在对比中培养语感——语感培养的捷径

1、在对比中培养语感一一语感培养的捷径百色市第一小学黄芳内容提要：语感能力的培养是语文学习最重要的内容。 科学的教学方法主要有：一、用 内在对比培养语感；二、用外在对比培养语感。培养学生良好的语感，还可以利 用迁移法进行。教师要善于发现，引导学生积极运用。关键词：语感 对比 体会 感悟语感能力的培养是语文学习最重要的内容， 语感也是学生自学语文的最好工 具，可以说语感水平的高低决定一个人语文素养的好坏。 语感主要是在潜移默化 中熏陶，但科学的教学方法也是必不可少的。 下面介绍一些我从平时的教学实践 中总结出的一些经验。一、用内在对比培养语感语文的内涵是非常丰富的，在字里行间，在言外之意，都蕴含着许

2、多有待挖 掘的内容，教师可以运用巧妙的方法引导学生体会。 比如情景教学等就是比较好 的方法，但大家常用，也就不再累述，仅就一些容易忽视的方面作简要说明。1 .通过词句时比体会学生学习语文的能力在于融会贯通， 特别是通过关键的内容来掌握知识， 把 握全文，一词引全文、动全身。这种方法由于语感体验和语言文字基本功训练紧 密相联，是一种常用不衰的方法。例如我的战友邱少云（第一册），在邱少云被烈火包住的痛苦时刻，“我的心像刀绞一般”，这句话给读者的感受非常深刻， 对课文前后语感的体会非常有帮助。学生只要对这一句体验透彻，这部分的朗读 就可以很到位，语感的把握也就不是难事。不但词语或词组可以达到良好的效

3、果， 而且字也能够起到重要的作用。同样是这一课，“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”和“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”相同的一个字是“才”， 学生通过对比可以区分它们的不同意思， 体会到对两个情景的统领作用，从中找 到两个字在不同语境中的不同语感。只有一个地球（第十一册），我让学生对 比“只有一个地球”和“一个地球”、“地球”的不同。学生就不难体会到“只有” 的语感，以及它对整篇课文的影响。这样，学生的语感培养融合了生活情境和课 本情境，融合了字词句篇章。从细微处入手，让学生养成细读品味的习惯，对提 高学生的语感水平有较大的帮助。2. 通过内容对比体会课文内容是语感的有机载体，因此语

4、感的把握离不开对课文内容的理解。 这 对低年级的学生更为重要。假如（第三册）一文分为四节，前三节句式相同， 但内容不同，第一节“我”要为冬天的小树画上太阳，第二节要帮饥饿小鸟画出 谷粒，第三节要为残疾的西西画上双脚。 情感从欢乐到伤感，全文又以助人为乐 作结束。第三节和前两节的对比比较明显，学生在对比中就比较容易把握不同的 语感。桂林山水（第一册）“漓江的水真静啊 漓江的水真清啊 漓江的水真绿啊”句式相同。但抒发的情感却越来越强，对语感的把握不 无好处。课文精彩的地方很多，但适宜小学生感悟的并不多。引导学生从细微处 入手，从字词入手，是一种掌握比较快的方法，对培养学生认真阅读的习惯也有 帮助。

5、3. 通过情感对比体会小学课文内容非常丰富，情感极至的内容也不难找到。有的在一篇课文中就 可以找到，有的在不同的课文中也能够发现。“精彩极了”和“糟糕透了”课题前后的对比就非常明显，学生通过对比，语感体会是一件“看到感到”的乐 事。文中的“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了 ！”和“难道世界上糟 糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人 ？”是父母态度的鲜明对 比。“我既腼腆又得意扬扬”；“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲 回来满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上”和“我把头埋得低低的” “我 的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来” “我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自 己的房间，扑

6、到床上痛哭起来”。“我”前后情感可以说到了极至，学生经过对 比也不难感受到。同一册的小抄写员也有类似的对比。秋天的怀念（第十 册）和荔枝（第一册）是不同课文的对比，桂林山水林海可以和学生 生活的环境对比。从中都能帮助学生更快更好地体会语感。二、用外在对比培养语感语感主要通过对课文内容的理解来提高，但有一些辅助的手段也是必不可少 的，对学生语感敏感度的提高是很有效的。1.通过标点对比感悟标点符号是内容的一种外化表现，语气的不同往往显现不同的语感。比如像 问号、感叹号的“表情”作用就非常明显，对突出语感不能说没有帮助。 开国 大典（第十一册）“毛泽东主席宣布：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了

7、 ！感叹号恰如其分地表现了人民无比自豪的心情。对它的感悟，也就是对这一句话，对这一盛况，对这一篇课文基调的把握。标点的作用是很明显的。如 果把这个标点换成句号，学生很容易发觉语感的不同。感叹号在这篇课文里还多 次出现，对于整体语感的训练有很大的帮助， 学生的朗读也比较到位。感叹号在 表达作者的情感方面起到巨大的作用， 在课文中频频出现，和用一般标点的普通 句对比明显。教师应当积极引导学生感悟。当然，其他的标点符号对突出语感也 能起到一定的作用。比如我的战友邱少云中“我盼望出现什么奇迹一一火突 然间熄灭。”和“我永远忘不了那一天一一1952年10月12日。”破折号的出现 无疑引起了学生的注意，而

8、两处不同的用法更激起了他们探究的兴趣， 对体会语 感自然起到强化作用。前一句主要是解释，后一句主要是强调，平淡的破折号发 挥了显现、浓化语感的作用。要逐步培养学生利用标点符号提高自身语感水平的 习惯。2 通过句式对比感悟作者为了突出文章的感情，往往采用变化句式的方法。其中最明显的是用反 问句，学生也容易发现，教师可以充分利用它来训练语感。 一夜的工作（第十 一册）最后一句是“你们见过这样的总理吗？”通过和陈述句对比。就比较容易体 会这句话包含着强烈情感的语感。只有一个地球中的“但是，这些设想即使 能实现，又有多少人能够去居住呢？”以强烈的情感回答了前文的疑问“我们不 能移居到别的星球上吗？”两

9、句同样带有问号，但所表达的语感绝然不同。强烈 的反差和紧密的联系帮助学生深刻体会两个句子的语感。当然，反问句表达出的不同寻常的语感进一步突出“只有一个地球”的“只有”语感和课文的主旨。一 个特别的句式对语感的作用就不单单是表现自己，而是全文。3 通过配乐对比感悟不管男女老少，刚听过的喜欢的流行歌曲，往往能记住曲调，但不一定记得 住歌词。如果学会了歌词，则曲离不开词，词离不开曲。三四十岁的中年人感受 最深的是国歌，一听到它的乐曲，自然哼起： 起来，不愿意做奴隶的 人们 这是在小学时候学到的，想改就是改不了，可见音乐对语感的作用有 多大。在听假如一课时，我发现一个耐人寻味的现象。由于教师选择的配乐

10、 不细心，节奏快了些，教师自己配乐读的时候还好，能以自己为主。学生配乐读 的时候问题就出现了，读的速度越来越快，简直是上气不接下气。显然，配乐可 以起到好的作用，也可以起到坏的作用。因此教师要善于利用适当的音乐帮助学生又快又准地把握课文语感。就像假如一课，好的配乐能烘托出学生仿佛是“我” “小树”“小鸟”“西西”的感觉。朗读起来便有声有色。语感的体会自然 不在话下。4 通过口语与书面语对比感悟学生在课外的表现是最自由最真情的， 语言充分表达出自己的心声，语气十 足，语感丰富，不能不说是培养学生语感的好方式。在学生体会语感不到位的地 方，可以引导他们把有关内容尝试放在平时相关的口语环境， 看如何表达比较好。 在实践过程中，学生能够很快找出自己的差距， 语感进步比较迅速。课文当中也 有一些口语化的句式，教师要充分利用。比如第一场雪 （第十一册）“推开门 一看，嗬!好大的雪啊！”非常口语化。通过和生活口语的对比，学生很容易准确 掌握其中的语感。这种方法可以在有对话的片段中多加运用。当然，培养学生良好的语感，还可以利用迁移法进行。比如古诗的韵律优美， 节