信息技术应用环境下的

1、信息技术应用环境下的石榴的教学设计张俏连云港师范高等专科学校初教系09502班 学号：0901015346背景分析（-）教材分析石榴一文是苏教版八年级下册第一单元第三篇课文，本单元的教学主题是：咏物抒 怀。自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。本文是一篇托物言志的 优美散文，作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，既描写了石榴的外在美，乂描写石榴内 在的精神之美。它同当时的许多散文一样，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正 义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。基于以上的教学 要求我确定了一下教学口标和教学重难 点

2、。（二）学生分析对于刚刚升入三年级的孩子来说，虽然已经具备了借助字典、拼音认读生字词 的能力, 但对于文中一些多音字容易岀现误读，需要在授课过程中进一步渗透词语理解的方法。在内容理解方 面，预习卡的设计很好的帮助学生了解了文章的大体内容，有一定阅读能力的孩子还能理清文章是按 什么顺序写的，但对于作者情感的感悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当 的点拨和提升。石榴是学生们熟悉的水果，通过对品尝石榴滋味的回忆，激发了学生的原有认知，以 原有认知做铺垫可以更好的激发学生的学习兴趣（三）条件分析利用学校的多媒体教室中的现代化教育技术设备，让课堂教学变得有声有色，使学生 对课堂知识印

3、象深刻并从文章中受到启发。（四）小结新课标指岀：语文课程遵循学生的身心发展规律和他们的学习规律，根植于现 实，面向世界和未来。（1）在教学过程中拓宽语文学习和应用的领域，运用学科间的融合，使用现代化技术手段。 通过多媒体课件向学生展示文中的美景，让学生直观的去感受，加深大海在学生 脑海中的印象。（2）引导学生进行探究性阅读，让学生在读中感悟，在读中培养语感，再读中收到 情感熏 陶。通过精读文中优美的语句，促进学生对课文各方面进行有效的把握。在学习知识和提高能力的同 时，加深对大自然的热爱之情。（3）石榴这篇文章按时间的推移，描写了家乡石榴的生长过程和各阶段的特点。用生 动形象的语言向大家介绍了

4、郁郁葱葱的石榴树，美丽的石榴花，酸甜可爱的石榴果，让人感受到了 浓浓的爱家乡之情。二 教学目标1 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课2能力目标：学习作者形神兼备的状物手法：以描写和叙述为基本表达方式，描写时 抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒怀。3.情感LI标：从文中作者对家乡石榴的生长过程的描写和各阶段的特点。让人感受到 了浓浓的爱家乡之情。三 教学准备多媒体图片一、由音乐怒放的生命导入1. 老师请学生边欣赏音乐，边观看“怒放的石榴”的画面。师问：夏天这“怒放的生 命”美在何处呢？2今天，我们就来学习郭沫若老先生的一篇优美散文一一石榴。课前老师已经布置 同学们收集郭沫若的资料，下面我

5、们就来展示一下。【设计意图：由音乐导入，使学生一上课就能进入音乐营造的气氛之中，为进入主题作 铺垫：石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。】二、展示交流（-）作者、写作背景简介1. 学生展示交流收集的有关郭沫若的资料。2. 教师展示郭沫若的有关资料郭沫若（18921978），现、当代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。岀版有诗集星空、瓶、前茅、恢复，并写 有历史剧、历史小说、文学论文等作品。棠棣之花、屈原等6部充分显示浪漫主 义特色的历史剧，这是他创作的乂一重大成就。著有历史剧蔡文姬、武则天，新 编郭沫若全集分文学（20卷）、历史、考古三编，1982年起 陆续岀版

6、发行。许多作 品已被译成日、俄、英、德、意、法等多种文字。3. 教师简介本文写作背景本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国， 主持军委政治部第三厅工作，积极从事抗日文艺运动。石榴这篇散文同当时的许多散 文一样，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，含蓄地表达了 作者的理想和追求。（二）整体感知1. 播放配乐朗读石榴，请同学们拿岀拿岀笔来，用痕迹读书法找出本文的中心句，好 吗？2. 学生寻找并发言，最后全班达成共识：石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。（三）理清思路1. 同学们，刚才大家都认真地听了课文配乐朗读，知道课文第（2-6）段具体 地描写了石 榴的特

7、征，接下来请同学们快速朗读课文，明确文章是从哪些方面来描写石榴的特征 的。学生朗读课文，小组探讨、交流。展示明确：文章是从枝叶一一花朵一一果实三个方面来描写石榴的（第2段）：描写石榴的枝叶美；（3_5段）:着重描写石榴的花朵美；（第6段）：形象描绘石榴的果实美。2. 欣赏石榴的枝叶、花朵、果实图片，进一步感受石榴的外在之美。3. 学生齐读课文（26）段，进一步感悟。【设计意图：本环节主要要求学生交流解决学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成 果，教师要善于组织学生互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体作用：教师要创造人 人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意

8、识，让学生 在参与中学习，相信学生，敢于放手发动学生，只 要教师敢于给学生创设展示交流的机会, 其学习潜能就会得到更有效的挖掘。】三、互动探究丨前面我们通过阅读，理清了文章的思路。那么，文中还有一些句子、语段含义深刻，值得咀噁。下面我们就一起来进行探究。1. 赏析句子：“单瓣的己够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ ” “最可 爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”（1）请大家一起欣赏石榴花图片，感受其形态之美。（2）学生小组讨论、交流石榴花美在何处。（3）教师点拨、引导学生明确：作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美一一那深红的颜色鲜艳动人，又有精神 美一一面对骄阳的

9、直射毫不避让，敢于抗争。把石榴花比作“心脏”，赋予花以生命。喻体“心脏”很新颖，外形既与 石榴果实相似，又能使读者很形彖地理解作者对夏季、对石榴花非常热爱、（2）学生小组合作、交流，细加体会，认识其表现力。（3）指导学生结合讨论“探究练习”第二题。【设计意图：这一环节主要解决的难点是“托物言志”中的“志”的内容，让学生 找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。教师要精讲并且要到位 而不能越位。】五、迁移应用1. 拓展延伸借物抒情、咏物寓理离不开联想和想象，请发挥你的想象或展开联想，为下列事物 （也可以自己选定一些事物）写一段咏物寓理的话。浪花：信鸽：螺丝钉：2. 写作应用郭沫若老先生看似在描绘石榴的外在特点和内在品格，其实是在颂，表达坚定信 念，讴歌民族气节，表达理想追求，是在托物言志。我们在欣赏花、鸟、虫、鱼等自然 之物时，也会有种种联想，产生一些感悟。请学习本文的写法，选择一种自然景物，自 山命题写作。要求：仁展开丰富而恰当的联想；2、书写工整；3、不少于200字。【设计意图：练习设计应该体现层次化原则，要满足不同层次学生的要求，要每个 学生都有学有所得，最大限度地调动学生的学习的积极性，提髙学生学 习的自信心。】六、课外推荐1.郭沫若诗集星空。2. 郭沫若地球，我的母亲五、板书设计（郭沫若