孟贺宁教学设计

1、附件：教学设计方案模板注:填写表格时，请您删除蓝色部分教学设计方案课题名称师说姓名孟贺宁年级学科高三工作单位教材版本廊坊八中人教版一、教学内容分析1、关于教材：本课出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三第三 单元的自读篇目。本单元所选的文言文都是古代的议论性散文。本课是唐宋八大家”之首、中唐古文运动的倡导者韩愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具 有很强的代表性。通过这篇自读课的学习，能使学生了解唐宋散文的风貌，更 能使学生进一步积累文言文基础知识，提高学生的文言文阅读欣赏能力，从而 提升学生的文言文自读能力。2、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、 合作探究的学习方

2、式，突出三维目标。3、教学方法：自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、拓展延伸法。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以 点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握文章的 思想内容。学他価屮畑 峽件，亦I二）舶道之半忖Ik矢矣：（ill反对比I批判耻于从丽的不耳凤壮）电临如后*木jamr奇孜）闵汀的师斗:黄泵4、 师说川叭幕杵II的|聆了蜡（强讪晞边以期恢址邮迫）、教学目标1 了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。2 学习借鉴本文正反对比的论证方法。3 积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语

3、。4 树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。教学重点和难点1 了解文章的整体思路。2 .学习本文正反对比论证的方法三、学习者特征分析关于学情：虽然经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文 言实词、虚词，文言阅读能力也有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、 虚词的用法等针对以上情况，我确定了本文的教学目标及重难点如下四、教学过程第一课时【课前预习】教师列知识清单，学生完成自学解题1、知人：韩愈（768 824 ），字退之，河阳（今河南孟县）人。因为昌黎 （今河北昌黎县）韩氏是望族，所以后人又称他为韩昌黎。他二十五岁中进士， 二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中

4、间曾几度被贬，他的整个中年 时代是不得志的。韩愈是唐代古文运动的倡导者。他反对六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主 张 文以载道”，提出了惟陈言之务去”、辞必己出”的口号，对当时和后世的 影响极其深远。韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作家。著有昌黎 先生文集四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广 泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚健，气势雄壮，因此苏轼称他文起八代之衰”，后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、 苏辙、曾巩、王安石）之首。师说是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。 柳宗元很推崇这篇文章，在答韦中立论师道书中

5、曾说：今之世不闻有师;有，辄 笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学（晚辈）， 作师说，因抗颜而为师（抗颜，端正容颜。抗颜而为师，正正经经地做起 老师来了），世果群怪聚骂，指目（手指而目视）牵引（拉拉扯扯），而增与 为言辞（增添一些言辞来毁谤韩愈）。愈以是得狂名。”文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣社会风气，阐述了师的作用和标准，从师学习的重要性和从师 应持的态度，提倡能者为师、不耻下问、教学相长。这些精辟的见解还突破了 孔子学说的框框，因有进步的一面，在当时是具有移风易俗影响的。2、解题：说”是议论文的一种。 师说”即 说师”意思是 说说关于从师的道 理”韩愈说写这篇文章是送给他的

6、学生李蟠（p an）的，其实也是针砭时弊 之作。二、自学翻译1、翻译第一、二两段，掌握文言实词的含义、文言虚词的意义及用法，掌握词类活用和文言句式。2、熟读课文【学习过程】（齐读一二段）【预习检测】（每组B2展示）1、作者韩愈（768 824）字退之，唐代河南河阳人，著名文学家，哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首 因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为“韩昌黎” ，死后 谥“文”，故又称“韩文公”。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，后来任 国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。2、正字音：句读（d o u） 或不焉（f du ）经

7、传（zhu a n ）从师（c o ng） 读书（du）不能（b u ） 传道（chua n ）从容（c mg）聃（d）蟠（p a n） 苌弘（ch a ng） 近谀（y u ）贻（y i）冉(r dn)潘(p m) 长幼(zh dng)须臾(y u ) 怡(y i)3、重点字词检测古之学者必有师:吾师道也吾从而师之师道之不传也久矣巫医乐师百工之人十年春，齐师伐我（齐读一、二段）【学习过程】、疏通文意1、2、每组学生提交自己预习中的问题清单，由其他组同学解决，全班都解 决不了的，再由教师点拨、深化点拨检测（教师对学生的掌握情况进行检测，点拨）（每组抢答）（1）重点词语：爱其子，择师而教之其闻道

8、也亦先乎吾 其为惑也终不解矣（2）特殊句式：句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉 不拘于时，学于余（3）古今异义：小学而大遗：句读之不知：今之众人：（4）翻译下列句子：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾後，其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！是故无贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也（齐读一二段）二、研习课文一二段（合作探究）1、找出本文的中心论点。论点：学者必有师2、人为什么要从师？古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者。3、作者认为从师的标准是什么？无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也

9、。三、深化探究1、第二段对“古之圣人” “从师”与“今之众 人”“耻师”相对比后得出了 怎样的结论？圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？2、第二段中 今之众人”在从师一事上存在自相矛盾的事实， 这是怎样的一个事 实？这种做法作者怎样看待？爱其子，择师而教之；与其身也，则耻师焉。小学而大遗，吾未见其明也。3、 第二段中“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”在从师的问题上分别怎 样做的？这样的做法带来怎样的局面？不耻相师；群聚而笑之。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤？四、课后作业：预习三四段1、翻译三、四段2、掌握三、四段重点实词、虚词、特殊句式师说

10、第二课时【出示课题】【诵读全文】注意读准字音，适当停顿；注意语气重音变化，要读出韩愈文章气势磅礴，感情充沛的特点，读准作者蕴 含的感情一、温故知新【白板展示】通过课件出示重点字词，来复习巩固一、二段文言知识。（出示内容见教案后附件部分）二、快速导入每个人要想成功，都离不开学习，而学习都离不开老师，离不开 对别人的借鉴，本节课我们就继续探讨怎样更好的向老师、向别人 学习呢？【诵读三、四段】三、翻译三、四段1、展示翻译【出示多媒体】每组B1在黑板上展示翻译，每组一句话，展示一：预习成果要求（1）各组展示要求字迹工整书写规范 速度快（2）不展示的同学识记3-4段主要的言知识点，背诵第3段，准 备挑战

11、2、点评翻译A层次点评翻译内容要求：（1）声音洪亮 （2）体态大方 （3）点评正确3、教师点拨【出示多媒体】教师补充学生不熟或不会的知识点，深化、提高（如下）（1）意动用法就是形容词、名词带宾语，活用作有 “认为” “以为” 意义的 动词，表示“（主语）认为（宾语）怎样” 或“（主语）把（宾 语）当作什么”。意动用法的翻译格式：A “认为（觉得）怎么样”B “把当作看待”C “以为”学以致用（小测）A生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之“B “吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。C况吾子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。D孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下（2）翻译下列句子，归纳句式特点2

12、）翻译下列句子，归纳句式特点1不能容于远近。2而君幸于赵王。3此非孟德之困于周郎者乎？句式特点：用介词“于”表被动（3）成语：苌弘化碧【诵读三、四段】四、当堂检测1（我要挑战1）【多媒体展示检测知识点】（检测内容见后）内容：本节课所学3-4两段的所有文言知识点 规则：问题按难易设置不同的分值，每组派出代表 选题回答。【诵读三、四段】五、合作探究【诵读三、四段】1、作者在第3段用孔子的言行，阐述了什么观点？（本段分论点）2、第3段用了什么论证方法3、第4段在文中的作用？六、当堂检测2 （我要挑战2）不同层次的学生背诵得不同的分值， A层得2分；B层得3分；C层得4分；D层得5分（调 动不同层次人

13、的积极性）【齐背三、四段】七、深层探究（拓展延伸）齐白石有一句话“学我者生，似我者死”，这句话和韩愈倡导的从师之道有何异同，谈谈你的理解。 内容 见后【附录】二（1 ）学习别人，但不失自我学习别人，又突破别人（2 ）猴子草帽的故事（3）美自由女神像创新的故事八、课后作业1、以“模仿和创新”为话题写一篇文章2、梳理文章的脉络【附录】一第一、二段基础知识1、 韩愈，字，又称、 、，是唐代运动的倡导者，和并称“韩柳”。2、唐宋八大家分别是哪八位？3、古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。4、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎5、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉6、句读之不知，惑之不解，或师

14、焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也【附录】二1、 齐白石故事：有这样一个故事 ，清代乾隆年间，有两个书法家，一个极认真的模仿古人，讲究每一笔每一划都酷似某某 ，如某一横要像苏东坡，某一捺要像李太白的.另一个则正好相反，不仅仅苦苦地练，还要求每一笔每一画都不同于古人，讲究自然.有 一天，第一个书法家嘲讽第二个书法家，说：“请问仁兄，您的字哪一笔是古人的 ？”第 二个书法家并不生气，而是笑眯眯的反问一句：“也请问仁兄一句，您的字，究竟哪一笔是您自己的？”第一个听了，顿时张口结舌.齐白石先生说：“学我者生 ，似我者死2、猴子与草帽的故事：卖草帽从前，有一个卖草帽的人，每天都很努力地卖帽子。有一天他

15、卖得很累，刚好旁边有一棵大树，他就把帽子放在树下，坐在那里打起盹来。等他醒来时，发现身旁的帽子不见了抬头一看，树上有很多猴子，每个猴子的头上都戴着一顶早帽。他很惊慌，因为如果帽子没有了，他无法养家糊口。突然，他想到猴子很爱模仿人。于是 他就试着举手，果然猴子也跟他举手；他拍手，猴子也拍手他心想：机会来了 ！便赶紧把头上的帽子拿下来丢在地上。猴子也将帽子纷纷丢在地上，卖帽子的高高兴兴捡起帽子回家去了。回家之后，他将这件事告诉了他的儿子和孙子。多年后，他的孙子继承了家业。有一天，在他去卖草帽的途中，也跟爷爷一样在大树下睡着，帽子被猴子拿走了。于是孙子想到爷爷曾经告诉他的方法他举手，猴子也举手；他拍

16、手，猴子也跟着拍手。最后，他脱下帽子丢在地上可奇怪的是，猴子竟然没有跟着他做，而是把他丢在地上的帽子捡起来，轻蔑地说：“骗誰啊你！你以为只有你有爷爷吗？！五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图发放任务表学生通过上网查阅资料锻炼学生的信息筛选能力展示翻译任务学生交流展示锻炼学生的探究能力展示翻译任务学生通过电子白板展示锻炼学生应用新技术学习的能力六、教学评价设计小组成员通过自评，他评，打分的方式进行七、教学板书板书设计：论证方法：对比论古圣人-今众人择师教子一一自身耻师巫医乐师百工之人士大夫之族八、教学反思1、优点:（1 ）较好的完成了教学目标，学生通过总结规律方法，基

17、本学会了翻译古诗的方法（2）任务驱动认知进程，激发学生的成就感，改变了以往知识灌输的方式，将知识还原为问题，让学生自己去思考、去探索，为了避免 学生有放无收，采用“任务单的形式”，这在本堂课中应用得很成功，学生有放有收。（3）教师指导方面指导很到位，教师只是课堂的组织者，主要起到引导、点拨的作用，把学习和思考的主体 让位给了学生。（4 ）合作探究将自主学习和小组的合作探究很好地结合了起来，充分发挥了学生的积极性、主动性（5）展示形式的多样性根据不同的问题采用不同的展示方式，更有利于学生的探索2、不足：（1）合作探究应给的时间更长些，让学生更好地交流、讨论（2）应再延伸一节课，再练、再测，让学生

18、更深、更牢固地掌握古诗翻译的方 法专家评课：田保国：孟老师这堂课备课充分，充分考虑了学生的学情，对于新技术新手段的运用也很 恰当，教学环节很完整。这节课的选题很好，直接针对高考，对于高考来说，学生受益匪 浅。而且采用了小组合作探究的方式，这种方式极大的调动了学生的积极性和主动性，小 组讨论的问题也是有深度的，不是为了讨论而讨论，而是确实需要探究。提点小建议就是再延伸一节课，让学生反复的练习，巩固和提高2、魏文忠：这堂课的目的性很强，有明确的目标，整个教学环节都是围绕教学目标展开，而且很注重高考，明确的目标，层层深入，最后把学生引向了高考， 使学生的知识得以深化、 升华。 此外，师生共同参与，教师不再是知识的传授者，而是变成了知识的引导者，学生成了学 习的主体，成了真正的探究者，在课上学生思考、讨论、探究、展示、点评，正真做到了“我的课堂，我做主”，在小组的合作中，在交流探究中碰撞出智慧的火花。3、杨书玲：这堂课充分发挥了小组合作的作用，小组的合作探究、展示、点评等很好地做到了三位一体。及时评价、及时给予学生鼓励，多媒体的运用很恰