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，教学的趣味性自然 会生发出来，就能达到教学的理想境界。3、 反思，前进的车轮。成长=经验+反思。这是波斯纳 （ Posner ）关于教师成长的经典公 式。叶澜教授也曾指出： 一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但 一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。 作为教师，如果只是读 书、读书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升 自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思。书中展示 的一位位

14、名师不仅课讲得精彩，反思也十分到位，特级教师徐斌老师 执教 9 的乘法口诀 后，从注重乘法口诀的来源和含义、 内在规律、 记忆及应用四个方面总结出 力求让学生学以致用 ,特级教师林良富老 师在执教数学广角 . 集合后的反思中提到：自己因为在教学目标 定位上产生异议，而提出了新的教学设计意图 让学生亲历集合思想 方法的形成，林老师大胆挑战教学风险， （当然在课前设计了多种预案 来确保教学活动的正常开展和教学目标的达成。 ）在他的精心预设下让 学生经历了风雨，见到了彩虹。特级教师刘延革老师圆的练习一 课的反思更是让我们品味到了练习课的精彩： 打桩 式练习设计、 魔 方式练习环节、 蹦极 式练习环节和 对话 式练习环节的步步推进， 以数学自身的魅力紧紧抓住学生的思维， 让学生回忆了圆的基本知识， 正确快速计算了圆及相关图形的面积和周长。让学生在解决数学问题的过程中，感受知识之间的内在联系，学习多种解决问题的方法，训 练了学生的思维，浸透了数学思想和方法，同时体验到数学知识的趣 味性和解决问题的成功乐趣，很好地达成了三维目标的实