如何促进教师的专业成长

1、如何促进教师的专业成长如何促进教师的专业成长吴绍勤（重庆市江津区四牌坊小学几江校区）教师的专业发展是教育力量的源泉。没有教师的专业发展，学生 的发展就会成为无源之水、无本之木；没有教师的专业发展，就没有 品质的教育，学校的发展，教育的发展均为空谈。如何促进教师的专 业成长呢？一、教师的自觉专业发展能为教师赢得专业尊严、专业自信和不可替代的地位。 它受诸多因素的影响，但是最重要的还是教师的自我意识。教师自己 有强烈的专业发展需求，就有专业发展的最强动力，教师主动参与到 专业发展的过程中， 就能加速教师的专业发展， 所以，作为一名教师， 首先要自觉实现专业成长。1. 熟记新课标，明确目标与方向新课

2、标是国家对学生接受一定教育阶段之后所作的具体描述，是 国家教育质量在特定阶段应达到的具体标准。新课标是教师教学行为 的一个指南，是教师教学和考核学生的一个依据。 把新课标熟记于心， 就能帮助自己把握住教育教学的目标和方向，达到预期的教学效果， 教师教得轻松，学生学得愉快！2. 常读教育书籍，借鉴好经验最近看到一句很有意思的话： “思想决定成败，细节决定精彩。教育思想的形成必然有教育理论的内化与支撑。教师认识到读书是一 种幸福，一种乐趣，更是一种享受，就会多读乐学，从书籍中汲取优 良的教学经验，站在巨人的肩膀上展翅，才能更好地展翅翱翔，实现 自己专业成长的梦想。3. 多看精彩课堂，分析得与失多看

3、精彩的课堂是一种有效的提高自己教学水平的方法。从别人 的课中，可以了解他们的教学思想，让自己的思想与之碰撞，一个思 想遇到另一个思想就成了两个思想，产生了思维的火花，就会受益匪 浅。从别人的课中，可以学习他们的教学方法，然后融合自身的特点和个性，结合学生实际，发展成自己独特的教学方法和模式。提高教 学水平，提高教学质量，对教师专业发展作用很大。4. 做好“六个一 ”，提高专业素养六个一即 “三年一规划、一年一课题、一期读一书、一期一论文、 一期一优案、一期一好课 ”。教师如果能做到三年做一次长远、近期规 划，每学年确定并研究一个课题， 每学期至少读一本教育教学的专着， 边读边思，写读书笔记，对

4、自己最有感悟的部分撰写读书心得，与同 事分享交流；每期写好一篇优质论文；每期精心设计出一份令自己满 意的精品教案，上好一堂好课，并一直能坚守目标坚持不懈地实践、 探索、研究，教师自身的素养就能大大提升。二、学校的培养学校是教师专业发展的直接影响者，也是直接受益者。教师的专 业发展离不开学校的培养。1. 建立人才培养机制1）年轻教师的培养，每学年初实行新教师与老教师的师徒结对， 明确师徒职责，促进徒弟一年站稳讲台，三年独当一面，五年成为骨 干。（2）青年教师的培养， 帮助其作好职业规划， 从“教育科研名师 ”教“ 学艺术名师 ”教“学质量名师 ”管“理育人名师 ”四个发展方向中找到突破。2. 搭

5、建学习展示平台通过三个层次的课堂教学研究提升教师课堂教学能力。 第一层次： 组内转转课 常态课人人练兵， 充分发挥年级教研组的自主性， 每学 期每位教师在教研组内轮流上教研课一节，从而达到人人练兵，人人 成长；第二层次： 校内研讨课 研究课好课多磨， 充分发挥学科核心 研究小组的带动性，通过新教师汇报课、徒弟汇报课、专题研讨课、 青年教师赛课等形式， 以磨课、慕课促进教师的专业成长； 第三层次： 名师示范课 精品课示范引领， 充分发挥名师工作室的示范性， 特级 教师、骨干教师上示范课，专家名师到校上示范课，外出听课教师上 汇报课，进行示范引领。3. 创设良好的学习氛围学习氛围的创设须根据教师的

6、需要。学校充分发挥 “教师学习 室”名“师工作室 ”的作用鼓励教师多读专业书籍， 名师示范，学在身边。 充分运用 “领雁工程 ”大“讲堂 ”送“教下乡 ”国“培、市培”请“进来，走出去 ” 等平台，有计划、有步骤地培养名优教师。另外，每期可以为教师购 买一本属于自己的教育理论专着，一本教师所在学科的专业书籍，提 供共学、共分享的学习机会与氛围，促进教师的专业成长。4. 以课题研究促发展课题研究应从学校的整体发展出发， 以国家级、市级课题为龙头， 教师深入研究区级及以上课题，每位教师结合自身教学实际，以自己 在教学中遇到的问题为研究点展开研究，系统构建了序列化的课题研 究体系。人人参与研究，做实

7、校本研修，促进教师的专业成长。学校 还可以根据教育教学的实际情况，开展形式多样的教研沙龙。 （1）学 校主题式沙龙，每期一主题，组内沙龙，聚智聚慧；校内论坛，精彩 分享。（2）分享式沙龙。每一位外出培训的教师归来后将学习所得进 行梳理，取其精华以微讲座、汇报课等形式与全校教师共分享、同成 长。5. 以记录评价促成长建立教师成长记录袋能丰富教师评价的内容和方法，使教师看到 自己的成长过程，反思自己的成长经历，明确前进的目标，使教师评 价由鉴定性向激励性转变。通过档案袋中内容的交流，还能实现资源的共享，有利于提高整个教师队伍的素质；学校的管理者也可以通过教师记录袋了解教师队伍建设的现状，反思前期工作，为下一阶段的 工作提供依据。教师成长记录袋是教师的成长足迹，是教师成长的 “加 油站”推“进器 ”，是教师个性发展的 “生长点”