小学新教师职业心理适应状况的调查分析及对策

1、小学新教师职业心理适应状况的调查分析及对策青岛市四方区教师进修学校 王美红一、前言教师，作为人类灵魂工程师，肩负着为国家培养接班人的重 任。而新教师是教师队伍的新生力量，是教育事业的希望和未来。 作为刚出校门，初涉讲台的新教师，面对着新的工作环境，面对教 育事业的艰苦、竞争的激烈，尤其是从师范生到教师的角色转换, 会产生各种压力和不适应感。年轻的新教师如何尽快的适应自己的 教师职业角色，调整好自己的职业心理，是胜任学校教学工作的关 键。关注和帮助新教师做好教师职业心理适应的工作，对教师培训 工作具有重要的现实意义。二、研究设计本文试图通过“问卷调查”结合个别访谈和开座谈会等形式, 对新教师的职

2、业心理适应状况进行考察与分析并提出教育对策。我们在四方区小学随机分别发出自编调查问卷160份，回收 有效答卷160份。另外，笔者还个别访谈了小学教师20多人，召 开小型教师座谈会3次。本调查问卷根据社会转型时期的新教师的思想特点及实际情 况而设计,主要内容涉及并围绕着新教师常见的三个方面的问题展 开调查，即：面对新的工作环境，能否从心理上认同自己的教师角 色，顺利完成从师范生一一教师的角色转换；能否转变教育观念, 把所学的理论如何应用的实际工作;面对新的竞争环境能否处理好 更为复杂的人际关系。从而在培训过程中有针对性的尽快帮助新教 师适应自己的职业，提高新教师培训工作的质量。三、调查结果与分析

3、（一）教师身份认知方面“悦纳”自己的教师专业身份，愉快地接受自己职务现状并 为之发展创造条件，是从事教师专业的基础和关键。从调查结果看： 有32.5%的新教师因为喜欢教师这个工作并把它作为自己职业的 第一选择，58.75%是因为教师职业较稳定而选择，有8.75%表示有 合适的机会将要改行；88.75%的新教师喜欢告诉别人自己所从事 的职业；85.63%的新教师对教师职业未来的看法是较充满信心并 对目前教师的社会地位基本满意；48.13%的新教师认为教师职业 没有充分发挥出自己的智慧和才能；38.75%的新教师认为教师的 工作较艰苦繁重，超出自己的想象，并表示劳动和收入不成比例； 有24.38%

4、在工作中遇到挫折时，对教师职业的选择后悔过；对于 全心工作而无暇顾及家庭困难的模范教师50.63%表示会作为榜样 学习，35%表示钦佩但不会如此做，14.37%表示不理解；57.5%新 教师对教师从事第二职业持鼓励态度；有66.25%勺新教师遇到过 学生家长因为自己年轻而产生不信任的情况，并对此沮丧过。从总体上看，大多数新教师能如实承认自己的教师职业身份 并且乐意从事教师工作并对之充满信心和情感。但部分新教师的状 况不容乐观，影响其教师身份认知的主要原因有：1、职业定向有误区：选择职业时并非自愿，而是受社会大环 境的影响。在目前社会转型的特定环境下，教师职业相对稳定，收 入相对稳定,而不是因为

5、认识到教育的地位重要，选择它义无反顾， 也不是因为教师待遇有相当大改善，绝对地引人注目从内心中喜爱 这份职业，而是把它作为暂时的避风港，所以一旦有机会还是会脱 离教师这个职业。2、价值观上存在缺陷：这一代新教师大都出生在社会全面改 革和西方文化渗透的八十年代初，面对的是纷纭复杂的社会环境， 特别是中西方观念混杂的局面所造成的意识形态，如讲求个人享乐 主义、崇尚拜金主义等消极思想无时不在影响着他们。这体现在新 教师的教育价值观上就是只看到教师工作的艰苦、繁重的一面，看 不到开发培养人才的欢乐和光荣的一面，不能理解自身价值，不能 悦纳教师身份。3、对自身认识有缺陷：对自身思维灵活，精力充沛，善于接

6、 受新的观念和思想的优势认识不足，看不到自己在教育工作方面的 潜力和优势条件；而对自身的的劣势，如过高地估计自己的能力， 碰到挫折和失败时易产生波动情绪，影响自信心和进取精神等。认 识上的不足致使部分新教师在身份认知上出现了不良表现。（二）教育观念方面教师的教育思想观念是其教育行为的先导，直接关系到教育 的成败。从调查结果来看：92.5%勺新教师赞成教育应把学生培养 成为适应社会需要的人；85%认为教师教学的主要对象应该是全体 学生；认为学生在人格上独立的，与教师应该是平等的关系的有 88.75%教学方法应该包括学生学习方法指导的85.63%教师的 每一节课不一定讲得内容越多越好95%;在教学

7、中有16.87%经常 使用发现法，60.63%讲授法，常用范例法13.12%而应用讨论法 占9.38%有75.63%没有参加过教学改革实验；对自己的教改理 论依据42.5%说不清；自参加工作以来，重新学过教育基本理论的 仅占33.75%要想提高教学质量，教师应不断与更新知识，其中 有13.12%采用自学形式，5.62%是脱产进修，81.25%是短期培训 的形式；仅有17.5%的新教师经常阅读一些有关改进教学方法的书 刊，偶尔阅读占46.25%有11.25%的新教师常能熟练的运用多媒 体等现代化教学手段进行教学。没有科学的教育思想、观念，就不会积极选择、使用、研究 科学的教育教学方法，全面提高教

8、育教学质量。从以上结果总体上 看，新教师的教育理论观念是好的，他们刚接受完正规的师范教育, 拥有较扎实的教育理论功底，但应用以实际教学工作中却出现了理 论和实践相脱节的现象，其主要原因有：1、受根深蒂固的传统教育观的制约。长期以来，教师教，学生学，教师讲，学生听的教学模式造 成了学生是接受知识的“容器”而新教师有相当一部分是在“应 试教育”的封士土壤中培育出来的，不可避免的会出现观念和行为 的偏差。虽然经过了正规师范教育，理论上认识到了传统教育观的 局限，但实践操作中还没内化到自己的教学中去。意识到课堂教学 要以学生发展为本，但以教师传授知识为主的“注入式”教学法仍 在课堂教学中占据主要位置。

9、把观念能够真正转变到课堂教学中, 还需要不断的实践操作。2、教师队伍结构不适应教育观念改革的要求现在的老教师认为自己的经验丰富，习惯于传统教法，再加 上很快退休，在教学观念上和教法改革上不大下功夫；而新教师还 处在熟悉教材、适应教学生活的阶段，对处理教材、组织教学、管 理调控课堂深感困难重重，无暇学习教育学、教育心理学、教学论 等相关知识。因此解决好都队伍的新老交替，做好新教师的传帮带， 是改进教育观念和课堂教学质量的关键一环。（三）教育人际关系方面教育人际关系适应的好坏将直接影响新教师的教育、教学工 作质量和心理状态。从调查结果来看：1、学生方面:有43.13%寸班组里的“后进生”积极帮助,

10、26.87% 讨厌，30%不管不问；有51.25%勺新教师在痛苦或消沉时，在学 生面前能平静如常，21.25%暴露自己的消极情绪，27.5%有所控制； 有46.25%勺新教师认为与学生平等相处，对教师的威信有提高， 51.25%认为是降低，2.5%认为不起作用。2、家长方面：与犯错学生家长联系，有41.88%能够采取理解 尊重的态度，22.5%讽刺挖苦，35.62%漠不关心；家长为了让你关 照自己的孩子而宴请老师有16.25%会欣然前往，47.5%拒绝， 36.25%随大流；有65%的新教师能够经常为了学生与家长主动联 系。3、同事、领导方面：当发现自己的想法行为与同事不一致时， 46.25%

11、勺新教师从其他人身上找到可供参考的信息，使自己与集 体保持一致，53.75%是我行我素；工作中遇到困难时，71.88%能 主动向老教师请教；只要认为自己是正确的，就不管别人怎样说也 要去做的占34.38%在领导面前33.75%勺新教师表示有机会充分 表达自己对工作的意见和建议；36.5%的新教师感到领导能充分地 认识自己，对自己有足够的评价；对于校规校纪和领导布置的任务 有41.88%的新教师会服从，11.25%抗拒，46.87%视情况而定。由于生活空间的扩大，工作环境的改变，需要接触来自不同 家庭、性格各异的学生、家长、同事和领导，人际效交往变得更为 复杂。从以上结果来看，大多数新教师面对新

12、的环境在处理人际关 系问题上还存在一些问题，其原因如下：1、自身的原因：在调查中发现有66.88%的新教师大多数为独 生子女或是家中最小的孩子，他们对领导、长辈不再一味顺从，表 现出强烈的个性和自我意识，在与人相处方面多不善于合作，从而 给自己的人际相处带来了不便。2、由于教学工作经验不足，或者教育方法不当，面对工作和 生活常急于求成，在处理某些事情时显得偏激或能力不足，容易引 起学生或家长的逆反心理，造成师生关系紧张，也给新教师心理带 来压力和困扰。3、小学教师男女比例的不均衡，男教师较少，女教师居多， 加上“文人相轻”的传统交往障碍；或者学校缺乏民主和谐的群体 气氛，学校领导管理方法不当，

13、评价有失客观、公正合理，做思想 工作简单化、形式化等都影响着新教师对人际关系的适应。四、讨论与对策根据以上调查和分析来看，新教师的职业适应心理存在的问 题来源于许多不同的原因，我们应当综合考虑社会、学校、新教师 自身等方面的因素，从中去寻找解决问题的有效策略。1、净化新教师的职业心理环境，加强职业思想价值观的教育。 正确的价值观的树立对一个人的行为取向的选择具有持久的影响, 而近几年来，由于市场经济的冲击，拜金主义的影响，轻教重商, 急功近利，个人主义等资产阶级腐朽思想也侵蚀着新教师的头脑, 因此对新教师的职业心理适应的指导应首先从树立其正确的价值 观开始。同时，开展并加强职业兴趣、职业适应方

14、面的指导。如： 请优秀教师介绍自己献身于教育的模范事迹,讲如何做好一名称职 的小学教师，使新教师通过向先进人物的学习，对他们进行世界观、 人生观、价值观的教育和敬业、奉献精神教育，让他们认识到教师 职业的艰苦和乐趣，使他们抛弃把“教师”当做职业应付的消极思 想，忠心地把教育当做事业进行不懈的追求、当做艺术全身心的投 入。在培训过程中和平时的教学管理中深入新教师,及时了解他们 的思想动态，有针对性组织他们学习和个别谈话，帮助指导，及时 解决其思想中存在的问题，使他们纠正错误思想观念，心情舒畅地 投入工作。，2、转变教学观念，注重教学实践的培养，以增强新教师教学 工作的自信心。首先，在培训过程中加

15、强新教师的的教育理论学习， 提高其思想认识，树立正确的教育观、全面的人才观、科学的质量 观和价值观；其次，注重其教学能力全方位的发展，通过开设各种 专题讲座，为他们提供科学方法的指导，减少教学盲目性，要鼓励 新教师根据自身的实际,在学校或班组范围内创造性地开展教育活 动，在实践中练好基本，全面发展自己的能力；第三，深挖内部潜 力，以老带新，新老帮教，。一方面使老教师正确看待新教师，以 高度的负责精神，主动地帮、带新教师，另一方面引导新教师正确 估计自己，让他们真正认识到教学是一六综合艺术，而自己尚知识 欠缺，经验不足，从而产生向老教师学习的紧迫感和诚心。通过新 老教师相互交流，不断提高其业务素

16、质；第四，要多让新教师“走 出去，取经验”开拓视野，学校要支持新教师参加学习班、培训 班、学术研讨会等，使他们有重新系统学习的机会，不断充实提高 自己。3、创造和谐和的心理氛围，减轻新教师的心理负担。首先，应把新教师心理辅导纳入培训工作计划中，针对新教 师的心理需要和普遍存在的心理问题开展系列心理辅导，帮助新教 师学会悦纳自我和自我调适的方法，加强自身修养，提高其心理素 质，使其从容对待挫折与失败，消除各种情感失调，不断修正自己 的认知观念，提高自己的角色转换能力，以积极的心态去对待遇到 的各种问题和困难，努力让他们能体会到工作的真正价值，感受到 师生情感交流的乐趣，从学生成长中去体验成就感。

17、其次，学校领导者应加强与新教师的沟通，深入了解新教师 的心理特点和需求，对于其正当的心理需求要细心加以引导，防止 出现心理挫折，要努力帮助新教师拓展生活空间，协调人际关系, 不断提高业务能力，努力为新教师创造能实现自身价值、增强工作 乐趣的机会和舞台。创造一个支持新教师工作的校园心理氛围，是 有利新教师成长的一个重要方面。新教师作为教师队伍的新鲜血液，是21世纪素质教育的主力 军。新教师的职业适应心理如何对于他们的成长乃至一生的影响， 意义是十分重大的，因此，需要学校等各方面都来关注他们的成长, 使他们他们尽快适应并胜任学校教育教学工作，以培育出高素质的 跨世纪的人才。当然，我们也不否认一见钟

18、情，就不育我长地久，但不是所有的人，都有这么好的福气 遇到愿意疼你爱你，陪（尔在俗世烟火里细水长流的人。让你心动的，不一定可以陪你一生至L老，只有愿意陪你在柴米油盐酱醋茶里，过平淡生活的人，才是你最终的选择。我们很多人，心里都有一颗浪漫的种子，只是有的种子不断发芽，抽枝，最后长成了一棵参天大树。密匝的情感叶子，遮挡住了现实的视线，沉迷在浪漫的追求之中，不得自拔。都说婚姻，是一座围城，它围住了你的某一些欲望，尤其对浪漫的欲望。如果没有婚姻这座围城，那么关于性，人和氐级动物，就没有了区别。那么你的人生，可真谓是乱七八糟。别一直去询问对方爱不爱你，嘴巴上的甜言蜜语，解决不了现实的残忍。时间，是最好测量感情的仪器。只有相互懂得和理解，感情才会不被时间扼杀，谁都渴望心底深处的浪漫。但是浪漫，只能做为一种生活情趣，而不是生活的全部。浪漫的感情，是