《鞋匠的儿子》的教学设计

1、鞋匠的儿子的教学设计鞋匠的儿子的教学设计设计意图：从整体感知文本出发，让学生在情境中理解相关词语，并初步认 识到故事情节中矛盾的关键； 以参议员对林肯的情感态度变化为线索， 探究产生变化的原因，感悟静默与赞叹；以林肯自信、潇洒、自由的 表现为依托，感知林肯的人格魅力；以林肯尊重、平等、宽容的思想 以及鞋匠的儿子的身份作对比，体会优越与卑微的内涵。四条线环环 相扣，层层递进，相互交融。学习目标：1熟读课文，把课文读通顺流利，能在课文情境中理解“开怀不已、笑声止歇、诽谤、潇洒、优越、卑微、尴尬、羞辱”等词语的意思。2能抓住参议员情感态度变化的线索，了解变化的原因。3在有感情朗读课文的过程中逐步体会

2、林肯尊重、平等、宽容的 人格魅力，感受他的自信、潇洒、自由。课前准备:学生：课前搜集林肯的有关资料教师：多媒体课件，包括林肯和参议员的照片以及课文重点的句 子课刖谈话：同学们，你们平时一定有崇拜的人。谁来说说你最崇拜的人是谁? （学生自由说）你们崇拜的人有明星，有自己的亲人，也有伟人。说到伟人，不 得不提一提美国的领袖人物 一一林肯。（课件出示林肯画像）你知道林肯吗？能介绍一下他的身世吗？（学生自由介绍林肯）可是你们知道吗？这么伟大的领袖他却是一位鞋匠的儿子。这个 出生卑微的领袖究竟遇到了什么样的事呢？今天我们来学习一篇新的 课文。教学过程：一、初读课文，整体感知（一）齐读课题：鞋匠的儿子（二

3、）请同学们自由读课文，注意生字新词，把课文读通顺。遇到觉得难的词语可以联系上下文来思考一下。 （学生自由读课文，教师提示：遇到难读的句子或词语可以多读几遍。 ）（三）刚才大家都读得很认真， 现在老师想分享你们的自学成果。1第 5 自然段（1）第 5 自然段谁来读？（教师指名一生读，作相关评价）老师听出来了，你把这（ “开怀不已 ”和“笑声止歇 ”）两个词读得特别好，你能再读一读吗？（课件出示词语）2）谁也能把它们读好？（请学生个别读之后齐读）（3）这两个词语中有几个字的意思是一样的， 你找到了吗？ （已、 止和歇，都是停止的意思。 “开怀”和“笑声 ”都是指很开心。）2第 8 自然段（1）第

4、8 自然段，谁有这个自信来读。 （师请一生读）这句话中 有没有你觉得难读的词语？（该生回答后，其他学生可补充）老师和 大家的想法差不多，也觉得这几个词语较难读。 （根据学生回答课件出 示“讪笑、诽谤、潇洒 ”）（2）你能把它们读好吗？（个别读后齐读）（3）你能给讪笑找个近义词吗？（嘲笑、讥笑、讽刺）你知道什么是诽谤吗？（无中生有地攻击别人，说别人坏话）3第 2 自然段（1）第 2 自然段谁愿意来读？（请一生读）这一句中有一对反义 词，你能找到吗？（课件出示 “优越、卑微 ”）2）再读读这句话， 看看课文中谁的出身优越， 谁又出身卑微呢？参议员的出身是优越的，林肯的出身是卑微的。 ）（3）（课件

5、出示图片感知参议员） 参议员是讨论国家大事的官员，大多来自上流社会，他们的出身是优越的，林肯是鞋匠的儿子，他的 出身是卑微的，你能读好这两个词吗？（个别读后齐读）二、默读课文，探究线索（一）同学们，在这个故事里，优越的参议员对待出身卑微的林 肯态度发生着什么样的变化呢？请你们快速默读课文，找出相关的词 语，说说这种变化。（学生默读课文）（二）交流：从原先的尴尬到后来的赞叹； 一开始想要羞辱林肯， 后来却为他赞叹 （教师整理小结并板书：尴尬，羞辱，静默，赞叹）三、研读课文，理解文本过渡：究竟是什么能改变参议员对林肯这个鞋匠的儿子的态度呢？让我们再次走进课文， 把目光拉到当时林肯面对参议员讥讽的场

6、面中， 还原那精彩的一幕。一）尴尬 事情的起因1参议员们一开始， 对这个出生卑微的鞋匠的儿子是那么不认同， 甚至觉得尴尬，谁能找到相关的句子。（根据学生回答课件出示句子：在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的参议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。 ）2（学生读）什么是尴尬？（因为事情不好处理而感到难为情和 窘迫）3参议员们为什么会觉得尴尬呢？（因为林肯是鞋匠的儿子）参议员听候总统的差遣，服从总统的命令，可是如今鞋匠的儿子却做了这些上流社会的人的总统，这是多么尴尬啊。请你再读，读出这种尴 尬。（生个别读后齐读）4为了解除这种尴尬，议员们决定羞辱林肯。（二）羞辱 矛盾的激化1他们是怎样羞辱

7、林肯的？（课件出示句子：林肯先生，在你开始演讲前请你记住，你是一个鞋匠的儿子。 ）2这位傲慢的参议员会怎么说这句话？（二三位学生读句子，教师启发指导朗读：你的态度是多么傲慢，你的语气是多么鄙夷啊；你是多么瞧不起他啊 ）3在说这句话的时候参议员的心里会想些什么呢？（你不配当我们的总统。 你对他是嗤之以鼻你来当我们的总统， 真是太丢脸了。 想想自己高贵的身份简直是要被玷污了。）4心里这样想， 嘴上会怎么说， 请你再读读。（生个别读后齐读）（三）静默 无声的震撼 过渡：是啊，这样的羞辱犹如风刀霜剑直刺人心啊，然而鞋匠的儿子 林肯却让这种羞辱在静默中消释， 并渐渐地化成了赞叹的掌声请同学们认真地读读林

8、肯说的话，细细地体会这个鞋匠的儿子身上散发的人格魅力。（学生自由读课文的 5-7 自然段，并思考，教师巡视并作适当的了解，做到心中有数）预设 1尊重（1）对父亲的尊重（学生的表述可以是：爱父亲，为有这样的父 亲而感到自豪，敬佩、崇拜父亲。教师引导并板书：尊重） 你从哪里感受到了他对父亲的尊重？（课件出示句子一：我知道，我做总统永远无法像我父亲做鞋匠 那样做得那么好。句子二：但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他 的手艺是无人能比的。 ） 你能读出这种尊重吗？（请一生读） 你从哪些词中深切地感受到了他对父亲的尊重？（ “永远 ” 体会林肯作为鞋匠的儿子而感到骄傲； 无人能比 突出对父亲

9、的爱和 崇拜。） 多么强烈的情感、坚定的语气，请你再读，感受林肯对父亲的 尊重。（评价语：你强而有力的语言是多么震撼人心；你是多么镇定自 若，依然保持着潇洒的大将之风；听得出你对父亲的爱是深厚的是广 阔的。） 让我们一起读，感受林肯那份发自内心的尊重。 （生齐读）（2）对参议员的尊重（以学生的认识水平而定，教师不要过于强 求。相关的句子可以让学生有感情的朗读并说说自己的感受。 ）预设 2平等（1）他是怎样平等待人的，课文中他是怎么说的？（学生找到相关句子并说自己的理解与体会， 教师归纳课件出示 句子一：就我所知，我父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋 子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是

10、伟大的鞋匠，但是我从小 就跟随父亲学到了做鞋的技术。句子二：参议院里的任何人， 如果你们穿的那双鞋是我父亲做的， 而它们需要修理，我一定尽可能帮忙。 ）（ 2）林肯不因为自己是总统而高高在上， 他反而能做最平凡的事。 既然他是如此地待人平等，那他会怎么对参议员说这番话？（练读 -个 别读，评价语：你一定会这样做的，你在自信地说；你放下了自己的 身份，你是自由的；你不但没有记仇，反而愿意服务，你多潇洒啊。 ）（3）对待参议员林肯能平等相待，对待当时社会地位低下的黑人 他同样如此。（课件出示故事，请一位学生读：林肯在做律师时无视别 人的不满连接了几宗黑人的案子。一个黑人小伙子由于他人错误的原 因非

11、法地充作了奴隶，他向林肯求救。为此，林肯去拜见了四个州的 州长，却没人愿意过问此事，因为谁都不愿意为一个地位低下的黑人 而拿自己的乌纱帽冒险。于是林肯组织了一次募捐，用筹到的钱赎回 了那个小伙子，就这样，黑人小伙子终于重获自由回到了母亲身边。 ）读着这段话，你是不是更加敬佩这位伟人了呢？能谈谈你此时的 感受吗？（林肯非常有同情心 是啊，在他心中他并没有因为对方是黑人 而歧视他们。林肯是多么善良啊 因为他懂得要平等地对待他人。林肯是多么坚强，他为了小伙子拜见了四个州的州长，还为他筹钱，真了不起。 正是那种待人平等的想法支撑着他，引领着他。 ）（4）这就是林肯， 他平等地看待所有的人， 这是多么自

12、信的语言， 多么潇洒的风范，多么自由的心，让我们一起读，感受林肯的平等待 人。（生齐读句子一和句子二）预设 3宽容（1）你是从哪些句子中感受到了他的宽容？（由于待人宽容在很 多句子中都有所体现，因此学生能说出句子并体会到宽容即可。 ）（2）你能读出这份宽容吗？（生有感情朗读）（3）林肯待人很宽容，对待嘲笑的参议员是如此，对待他政治生 涯中的竞争者也是如此。一次有人劝林肯，你为什么不对你的敌人态 度再强硬一点，让他们在你面前消失呢？林肯坦然一笑说：我不是在 消灭我的敌人吗，当他们成为我的朋友时，敌人就不存在了。4）你还从哪些话中感受到林肯的宽容呢？（学生自由读，教师评价）4一个平凡的鞋匠的儿子，

13、一位伟大的总统，他懂得待人平等宽容就是对他人尊重，懂得尊重才会去平等相待。尊重、平等、宽容的 人格魅力使林肯走上了自信、潇洒、自由的台阶。此时此刻，整个参 议院都静默了，但是参议员的内心却难以平静，同学们，他们会在想 些什么呢？（学生交流： 林肯真是一位伟大的总统。 你同样被他的魅力所 折服了。我之前实在是错怪他了。 你在懊悔与自责了。我应该向他一样懂得平等与尊重。 你被他感染了， 精神上获得 了重生。）5之前这些参议员还在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是转眼间他们懊 悔、自责、惭愧甚至是感动了，他们思绪万千，他们心潮起伏，是因 为一个鞋匠的儿子给他们上了人生中最动人的一课。看吧，当所有参 议员都在开

14、怀不已的时候，林肯等到大家笑声止歇，自信地说： （课件 出示林肯第一段话，学生读。 ）对待那位羞辱他的参议员，林肯潇洒地说：（课件出示林肯第二段话，学生读。 ）是啊，不管怎样的身份与地 位，林肯都会真诚相待，他敞开了心灵说： （课件出示林肯第三段话， 学生读。）（四）赞叹 思想的重生1在林肯的一生中遇到的难道仅仅是这一次嘲笑吗？在不断的批 评、讪笑、诽谤中，林肯没有低头，他以他那尊重、平等与宽容走向 了自信、潇洒与自由的境界。让我们一起读课文的最后一句话。 （课件 出示句子：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自 由的台阶。）你能读出这种虽受他人讪笑但仍坚定的自信吗？（生齐读）你能 读出这种被人唾弃却坦然面对的潇洒吗？（生齐读）你能读出这种抛 开个人身份与地位，敞开心灵的自由吗？（生齐读）2参议院里传来的是经久不息的赞叹的掌声，同学们这中间有参 议员的掌声，有新闻记者的掌声，也有普通劳动者的掌声，他们会在 赞叹什么呢？请拿起你手中的笔写一写。 （学生写话，教师巡视）学生交流： 我们为有这样的林肯而感到自豪这是我们国家,这种品质在他身上你看到潇洒与自由（课件出示课，使受尽磨难永远记住这的总统，请你说得再自豪一点他虽然是鞋匠的儿子，但