小数的初步认识教材分析

1、小数的初步认识教材分析一、课标要求及小数知识的分布1、课标对小数知识的要求（1）在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算, 进一步发展数感；（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关 系，并会进行转化.（3）会比较小数、分数和百分数的大小。2、小数知识的分布一上20以内数的认识和读写。一下100以内数的认识，认识人民币：元角分、进率及化聚、币 值计算。二上长度单位：米、分米、厘米的认识；1米=10分米、1米=100厘米；简单的有关量的计算 。二下万以内数的认识、三卜分数的初步认识。二卜小数的初步认识、简单的小数加减法。四上大数的认识。四下小数

2、的意义和性质。五卜小数乘、除法五卜分数小数的互化六上百分数和分数、小数的互化六下负数二、地位及前后联系本课主要内容： 小数的初步认识小数的含义小数的读写已学相关知识：认识了万以内的数，初步认识了分数，认识人民币、长度单位及进率。这是 承上。后续相关内容：小数的意义和基本性质 , 小数的加减法 ,小数的乘除法 , 百分数分数小数的 互化。这是启下。三、教材的编排意图1、联系儿童的生活认识小数。小数在生活中有着广泛的应用， 即便是儿童也经常会接触到一些小数， 本单 元的每一个知识点都充满了生活的气息 。2 、以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。 本单元的小数都结合元角分或常用的

3、长度、质量单位的出现来初步认识小 数的含义。到以后系统学习小数时，再作抽象。四、教材内容、结构及学情分析1、学情分析“小数的初步认识”是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触， 但是由于小数在生活中的广泛应用， 大多数的孩子对于小数并不陌生， 学生已经 学过分数的初步认识 , 又学过长度单位米、分米、厘米 , 有了这些基础 , 学生就比 较容易理解一位、两位小数的具体含义。2、教材内容分析教材插图是食品店的一角，货架上有三种食品及其单价，让学生填出每种单 价的具体含义， 引入“小数”和“小数点”。 通过聪聪的提问引导学生例举生活 中的小数，拓展学习的空间，试读三种商品的价格， 多种读法，

4、学习小数的读法， 以同学测量身高为题材，学习一位小数、两位小数的含义及写法运用元、角、分 的知识把 7 角、 7 分改写成以元作单位的小数3、结构分析本节课包括：小数的认识、小数的读写、小数的含义 。“小数的初步认 识”是第一课时内容， 这部分内容虽然是学生第一次接触， 但是由于小数在生活 中的广泛应用， 大多数的孩子对于小数并不陌生， 鉴于此， 我认为这节课的重点 落在小数的读写法及表示长度的小数的意义的教学上， 结合学生已有的知识经验 和学习特点，可以设计三个层次的知识链：一、说说生活中的小数，并说出表示 价格的小数的实际意义；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义， 以及小数与分

5、数意义之间的联系； 三、用小数表示身高， 多方面了解小数在生活 中的广泛应用。五、教学目标 根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： （ 1）认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分 析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数。（2）能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能 力。（3）情感目标： 通过各种具体的生活情境的创设， 使学生进一步认识数的发展， 感受数与现实生活的联系。 让学生体会， 生活中处处有数学， 从而激发他们热爱 数学的情感。六、教学重点、难点及解决策略 教学重点： 1、初步了解小数的含义2. 正确认、读、写小数教

6、学难点： 理解小数的含义。通过情景引入直指主题， 认识小数和小数点， 然后回归生活寻找小数， 运 用生活中的小数感知需要， 借助于直观教具引导理解一位小数的含义， 利用知识 的迁移自学两位小数的含义， 进而进行总结应用， 这样突出重点 分解难点 突 破关键，在学习中以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、 生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。有效利用知识之间的迁移， 帮助学生学习新知， 借助学生已有的生活经验， 理解小数构成中每个数字的意义， 通过直观教具的演示， 帮助学生理解分数和小 数之间的换算，通过直观教具的演示，帮助学生理解分数和小数之间的换算七、教学流程具体这节课有以

7、下几个教学环节： 1、复习引入， 2、创设情景， 3、探究新 知， 4、巩固练习， 5、总结提升复习引入：复习米、分米、厘米之间和元角分之间的进率这样充分调动学生 的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。为后面学习新知识打下基础创设情景：数学课程标准指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学， 体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我 们超市商品的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以转超市作为本课课题的切入点。通过让学生看一看说一说的形式，引出生活中的小数，揭示出本 节课的课题：认识小数带学生到超市转一转为学生创设一个生活的情景，使 学生明确数学来源于生活

8、，运用所学知识解决生活中的问题，激发学生的学习兴 趣。探究新知：以“米”为单位的小数的现实意义构建。 在学生明确了生活中的 一些量可以用小数表示以后，老师提出：“王东的身高1米30厘米，用米作单位怎样来表示呢？”给学生一个疑难问题，然后借助米尺逐步引导学生认识113分米=一米=0.1米、3分米=一米=0.3米；以形象的课件，唤起学生对分数的 1010记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系， 让学生知道小数是分数的另一种表1现形式。再运用知识的迁移学习1厘米=丄米=0.01米，然后放手让学生讨论、100自学3厘米、18厘米分别用米作单位用分数表示是多少、用小数表示是多少， 然后观察板书中的四组数字，让学生说说发现了什么，使学生进一步理解分母是 10的分数可以用零点几来表示，分母是 100的分数可以用零点几